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視頻標簽：認識立體圖形
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學一年級上冊《認識立體圖形》廈門
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學一年級上冊《認識立體圖形》廈門市同安區陽翟小學
2017年觀摩活動教學設計表
一、基本信息
學校 廈門市同安區陽翟小學
課名 《認識立體圖形》 教師姓名 呂詩婷 學科（版本）
人民教育出版社 章節 第四單元 學時 第一課時
年級
一年級
二、教學目標
1.通過操作和觀察,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱和特征,會辨認這幾種物體和圖形。
2.培養學生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。
3.通過活動,激發學生的學習興趣,培養學生的合作、探究和創新意識。 三、學習者分析
立足一年級小朋友原有的知識經驗，生活中對立體圖形都早有不同層次的接觸，有了較多的關于形狀感知方面的經驗。隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
本課以翻轉課堂的形式進行，基于一年級的小朋友識字量參差不齊且極為有限的年齡特征，以“說”代“寫”，以錄制展示視頻代替繪制思維導圖。借助學樂云教學平臺，課前布置學生通過預習微課《圖形的世界》和完成預習清單，讓孩子們帶著預習單的任務去預習并思考如何介紹其中一種立體圖形，在這過程里學生對立體圖形有了一定的認知和思考。課堂中給予充分的時間進行交流碰撞，教師適時適度地引導，由扶到放，在多種形式的學習活動中,讓學生從不同的角度認識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。
四、教學重難點分析及解決措施
重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球, 會辨別這幾種物體和圖形；能感知立體圖形之間的關系，建立空間觀念。
解決措施：通過課前的微課學習和預習清單讓學生錄制展示視頻，課堂上播放展示視頻，同時為孩子制造現場展示的機會，引發課堂上的思維碰撞，引導學生在小組合作探究中突破重難點。
五、教學設計 教學環節
起止時間（’”- ’”） 環節目
標
教學內容 學生活動
媒體作用及
分析
一、創設情境，反饋交流
0’0”—1’54”
創設情境，圖片展示喚醒學士回憶，了解學生課前預習情況，為后續教學做足鋪墊。 1.情境導入 同學們,我們一起來到米奇妙妙
屋，讓米老鼠和唐老鴨帶著我們一起到“圖形的世界”進行一場神秘的旅行吧！ 2.了解學情 第一站：智慧云端 借助學樂云教學平臺，展示課前小
朋友們找到生活中立體圖形的物體圖片。
1.課前進行微課預習，找到生活中的立體圖形，并拍照上傳學樂云教學平臺。
2.用簡潔的話語交流自己課前搜集到立體圖形資料。
1.借助學樂云教學平臺中調用碎片化資源——作業，展示學生課前搜集到的立體圖形圖片，喚起學生的回憶，學會帶著數學的眼光觀察生活。
二、交流新知，質疑辨析
1’55”—25’55” 1.交流預習成果，學生白板操作，生提出質疑一起辨析，實現“生1.分一分,
揭示概念。 (1)老師選擇部分小朋友的物體圖形，放在白板上，請一個小朋友根據要求來把這些物體分
1.分一分，揭示概念。 （1）明確操作要求：請一個小朋友根據要求來把這些物體分一分：請把形狀相同的物體放在
2.小朋友上臺在白板上操作，運用Hiteach課件中的“圖
第二站：智慧草原
（5）四人小組活動：倒計時2分鐘，將課前收集的物體在學習記錄單上進行分一分活動。
（6）觀察推送至白板中的小組作品，運用IRS遙控器即時作答選擇對錯，并說明原因。
5.在四人小組“分一分”活動中，利用Hiteach課件中的倒計時功能，提高學生的操作效率。
6.運用手機
HiTA軟件，即時捕捉學生思維的閃光點，充分利用生成作為課堂教學資源。
7.運用IRS即時反饋器進行作答，根據云端數據分析結果及時了解學情，利用錯
2.摸一摸,感知特征。 展示學樂云教學平臺中學生視頻。 (1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。 (2)匯報、集體交流，老師根據學生的敘述逐步完善板書——思維導圖。
①摸一摸長方體和正方體，說說它是什么樣子？
②比一比，說說長方體和正方體有什么相同？有什么不同？
③這是兩個完全一樣的正方形，它們分別是物體的一個面，猜一猜它什么形狀的呢？ ④摸一摸圓柱和球，說
2.摸一摸,感知特征。 認真觀看學樂云教學平臺中學生視頻。
(1)在動手摸一摸長方體、正方體的實物之后,把自己的感受和發現在小組內交流。 (2)匯報交流，互相完善
①逐步小結長方體和正方體的特征，生生互相補充完整。
②對比異同，感知聯系
③發現：正方形不僅能在正方體上看到，也可能在長方體中看到正方形。
④逐步小結圓柱和球的
例辨析易錯點。
8.借助學樂
云教學平臺中調用碎片化資源——作業，展示學生課前錄制的介紹長方體和正方體的優秀講解視頻，激發學生的學習興趣，凝聚學生的課堂專注力，同時為后續學生介紹立體圖形起到示范的作用。
9.運用“隨機挑人”功能，隨機挑選學生進行結果匯報，具有公平性。
10.利用白一說它們有什么相同？有什么不同？
⑤為什么長方體和正方體不能滾動，而倒下的圓柱和球卻能滾動呢？
特征，生生互相補充完整。
⑤發現：當物體平平的面著地時，無法滾動；當彎彎的面著地時，就會滾動。 色幾何圖形的 “遮罩”功能，當拖曳圖形揭曉答案時，引發學生的認知沖突，為學生制造震撼的視覺效果，留下深刻印象。
11.借助“小組計分榜”制造班級內良性競爭氛圍，增強組內團結力，活躍課堂氛圍。
三、鞏固練習，內化提升
25’56”-36’33”
1.以闖關形式進行鞏固練習，充分運用“即時強權”功能和加分獎勵機制，活躍課堂氛圍并提高學生發言表現的積極性。 2. IRS及時反
第三站：智慧海洋 第一關：趣味閉眼猜猜猜
①上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。
②長長方方6張臉，相對2個面一個樣。
③圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力氣。
第一關：趣味閉眼猜猜猜
①閉上眼睛認真聽謎語，通過摸一摸桌上的立體圖形，把你猜中的物體悄悄放入你的抽屜。
②IRS即時強權，選擇你抽屜中的立體模型。 ③說說你選第幾個？為什么這么
12.運用“即時搶權”功能和加分獎勵機制，活躍課堂氛圍并提高學生發言表現的積極性。
饋器進行作答，根據云端數據分析切實了解學情，當正確率不理想時，即時調整教學策略，采取小組合作探究的方式進行生生間的互教互學，充分調動學生的學習主動性。
第二關：我會辨別 ①我是正方體，我是第幾個？
第三關：數一數
選？
第二關：我會辨別 ①第一次獨立，根據云端數據來分析作答情況，把自己
的答案和想法與四人小組交流討論。 ②小組討論后，進行第二次IRS按鍵作答。對比分析兩次作答結果
第三關：數一數
①全體學生課本習題作答。
②學生即時強權上臺作答。
13.應用IRS及時反饋器進行作答，能清楚知道每個小朋友的作答情況和各個選項的選擇情況，由此即時調整教學策略。通過小組討論再次作答，生生互教互學，在第二次作答時正確率明顯上升。充分體現生生互動，調動學生的學習主動性。
四、總結歸納，分享收獲
36’34”-38’25”
回顧本節課的知識點 1.根據板書
總結本節課
的學習內容
2.布置作業
運用“即時
強權”功能，
跟同學分享
自己的收
獲。
運用“即時搶權”功能和加分獎勵機制，活躍課堂氛圍并提高學生發言表現的積
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