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視頻標簽：用數對確定位置
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學蘇教版四年級下冊《用數對確定位置》河南省小學數學優質課
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學蘇教版四年級下冊用數對確定位置-河南省 - 平頂山
用 數 對 確 定 位 置
新華區勝利街小學
一.教學內容：
蘇教版小學數學四年級下冊第98頁 二.教學目標： 1．知識與技能：
在具體情境中指出列與行，知道確定“第幾列第幾行”的規則；能說出數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。 2．過程與方法：
經歷用數對描述實際情境中物體位置的過程，進一步發展空間觀念。 3．情感態度與價值觀：
使學生積極參與學習活動，體驗數學與生活的密切聯系。拓寬知識視野，體會數 學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。 三．教學重點：在具體情境中，用數對確定位置。
四．教學難點：靈活、正確地運用數對描述物體的具體位置。 五．教學準備：多媒體課件 六．教學過程：
（一）．創設情境，激發興趣
今天老師給大家帶來了一位神秘嘉賓，他就是我可愛的兒子。請大家猜猜哪一
個是我的兒子呢？（課件出示）
學生意識到很難猜，需要老師告訴大家他的位置。 老師提供一個有用信息：他在第二橫排第三豎排。 學生可能猜出4種結果：
（1）從上邊數第二橫排，從右邊數第三豎排； （2）從上邊數第二橫排，從左邊數第三豎排； （3）從下邊數第二橫排，從右邊數第三豎排； （4）從下邊數第二橫排，從左邊數第三豎排。
學生疑惑：這里面只有一個是老師的兒子，為什么卻出現了四種不同的答案？ 明確：確定第幾橫排第幾豎排時需要有一個統一的標準。
（二）．聯系實際，探究新知
1．列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則 數學上，我們通常把豎排叫做列，橫排叫做行。
以觀察者最左邊那一列為第一列，從左往右數，依此類推； 離觀察者最近那一行為第一行，從前往后數，依此類推。
以此找到老師兒子的照片，讓學生體會用統一的標準確定位置的重要性。 2.（出示座位圖）用“第幾列第幾行”表示同學們在班級中的位置： （1）小軍在班級中的位置。（板書：小軍第4列第3行） （2）你能用這種說法再說一說小紅和小蘭的位置嗎？
同桌之間相互說一說。
（3）小結：用第幾列第幾行的方法來描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統一的
說法。
3. 數對的含義以及數對表示位置的方法 （1）數對的含義
我們還有一種更簡潔的表示位置的方法。比如小軍的位置是第四列第三行，第4列記作：4，第3行：記作：3。通常我們是先表示列再表示行。列數和行數中間要用一個逗號隔開，然后用小括號把它們括起來，我們把它叫的數對。（板書）
強調在用數對表示位置時，要先表示列再表示行，前后的順序不能顛倒。 （2）用數對表示出小紅和小剛的位置。
提問：我們知道了怎樣用數對表示小軍的位置，那誰能用數對表示小紅的位置和
小蘭的位置？
（3）用數對表示自己在班級中的位置，小組成員之間相互說一說。 （三）．鞏固應用，拓展新知
1.同學們在班上一定有自己的好朋友，用數對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他（她）是誰？
變換游戲方式：請說出你好朋友的名字,再請一位同學用數對表示出你好朋友的位置。 2.請同學們明確自己在班級中的位置，如果這個位置上是你，請你站起來。 ①（1,5）（5,1）
這兩個數對都有1和5，怎么站起來的是兩個人呢？
學生觀察發現：（1,5）表示第1列第5行，（5,1）表示第5列第1行。
②（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）（7,3）(8,3)
這些同學的位置是在同一行
學生觀察發現：數對中，第二個數字相同，就表示同一行。 ③（3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5）
這些同學的位置是在同一列
學生觀察發現：數對中，第一個數字相同，就表示同一列。 3.捉迷藏：
有小紅，小壯，小文三個小戰士玩捉迷藏，小紅藏在(5,6)的位置,小壯藏在(3,4)的 位置,小文得意地說:“我跟小紅是一列的，跟小壯是一行的，你能猜出我藏在哪嗎？” 學生給出答案后，師提出為什么是在這個位置，學生思考。 4.小游戲：會說話的字母。(課件出示)
根據（2,2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（2,1），（5,3），（2,3），(2,4),（6,4）這些數對找出相應的字母，你就知道謎底了。 （四）.拓寬視野，全課總結 1.談談這節課你有哪些收獲？
2.我們的生活中還有很多地方用到了數對。（課件欣賞生活中的數對。） （管樂隊演出隊列、電影院的椅子、十字繡、花壇、地球儀等）
教師小結：看來我們的數學知識源于生活，服務于生活，善于發現，勇于探索，我們的學習就會更有趣，我們的生活就會更精彩！ （五）.作業布置
1.課本練習十五 第2、3題。
2.找出日常生活中應用到數對的相關例子。 （六）.板書設計
用 數 對 確 定 位 置 小軍 第4列第3行
記作：（4,3） 讀作：四，三
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