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視頻課題：人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_四川省優課
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人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_四川省優課
《蜀相》教學設計
教學目標：
1. 理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨。 2. 從“起、承、轉、合”的角度談近體詩的理解。 教學重難點：
從“起、承、轉、合”的角度談近體詩的理解。 課時安排：一課時 教學過程： 一．導入新課：
杜甫，一位距今一千二百多年的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。公元759年，杜甫結束了他在甘肅一帶的流浪，來到了成都浣花溪畔，并在此居住。現在請大家跟著老師先來到杜甫草堂游覽一番（ppt展示）。最后定格一張杜甫仰天長嘆的圖片，引導學生回顧已學過的杜甫詩歌。今天讓我們一起學習他在成都期間創作的著名詩歌《蜀相》，再次領略這位偉大詩人的人格魅力。 二．誦讀感知，覓得詩心。
1.初讀。讀準字音和停頓，初步感知詩歌感情。 2.這是一首七言律詩，我們如何讀懂一首近體詩？
首先得弄清楚，“近體詩”是什么？
——近體詩是唐代之后的絕句和律詩，講究字數、押韻和平仄，詩歌創作上講究起承轉合，律詩中間兩聯要對仗。
在初中教材《香菱學詩》一文中，黛玉這樣教她作詩。“什么難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”
3.那什么是“起承轉合“呢？ 起：扣題
承：承接，展開“起” 轉：轉折，宕開一筆。“轉”能使詩歌“峰回路轉”，曲徑通幽，進入新的境界。在律詩或絕句中，“轉”是詩歌結構上跌宕和作者思路上的轉換。因此，“轉”是關鍵所在。如果“轉”得巧妙，給人以回環往復，搖曳多姿之感，使詩歌出現高潮。 合：合筆，是結句，收束全詩，卒章顯志。 三.涵泳字句，品出詩味。
1.找出這首詩的起承轉合句，并進行分析。 怎樣理解起句？
起：扣題 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
這兩句一問一答，貌似平常，實則不然。緊扣題目，點出了武侯祠的地理位置和自然環境。（ppt展示武侯祠）
2.承句：承接首聯，把鏡頭轉向武侯祠周圍景物的細節描寫。 《杜詩解》中這樣寫：“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。”怎樣理解“自”“空”？ ——“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思；這兩個字是全詩的詩眼，碧草自春色，黃鸝空好音，說明這里的景色沒人欣賞，進一步說明到這里的人很少，武侯嘔心瀝血的功業已被人遺忘；表現出詩人對世事變遷的感慨和對武侯功業被人遺忘的惋惜。全詩通過緬懷諸葛亮，表達了詩人自己功業未就的感慨。 3.轉句：詩人筆鋒一轉，直抒胸臆，由眼前之景轉入對歷史的描繪，概括了諸葛亮的一生，這也是作者懷念諸葛的緣由。
對聯：
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
4.合句：合筆，是結句，收束全詩，卒章顯志。 怎樣理解“英雄”？
出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因勞勞累成疾，病死軍中，葬于定軍山。諸葛亮壯志未酬，抱恨而終，鞠躬盡瘁，死而后已，這種浩然正氣激動人心。
安史之亂后，國破家亡，民不聊生。作者感時傷世，憂國憂民，借痛悼諸葛亮的遭際抒發了自己內心深沉的感嘆。所以，這里的“英雄”是指失敗的英雄，也包括詩人杜甫。 四．學以致用：
讀下面的這首詩，完成后面的問題。
《登 高》 杜甫
風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
1.對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時節的典型特征，又借景抒發了凄涼、孤寂之情。
B．頷聯氣象雄渾，境界開闊，為頸聯、尾聯抒發情感創設了宏大的自然背景，使得個人的痛苦在這個背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。 C．頸聯中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。
D．詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。 2、從頸聯“萬里”“作客”“百年”“多病”“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？ 答案： 1.C
2.身逢戰亂、時值悲秋、離鄉萬里、漂泊他鄉、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言。此題難度不大。“萬里”“作客”寫詩人一生飄零，“百年”“多病”寫詩人年老多病，“獨”表現詩人的孤獨寂寞。這是戰亂造成的。
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