聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：蜀相
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_湖南省 - 益陽
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_湖南省 - 益陽
《蜀相》教學設計
學情分析：
學生對詩歌有一定的理解，但并未形成系統的鑒賞方法，對詩歌理解也是一知半解，沒有一個整體的概念，很多時候僅僅停留在背誦層面。 教情分析：
本單元要求“以意逆志，知人論世”，老師旨在用這個方法來引導學生初步掌握詩歌鑒賞方法。同時通過對比鑒賞，加深對詩歌的理解。 教學目標：
1. 了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情。 2. 初步掌握古詩的誦讀方法，反復誦讀，當堂背誦。
3. 細細品味詩歌蘊含的思想感情，深刻感受作者憂國憂民、心懷天下的愛國熱忱以及壯志未酬的苦悶心情。 4. 把握重點詞語，分析意象，感受詩歌意境。
5. 在對比鑒賞中，加深對兩首詩歌思想性、藝術性的認識，。 6. 感受諸葛亮、杜甫、陸游他們的愛國精神，對學生進行思想道德教育。
教學重點：
1、掌握誦讀詩歌的方法。
2、提高把握詩歌形象、鑒賞詩歌情感的能力。 3、掌握詩歌鑒賞的基本方法：知人論世，以意逆志。
2 / 8
教學難點：
1、把握關鍵詞語，分析詩歌煉字的效果。
2、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性。 教學方法：
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂地吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學法
出示武侯祠及諸葛亮的圖片，課前欣賞贊揚諸葛亮的散文，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。 3、自主合作探究法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣。把學生分成若干小組，分別探究詩歌語言、思想情感、比較鑒賞。
4、比較閱讀法
將《蜀相》與陸游的《書憤》進行比較鑒賞，把握兩位詩人不同的創作手法和作品風格，知人論世，感受他們的愛國精神，對學生進行思想教育。
3 / 8
教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
中國歷史上有無數個名人，但沒有誰能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念；中國大地上有無數座祠堂，但沒有哪一座能像成都武侯祠這樣，讓人產生無限的崇敬、無盡的思考。這是為什么？讓我們從著名作家梁衡的散文《武侯祠：一千五百年的沉思》中尋找答案。（掌聲有請兩位同學上臺朗讀）
（兩生朗讀散文《武侯祠：一千五百年的沉思》節選）
二、走近作者
唐代大詩人杜甫也特別崇敬諸葛亮，他寫了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，我們今天要學的《蜀相》就是其中最著名的一首。杜甫是咱們的老熟人了，我們一起來完成幾個填空題。（齊聲答）
杜甫（712—770），字子美 ，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。在成都時被薦為節度參謀，檢校工部員外郎，后世又稱他杜工部。唐代偉大的現實主義詩人。是著名詩人杜審言之孫。 其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。杜甫被譽為“詩圣”，以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”為主。有《杜工部集》。
三、反復誦讀
1、初讀詩歌 ，讀準節拍
《蜀相》是一首七言律詩，老師指導七言詩的節拍有兩種方式“二/二/二/一、二/二/一/二 ”，學生劃分節奏，自由朗讀一遍。然后請一位同學為大家朗讀。
4 / 8
2、再讀詩歌 ，讀出感情
你們覺得這首詩的感情基調是怎樣的？師生明確本詩的感情基調——傷感、嘆惋。
老師指導誦讀（要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點傷感），學生再自由讀一遍。老師再請一名學生朗讀，師評價。
3、全班齊讀，體會感情。
四、感知課文 （一）賞析首聯
1、杜甫這次來成都武侯祠，他是在外頭閑逛，無意中碰上的嗎？（從詩中找到依據）
析：“尋”字。詩人借“尋”字表明此行是有目的的專程來訪，還有力地表現出杜甫對諸葛亮的崇敬、仰慕。
2、杜甫在祠堂外，首先看到了什么？（柏森森） 柏，柏樹。森森，什么意思？（草木茂盛繁密的樣子） 丞相祠堂就處在成都郊外一片翠柏當中。
如果改為“錦官城外草木深”，好不好？為什么？（邊欣賞圖片，邊思考。）
不能改。
析：青松、翠柏在古代詩歌意象中象征高潔堅貞的品質，比如陶淵明筆下的“三徑就荒，松菊猶存”，“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。 詩歌一開始就用高大繁密的柏樹襯托出諸葛亮高大正直的形象，還渲染出一種莊嚴肅穆的氛圍。
（二）賞析頷聯
1．王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。” 參考此說，說說頷聯里哪兩個字跟此詩的境界關系最為密切，為什么？
5 / 8
析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”“空”兩字。再解釋兩字。
2、為什么這兩個字與全詩的境界關系最為密切？好在哪里？（請前后桌六位同學為一小組討論）
（小組派代表發言）我們再來看古人怎么評說。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。 ——《杜詩解》 析：“碧草春色，黃鸝好音”，寫出了春景的生機盎然、賞心悅目。然而，丞相已去，碧草年年為誰而綠？鳥兒又為誰而鳴？丞相祠堂是如此的凄清冷落，只有我杜甫一人前來拜謁，難道武侯被人遺忘了嗎？眼前，草色越青，鳥音越美，詩人內心的寂寞傷感就越強烈。
3、這是什么藝術手法？（寓情于景，以樂寫哀） 古人云：以樂景寫哀情,以哀景寫樂情,一倍其哀樂。
如果把“自”字改成“盡”字，把“空”改成“皆”字，表達效果就完全不同了。
比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音 析： 春意盎然、賞心悅目的景色
欣喜愉悅的情感
4、杜甫寫詩特別講究煉字，他說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。我們品讀詩歌，把握情感，要善于抓關鍵字。比如：“檻外長江空自流”中的哪個字? (生齊聲答) “云破月來花弄影”中的哪個字？(生齊聲答)
5、請從下列詩句中找出你認為用得特別傳神的字。 前村深雪里，昨夜一枝開。 （ 《早梅》齊己 ） 大漠孤煙直，長河落日圓。 ﹙《使至塞上》王維 ﹚
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。 ﹙《蝶戀花》蘇軾 ﹚
6 / 8
（三）賞析頸聯
1、據我所知，諸葛亮是很多同學的偶像，我想采訪我們班上的諸葛迷，你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？
(三位學生發言)
老師我最佩服諸葛亮的神機妙算，他死了以后，他的計謀都能嚇退司馬懿的兵馬。日本有一位軍事學家照搬了空城計，取得了一次重大戰役的勝利。
2、作為諸葛亮的超級粉絲，杜甫在頸聯中用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”概括了諸葛亮的一生的功業。這一聯寫了哪幾件大事？寫出了諸葛亮的哪些特點？（學生結合課下注釋思考）
析：本聯中概括了三件事情： 三顧：指劉備三顧茅廬 開：指幫助劉備開創帝業 濟：指輔佐劉禪繼位
3、為什么要寫劉備三顧茅廬？“天下計”具體寫什么? 析：寫劉備是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負。諸葛亮精辟地分析天下形勢，指出統一天下應走“聯吳抗曹，鼎足三分”的道路。這就是著名的隆中對。“天下計，老臣心”從智、忠兩個角度贊揚了諸葛亮的雄才大略、忠貞不渝，表達了作者對他的無比敬仰之情。
（四）賞析尾聯
1、公元234年諸葛亮因積勞成疾，卒于北伐途中，年僅五十四歲。在詩歌的最后，杜甫發出了怎樣的感慨？(生齊聲答)
“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”
這里的“英雄”是指怎樣的英雄？這里的“英雄”有沒有包括老杜自己呢？
析：“英雄”指一切像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨而終的仁人志士，也包括杜甫自己。
7 / 8
2、有道是“男兒有淚不輕彈”，老杜為何淚滿衣襟?這淚為誰而流? 析：諸葛亮一心報國，半生戎馬，六出祁山，兩朝宰相，鞠躬盡瘁，死而后已，卻未能實現他的偉大抱負，郁郁而終。許多人與諸葛亮的經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負，卻始終不得重用，在政治上始終一事無成。因此，只能是懷著對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情和自己壯志難酬的苦痛而“淚滿襟”了。
3、知人還要論世，寫作背景是幫助我們解讀詩歌的一把鑰匙。 （學生齊讀寫作背景中的紅色句子。）
析：知人論世，聯系杜甫當時的處境、經歷，他是借惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己功業未就的深沉感慨。（明確主旨）
一千多年來，尾聯的這個名句一直震撼著千千萬萬仁人志士的心。宋朝抗金名將宗澤臨終前誦讀了這個詩句，然后大呼三聲“渡河”，才離開人世。至今，尾聯這個名句仍鐫刻在武侯祠的柱子上。
五、背誦詩歌
下面大家自由朗讀詩歌，能夠背了就舉手。（先請一生背誦，再全班齊背。）
六、對比鑒賞
南宋愛國詩人陸游在《書憤》中也歌頌了諸葛亮的功績，抒發了個人情感。這兩首詩都是古代詩歌中的名作，相比之下，你更喜歡哪一首？為什么？喜歡《蜀相》的舉個手、點個贊。我把大家分成兩派，親杜派和親陸派。首先小組成員交流，各抒己見。
（兩分鐘后，學生開始自由發言。把課堂交給學生，讓他們盡情發表看法。）
師總結：人生是豐富的，藝術是多樣的。兩位大詩人都站在歷史
8 / 8
的最高峰，發出了時代的最強音，帶給我們藝術的享受和精神的鼓舞。
請全體女同學齊讀《蜀相》，全體男同學齊讀《書憤》。
七、總結
同學們，無論是杜甫的英雄淚，還是陸游的北伐情，還是梁衡一千多年后的遙想沉思，這些都告訴我們:只要是德才兼備，心懷天下，為國家為民族做出貢獻，人們就會永遠地記住他，尊敬他，讓他的事跡代代相傳！
八、作業
假如你穿越時空來到武侯祠，正好遇見流淚的杜甫，你會對他說什么？
請以“杜甫，我想對你說”為題寫一篇四百字左右的文章。
九、板書設計
蜀 相 杜甫
抓意象：柏 碧草 黃鸝 品字詞：自 空
明手法：寓情于景 以樂寫哀 知人論世：英雄淚
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
