視頻簡介：
視頻標簽：項鏈
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文粵教版必修3第三單元10、項鏈_山東省 - 泰安
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高中語文粵教版必修3第三單元10、項鏈_山東省 - 泰安
教學設計
《項鏈》是魯人版高中語文第二冊第四單元的一篇自讀文本。本單元的教學主題為：人生百相。作為一篇經典篇目，它以細膩的心理描寫、精巧的布局構思、深刻的思想內蘊、優美的語言藝術，歷來為人們所稱道，能穿越時空、跨越國別和時代界限，給一代又一代人以精神滋養。
依據《語文新課程標準》三維目標的要求和學生實際，我制定了如下學習目標：
1、依據文本分析瑪蒂爾德這一人物形象特點，學習塑造人物形象的方法。
2、用辯證的眼光公正合理地評價瑪蒂爾德這一文學形象。
3、能從人物的性格命運中獲得有益的人生啟示，樹立正確的人生觀、價值觀。
三、 教學流程
根據新課程理念、文本特點以及學生的實際情況，確定以下教學流程。
（一）課前自主學習
“凡事預則立，不預則廢”。 本課采用翻轉課堂的理念，通過我制作的微視頻讓學生先自學，預習文本，建構起相應的知識。
微視頻內容有以下幾點：
①展示有關的常識、背景資料。
②整體把握文本內容，熟悉故事情節。
③學習塑造人物形象的方法。
【設計意圖】：這一過程旨在讓學生有效地進行自主學習，為深入理解文本做準備。
（二）課堂深入學習
課堂是教學的主陣地，為了讓課堂學習更高效，我設計了以下幾個環節。
一、創設情境，導入新課：我設計了能引起學生興趣的導語：
著名作家柳青說過: 人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。是啊，一個人一生中總有難以忘懷的一個人，刻骨銘心的一句話，不堪回首的一個選擇。19世紀，在法國，在巴黎，年輕貌美的瑪蒂爾德在面對一張她丈夫千辛萬苦得來的舞會請柬時，做了一個選擇，一個令她一生命運大變的選擇，下面讓我們走進文本，去看看她做了怎樣的選擇，這個選擇給她帶來了怎樣的人生變化？
二、本著以生為本的原則，課堂上設置三個活動落實本課的學習目標。為確保活動的有效性和緊湊性，每個活動我都做了具體的要求。
活動一、整體感知、把握情節
<一>活動要求：1、自己靜靜回憶故事情節。
2、同桌之間互相復述故事情節。
3、一生給大家復述情節。
通過學習，把情節概括為：ppt借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈
<二>欣賞小說結局
PPT展示：小說留白的結尾，給讀者留下充分的想象空間，讓人回味無窮,使全篇的思想深度和藝術效果都升到了一個新的境界。
【師過渡】一線串珠的行文，戛然而止的結尾，是項鏈結構的神來之筆，是小說鮮明的藝術特色，為塑造人物提供了恰當且必要的支撐。下面我們一起探討作者塑造了什么樣的人物。
活動二、深入文本、認識人物
一、閱讀文本，思考瑪蒂爾德有哪些性格特點？從文本中找出依據。
我從 中看出了一個 的瑪蒂爾德。
這一過程由學生獨立思考完成。
二、分析塑造人物形象的方法。
通過閱讀學習，看出，不同的情節展現了人物不同的性格，那么作者是怎樣塑造這樣一個人物形象的呢？讓我們回顧一下小說塑造人物形象的方法有哪些？
生：語言、動作、神態、心理。
好，讓我們看看在“借項鏈”這一情節中，作者運用了哪些描寫手法呢？這些手法對塑造人物起了什么作用？大家出聲朗讀這一部分，思考。
這一過程，要求學生先自主思考，然后組內交流完善，最后班內展示。
PPT展示：作者用個性化的語言描寫、形象的動作描寫、細膩的心理描寫、傳神的神態描寫，栩栩如生地刻畫了瑪蒂爾德這一由開始追求虛幻中的虛榮，到勇敢面對打擊而腳踏實地地生活，由外在形象美到內在精神美轉變的女性形象。
三、作者為什么要塑造這樣一個形象？
【師過渡】欣賞文學作品中的人物形象，我們要從三個方面入手。一是作者心中的人物是什么樣？二是文字刻畫出的人物是什么樣？三是讀者心中的人物是什么樣？上面我們看到了文字呈現給我們的瑪蒂爾德，那么作者對瑪蒂爾德是什么態度呢？
①作者對瑪蒂爾德有諷刺，但更多的是同情。
②思考討論：作者為什么要塑造這樣一個人物形象？
③你對瑪蒂爾德的態度如何呢？
【
設計意圖】這一環節是本節課的重點，在學生自主活動的基礎上，老師糾正游離于文本外的答案，引導學生以文本為依據，培養閱讀的文本意識，學會多角度地分析人物形象。引導學生由淺入深地學習。
活動三、學有所思、升華思想
【師過渡】小說結局，得知是假項鏈后，就戛然而止，從這點看，莫泊桑是冷酷的現實主義者，但是他又對瑪蒂爾德充滿了同情，在小說中，莫泊桑忍不住跳出來說了一句話：
PPT展示：“要是沒有丟失項鏈，她的命運會是什么樣？誰知道呢？誰知道呢？生活真是古怪多變！只需小小一點東西，就足以使你斷送一切或者使你絕處逢生。”結合瑪蒂爾德的命運，聯系現實，你有什么感悟?
這一過程由學生小組內合作探究、思維碰撞。
【總結】PPT展示：瑪蒂爾德選擇了借項鏈來實現自己的夢想，結果付出了慘重的代價；丟項鏈后選擇了勇敢面對、堅強地承擔，完成了靈魂的自我救贖。
最后送同學們一句話：人生緊要處，選擇要慎重！
【設計意圖】：在以前的學習中，學生對人物形象分析太單一、只夸大她虛榮的一面，而看不到她身上的閃光點，并且認為項鏈毀了她的一生，針對這種情況，我設計了以上問題，培養學生思辯能力，學會辯證地看問題，并且讓學生從瑪蒂爾德的經歷中吸取經驗教訓，樹立正確的人生觀和價值觀。
（三）、課下拓展創新
法.圣勃夫說“最偉大的詩人，并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”
作業布置：本文結尾作者留下了許多空白，讓大家回味無窮。根據你對文章主題及瑪蒂爾德形象的理解，展開聯想和想象，續寫結局。
【設計意圖】：繼續欣賞小說留白的藝術，培養學生的寫作能力和創新思維能力。
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