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視頻標簽：項鏈
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視頻課題：高中語文粵教版必修3第三單元10《項鏈 第一課時》廣東省 - 清遠
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高中語文粵教版必修3第三單元10《項鏈 第一課時》廣東省 - 清遠
清新一中高 一 級 語文學科導學案
使用人：高一語文備課組
一、課 題：項鏈 二、學習目標：
1、知識與技能：學習文章精巧的藝術構思；體會細膩的心理描寫及其對人物形象的塑造作用2、過程與方法：全面評價瑪蒂爾德，探討人物性格與命運的關系。
3、情感態度與價值觀：正確認識評價主人公的性格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。 4、學習重難點：引導學生鑒賞、評價瑪蒂爾德既有著虛榮心，又有著誠實、堅強品質。 三、課時安排：課時2 四、學習過程：
集體備課定稿
二次備課
【知識鏈接】
1、 走近作者：法國的莫泊桑和美國的歐·亨利 ，俄國的契訶夫同為世界文學史上三大著名的短篇
小說大師。莫泊桑，19世紀后半期法國杰出的批判現實主義作家之一，出身于一個沒落貴族之家，母親有很深的文學修養，所以他在童年時代就受到了文學、藝術的良好熏陶。曾在《包法利夫人》作者福樓拜親自指導下練習寫作，訓練出了敏銳的觀察力。莫泊桑的短篇小說布局結構精巧，以
小見大，細節描寫惟妙惟肖，文筆行云流水。代表作有短篇小說集《羊脂球》，長篇小說《一生》《漂亮朋友》。 2、 寫作背景：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂、追求虛榮，成為一
種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想竭力躋身于資產階級的行列，他們為此作出了各種各樣的努力。作為19世紀后期法國最著名的批判現實主義作家，莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，深入地觀察到了這一社會現象，對于小資產階級的普遍心理也有很深的了解。他的
創作廣泛而深刻地反映了19世紀后半期的法國社會現實，無情地揭露了資產階級的腐化墮落、
道德淪喪和拜金主義，真實地描寫了人世間的世態炎涼，對下層社會的“小人物”寄予了深切同情。《項鏈》就是此類作品的代表。 【課時安排】 兩課時 【學習過程】 【課前自主學習】
預習課文，整體把握，本文講述了一個什么故事。 【課堂教學過程】
第一課時
一、導入新課：
向往美好生活，這是人類共同的追求。但如果一味不切實際地夢想享受豪華、舒適的生活，就會葬送一個人一生的幸福。莫迫桑的短篇小說《項鏈》中的主人公馬蒂爾德就為滿足一時的虛榮付出了
編號 2017YWBX0310
有教無類 成人成才
2 10年的代價。今天，我們就走進馬蒂爾德的內心世界，探尋釀成她悲劇的原因。 二、檢查預習：
請學生復述小說的故事情節。復述時注意抓住重點情節，突出人物性格。 三、理清小說情節結構；鑒賞小說精巧的構思。
1、小說以“項鏈”為標題，這個標題與作品內容有什么聯系？
明確：“項鏈”是小說情節結構的線索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說結構上常用的“物線法”。
1、 小說在“項鏈”的牽動下，寫到了哪些情節？請用關聯“項鏈”的三個字來概括。 明確：借項鏈（開端）——丟項鏈（發展）——賠項鏈（高潮）——識項鏈（結局） 3、鑒賞小說精巧的構思
A）“借項鏈”是命運轉折之開始，在瑪蒂爾德身上，為什么一定會發生這件事？
明確：序幕寫她的夢想，想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。為她參加舞會趕制新衣及借項鏈做了充分的鋪墊。
B）“丟項鏈”看似偶然，為什么又真實可信？
明確：舞會上的狂熱、沉迷、陶醉而欣喜若狂，忘乎所以，以及舞會后自慚形穢，慌忙逃離，很容易丟失東西。
C）“識項鏈”中得知項鏈是假的，結尾出人意料，似乎不符合情理，真的不符合情理嗎？仔細想想，作者前面有沒有暗示過？ 明確：借項鏈時，主人爽快答應。
賠項鏈時，老板說只賣了這個盒子。 還項鏈時，主人沒有打出盒子。 2、 討論小說結尾的藝術效果。
小說結尾出人意料，這樣安排有什么藝術震撼力？
參考：1）寫瑪蒂爾德十年辛苦，結果是為了一串假項鏈，這對主人公的打擊是巨大的，這真是一個最殘酷的玩笑。
2）這也給讀者以巨大的震撼力，一件小事卻具有如此大的震撼力，正是因為這個悲劇是由一串假項鏈造成的。
3）這樣的結局，更能引發人深思。我們究竟應該追求什么？是虛幻的東西，是如假項鏈這樣毫無價值的東西？我們如何鑒別我們想要得到的東西？
4）這樣的結尾，可以給讀者留下無限的想象空間，意蘊深厚，具有“此時無聲勝有聲”的藝術效果。得知真相后，瑪蒂爾德會有怎樣的表情，怎樣的心理，怎樣的言行，任憑讀者想象，這就是“空白藝術”的言有盡而意無窮的藝術魅力。
小結：文似看山不喜平，波瀾起伏的情節引人入勝，但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐。本文構思精巧，天衣無縫，前面多次暗示，結尾一下子揭示了謎底，使平穩的結尾一下子異峰突起，給人無限的想象空間。
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3 四、課堂小結
本節課我們品讀了課文，理清了小說的結構，重點分析了小說的出人意料而又在情理之中的結尾藝術。下節課我們將著重關注人物形象，請思考下列問題，為下節課作準備： 五、作業
瑪蒂爾德是一個什么樣的人？你怎么評價她？
第二課時
本課要點：分析人物形象；把握小說主題。
一、 導入：每個人都有自己的夢，當我們的夢想不能實現時，我們常常苦惱、彷徨，有的人在苦惱、
彷徨中沉淪了，有的人卻在尋找機會同命運進行抗爭。那么，瑪蒂爾德對自己現狀的態度如何？她是如何改變自己的命運的呢？ 二、 分析人物形象。
學生討論：①瑪蒂爾德是一個什么樣的人？你的根據是什么？
②分析人物的形象，我們一般從哪些方面來分析？（人物的心理神態、語言動作等） 1、 研讀文章序幕部分，了解瑪蒂爾德的現狀和心理。 學生自讀文章，感覺句子優美處不妨朗讀欣賞
問：瑪蒂爾德自身的條件如何？現實的處境怎樣？找出文章中能夠反映她心理特征的詞語。 明確：瑪蒂爾德嫵媚動人，生在一個小職員的家里，嫁給了教育部的一個小書記員。通過描寫她的“夢想”，寫出了她渴望過高雅和奢華的生活。希望能夠討男子們的喜歡，惹女人們的艷羨，風流動人，到處受歡迎。可出身寒微，沒有條件打扮自己。她住宅寒傖，墻壁簡陋，家具破舊，衣物粗俗。強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她感到“非常痛苦”，她“苦惱、惱怒、憂傷”
序幕部分，主要寫了女主人公的家庭出身、社會地位、思想性格，突出了瑪蒂爾德不滿現狀，愛慕虛榮的性格。
問：得到請柬后，瑪蒂爾德的情緒怎樣？
氣惱——惱怒——不耐煩——哭起來——痛苦，表現了瑪蒂爾德要面子，愛虛榮。沒有漂亮的衣服裝扮自己，就根本無法插足珠光寶氣的上層社會。 2、 閱讀“借項鏈”部分，作者是怎樣表現瑪蒂爾德的？
動作描寫：“先看…再看…隨后又看…左試右試，猶豫不定，拿走也不是，放下又舍不得”
心理神態：“一種過分強烈的欲望使她心都快跳出來了”，“手也直抖”，對著鏡中的自己“看得出了神” 這些傳神的描寫，把一個未見過世面的小家婦女挑中項鏈時的興奮與震驚之情惟妙惟肖地表現出來了 女友同意借項鏈后，她“摟、親、跑”，這些描寫表現了她借到項鏈后的狂喜與忘情。小說以極度夸張的手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的情景，從情感上為下文丟項鏈后的苦惱和賠項鏈時的艱辛蓄勢，做鋪墊。
3、 品讀“丟項鏈”部分。 問：晚會上我們看到了什么？
瑪蒂爾德比所有女人都漂亮、高雅、迷人、滿臉笑容，快活得幾乎發狂，所有男子都盯著她，打聽她的姓名，求人給介紹，部長也注意她了，可以說晚會獲得圓滿成功。
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4 問：瑪蒂爾德在晚會上的心理如何？用了什么句式？有什么作用？
陶醉。虛榮心終于得到滿足。用了排比句式，連用四個“陶醉于…”真實地描摹了瑪蒂爾德“興奮地、發狂地跳舞”時的心理，她簡直是世界上“最幸福”的女子，這又進一步為后面的丟項鏈而跌入傾家蕩產的深淵的痛苦做反襯。 4、丟項鏈后，她怎樣處理這件事？
明確：她懂得一個窮人的艱難生活了。一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了注意。她要償還這筆可怕的債務。 她是怎樣還債的？
明確：辭退女仆 遷移住所 刷洗杯盤 洗衣 倒垃圾 提水 爭價錢 受嘲罵 一分一厘地節省 小結瑪蒂爾德的形象：美麗、愛慕虛榮、貪圖享樂、善良誠實、質樸堅強，不屈于命運，忍耐和吃苦的精神。
三、 討論探究：導致瑪蒂爾德悲劇命運的原因是什么？
1、 個人原因：愛慕虛榮。瑪蒂爾德不滿現實，不安于現狀，造成其一夜風流而樂極生悲的悲劇。 2、 社會原因：價值取向。文章第1自然段就展示了當時法國社會以“金錢、地位、出身”為價值取
向。（小職員、小書記員；沒有陪嫁財產，沒法讓有錢的體面男子認識她）；社會對婦女的畸形認識（第2自然段：玩物）。在金錢決定一切的社會里，只認衣衫不認人，人們競相以華美的服飾來顯示自己的富有，寒傖的衣衫只會招來上流社會人們的冷遇和白眼。在這種風氣下，瑪蒂爾德的表現就不足為奇了。 四、 小說主題探究。
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映社會生活，那你認為這篇小說的主題是什么？
揭露了資本主義社會中貪圖享樂、追求虛榮等惡劣社會風氣對人民靈魂的腐蝕和毒害，帶給人們許多深刻而有益啟示。
五、課堂小結:
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。 六、作業練習:
1、瑪蒂爾德是生活中的小人物，她有著自己的夢想和追求，并為此付出了自己的努力。其實，在我們的生活中也有許多像瑪蒂爾德這樣的在夢想著追求著的小人物。對于這些人物以及他們的夢想和追求，你是如何看待的？請寫一段300字左右的片段。 2、完成《全優課堂》P52-53的練習。
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