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視頻標(biāo)簽：小說(shuō)的情感魅力,山羊茲拉特

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語(yǔ)文新課標(biāo)人教選修外國(guó)小說(shuō)欣賞第七單元小說(shuō)的情感魅力—以《山羊茲拉特》為例-浙江省瑞安中學(xué)

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小說(shuō)的情感魅力
——以《山羊茲拉特》為例

【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)自主閱讀，體驗(yàn)人與動(dòng)物之間的動(dòng)人情感。 2.通過(guò)小組討論，探究作家如何讓情感更有力量。 3.通過(guò)問(wèn)題探討，體悟作者的悲憫情懷。 4.通過(guò)批判性閱讀，挖掘文本的深層思想。
【教學(xué)設(shè)想】
《山羊茲拉特》是人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第七單元的小說(shuō)。這篇小說(shuō)的情感魅力不僅僅體現(xiàn)在動(dòng)物與人之間的溫情，更在于作者通過(guò)環(huán)境的渲染、情節(jié)的設(shè)置等寫作技巧所表現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物與人的悲憫情懷。本堂課嘗試用分角色朗讀、小組討論、問(wèn)題探究等方法讓學(xué)生領(lǐng)悟這篇小說(shuō)的情感魅力。另外，故事中人與動(dòng)物應(yīng)該是一樣重要的，但是小說(shuō)的題目只起“山羊茲拉特”，本堂課還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性閱讀，挖掘文本可能存在的更深層的思想。
【教學(xué)方法】
分角色朗讀、小組討論、問(wèn)題探究
【教學(xué)設(shè)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
情感是衡量小說(shuō)的重要標(biāo)準(zhǔn)。今天要學(xué)的小說(shuō)比較特別，講得是一只山羊和人之間的情感故事。  二、自由閱讀，體驗(yàn)故事情節(jié)
【活動(dòng)1】（出示ppt）自由閱讀小說(shuō)，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容與大家分享。示例：
1.聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的妹妹安娜和米麗昂也哭了起來(lái)。……在阿隆給山羊套上繩索時(shí)，全家人都出來(lái)向茲拉特告別。
2.阿隆吃完了他那兩片涂著奶酪的面包，他仍覺得餓得慌，突然看見茲拉特乳房




                            2
脹鼓鼓的全是奶。……茲拉特上下左右不時(shí)地吃著草，它的身子散發(fā)出熱氣，阿隆靠著它縮成一團(tuán)。
3.在困境中，茲拉特給予阿隆精神上的慰藉，共度難關(guān)。
說(shuō)明：這一處可以安排男女學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)阿隆與茲拉特之間的情感升級(jí)。 4.最后茲拉特和勒文一家人其樂(lè)融融地生活在一起。
活動(dòng)小結(jié)：人與動(dòng)物之間，情感的流動(dòng)是雙向的，既有人對(duì)動(dòng)物的溫情，又有人對(duì)動(dòng)物的情感；這些情感是感人的動(dòng)人的。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，先從感性的層面體驗(yàn)故事情節(jié)，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為后面的探究與討論做好準(zhǔn)備。）
過(guò)渡：如果作者寫這篇小說(shuō)的目的就是為了感動(dòng)讀者，那么他做到了。接下來(lái)，我們來(lái)看看作者是如何做到的。二、深入閱讀，探究情感的力量（一）賞析示范
（出示ppt）每年燈節(jié)前后，大雪飄飄，天氣很冷，從村子通往城里的路也總是覆蓋著雪。可今年是個(gè)暖冬，只下了很少一點(diǎn)兒雪。幾乎整個(gè)冬季，陽(yáng)光閃亮。農(nóng)民們把牲畜趕往草場(chǎng)。不過(guò)也都抱怨這樣干燥的氣候，會(huì)使冬季作物歉收的。
教師提出問(wèn)題：勒文一家人與山羊告別的場(chǎng)景確實(shí)很感人。開頭一段里有哪些內(nèi)容使得這一感人情節(jié)自然發(fā)生？
教師準(zhǔn)備：1.今年是暖冬，從村子通往城里的路就不會(huì)被雪覆蓋，勒文就想到把山羊牽到城里賣掉這個(gè)辦法。2.假如今年天氣寒冷，農(nóng)民不必抱怨冬季農(nóng)作物歉收，勒文家就不需要把山羊茲拉特賣掉。3.開頭一段設(shè)置了人與物質(zhì)、環(huán)境的沖突，為后面的感人情節(jié)做好了鋪墊。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師賞析示范，讓學(xué)生從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性思考，能夠形成問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞作者的寫作技巧，并且能夠領(lǐng)悟小說(shuō)情感的力量以及魅力。）（二）自主閱讀，小組討論
【活動(dòng)2】（出示ppt）找出其他對(duì)表現(xiàn)人與動(dòng)物的情感起到關(guān)鍵性作用的內(nèi)容，小組討論這些內(nèi)容是不是讓情感更有力量。
1.離開村子那會(huì)兒，太陽(yáng)還閃閃發(fā)亮，突然，天氣變了。一大塊烏云從東邊涌來(lái)，很快地蓋滿了整個(gè)天空。一股冷風(fēng)吹起來(lái)。烏鴉低空盤旋，呱呱直叫。天黑得如同夜幕降臨前的黃昏。起先，阿隆還以為又要下雨了，可沒想到下起冰雹




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來(lái)。不一會(huì)兒，冰雹竟又變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
教師準(zhǔn)備：正因?yàn)樘鞖馔蛔儯⒙〔耪伊烁刹荻讯惚茱L(fēng)雪，才有了干草堆里阿隆與山羊互相陪伴、共度難關(guān)的感人情節(jié)。如果天氣依然晴好，阿隆就會(huì)順利牽著山羊到城里賣給屠夫，這樣就只能反映出人的自私與殘忍，還有動(dòng)物的悲慘，故事就不會(huì)有那么感人的力量。
2.寒冷的冬季終于降臨了，村民們重又需要硝皮匠勒文來(lái)幫忙。
教師準(zhǔn)備：寒冷的冬季降臨，勒文一家有了經(jīng)濟(jì)收入，就不需要賣羊了，這樣后面才能出現(xiàn)一家人其樂(lè)融融的感人場(chǎng)景。
問(wèn)題延伸：（出示ppt）假如寒冷的冬季沒有降臨，勒文一家沒有收入，故事的結(jié)局會(huì)有哪些可能？
（問(wèn)題說(shuō)明：對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很可能會(huì)形成兩種相對(duì)立的觀點(diǎn)，要提醒學(xué)生從文中找出具有說(shuō)服力的內(nèi)容來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。）
教師準(zhǔn)備：①賣掉山羊，一家人過(guò)上富足的日子。起初決定賣山羊也是勒文“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的考慮”，他肯定考慮過(guò)一家人與山羊的感情，會(huì)舍不得山羊，但迫于生計(jì)，還是決定賣掉山羊。在物質(zhì)與環(huán)境的雙重壓迫下，情感難以占據(jù)上風(fēng)。
②不賣山羊，一家人過(guò)著拮據(jù)的日子。“在草堆里，阿隆就決定再也不與茲拉特分離。”阿隆違背父親的命令把山羊帶回家，就說(shuō)明他對(duì)山羊的情感已經(jīng)超越了物質(zhì)；一家人感激山羊，會(huì)更加珍惜山羊，不舍得賣掉它。
活動(dòng)小結(jié)：如果賣掉山羊，過(guò)富足的日子，人就背叛了情感與道德；如果不賣山羊，過(guò)拮據(jù)的日子，物質(zhì)方面連溫飽都不能解決。不管是哪種情況，人都是不幸福的。作者消解了人與物質(zhì)、環(huán)境、情感、道德之間的矛盾，在故事的結(jié)局讓讀者感受到人與動(dòng)物之間最溫情的一面，同時(shí)也能感受到作者對(duì)人與動(dòng)物的悲憫之心。板書：
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和問(wèn)題探討，讓學(xué)生更深入地理解文本，理解人與物質(zhì)、環(huán)境、情感、道德之間的復(fù)雜關(guān)系，最終領(lǐng)悟作者的悲憫情懷。）三、了解作家，理解創(chuàng)作意圖（一）作者簡(jiǎn)介（出示ppt）
艾薩克·巴什維斯·辛格是美國(guó)猶太裔作家，1978 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，兩度榮獲美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)。他一生寫有短篇小說(shuō) 200 余篇，其中廣受贊譽(yù)的有《傻瓜吉姆佩爾》《市場(chǎng)街的斯賓諾莎》《葉希瓦的男學(xué)生妍特爾》《降神會(huì)》




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《羽冠》《屠夫》《思親的小母牛》等。（二）作者對(duì)動(dòng)物的態(tài)度（出示ppt）
1.人類對(duì)其他生物的殘暴行為，與納粹無(wú)異。
2.只要人類繼續(xù)讓無(wú)辜的動(dòng)物流血犧牲，就不會(huì)有和平，不會(huì)有自由，不會(huì)有和諧。屠殺與正義無(wú)法共存。（三）思考創(chuàng)作意圖
1.教師提出問(wèn)題：動(dòng)物與人之間的情感是相互的，為什么題目只寫了“山羊茲拉特”？作者是否有其他的意圖？我們需要再次關(guān)注山羊在故事中的表現(xiàn)。
2.學(xué)生解決問(wèn)題：
【第一步：梳理山羊茲拉特的表現(xiàn)】
①茲拉特要被賣掉了，還是對(duì)主人充滿信任； ②在去城里的路上，也只是感到奇怪，但并無(wú)質(zhì)疑； ③遇到大雪，咩咩地叫，請(qǐng)求主人帶它回家，也有擔(dān)心主人； ④在干草堆盡管不習(xí)慣，還是紋絲不動(dòng)給主人吃奶； ⑤經(jīng)歷了主人的背叛，最后依然與主人愉快地生活在一起。【第二步：得出結(jié)論】
教師準(zhǔn)備：人在物質(zhì)與環(huán)境的脅迫下，容易做出妥協(xié)，背叛自己的情感與道德；動(dòng)物能夠始終做到信任并忠于人類。辛格以“山羊茲拉特”為題，講述山羊的故事，就是把山羊作為一面鏡子，去照見人類的劣根性。這篇小說(shuō)的魅力在于，不僅能夠感動(dòng)讀者，還能引起人們的反思。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行批判性閱讀，從而更深入地理解人與動(dòng)物的情感模式，挖掘作品的另一種可能。）四、課堂總結(jié)
    （ppt出示）一定要回到思考的原點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)你認(rèn)為你已經(jīng)有把握下判斷的事情，重新去從一個(gè)更寬的視野去看你所身處的這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)、你身邊的人、種種現(xiàn)象。——[危地馬拉]蒙特羅索談寓言小說(shuō)集《黑羊》的創(chuàng)作意圖

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