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華北聯合共同體高中語文同課異構-記梁任公先生的一次演講_劉曉艷烏蘭浩特一中
《記梁任公先生的一次演講》說課稿
烏蘭浩特一中 劉曉艷
一、說教材
《記梁任公先生的一次演講》是高中語文課本必修一的第三單元的一篇課文。這個單元的課文都是寫人記事的佳作。它們都是回憶性、紀念性的文章，大體上可以分成兩類，一是寫悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發深邃、邈遠之思（《紀念劉和珍君》《小狗包弟》）；二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚之情，傳活潑、幽默之趣（《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文所描寫的都是現實生活中的真實的人物。作者描摹他們的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟。這些文章可以幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。雖篇幅短小，但語言簡練，意味深長，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
二、說目標
本單元的教學目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。而新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1.引導學生學會在敘事中表現人物的方法,重點剖析第三、四、七、八段。
過程與方法目標：
1.指導學生初步掌握加旁批的閱讀方法。
情感態度與價值觀目標：
1.通過合作探究活動，分析人物形象，感受梁任公的人格魅力，能夠體會作者對梁啟超先生的敬仰、喜愛和贊美之情。
針對教學目標，我確定的教學重點是掌握在敘事中表現人物的方法，而難點在于對先生講到的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上。
三、說教法與學法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，并將之深化。魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”史紹典老師說：“要學會用自己的腦袋去讀作品，要學會自己對作品問為什么。”都說明閱讀應該讓學生自己去感悟，理解，去發現，去探索，去主動欣賞，評價。而《記梁任公先生的一次演講》是一篇人物性情極為豐富的文章，耐讀，耐咀嚼，值得開掘之處很多。因此這節課，我選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法。
本文語言幽默風趣而蘊含情感，讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節分析文章。所以我想先讓學生走進文本感知人物形象，再圈點批注主要段落語句，進行討論評析，認真揣摩，體味梁啟超的講演特點及其性格特征。討論結束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導讀和歸納總結的作用。總之，引導學生圈點、勾畫、思考，設置問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現樂趣。布置拓展作業來遷移所學的細節描寫的手法。（好的文章善于寫細節，并能表現出美來。試以《 老師的一堂課》或《 人的一次講話》為題，寫一段不少于300字的文字，用細節來表現人物的個性。）
四、說教學過程
文章通過記演講達到寫人的目的，來表現梁任公的性格和品質。因此，我在本堂課的教學環節設計中突出強調了對人物的認識與刻畫，設計兩個環節，層層遞進，環環相扣，以期達到預定的教學目標。
(一)走進文本，初識任公
1. 課前教師指導作旁批的閱讀方法。
2．選擇認為精彩的片段品味語言，品評人物，課上全班交流，教師補充。
（二）研讀文本，再識任公
1、師生總結任公形象。
2、教師總結
在前面環節完成的基礎上，此環節起到總結全文、升華主題的作用，使教學環節層層遞進，最終達到情感態度價值觀目標。
由于課上時間有限，我對于本課還有一些思考，一節課難以完成，這些思考將是我今后努力的方向。
《記梁任公先生的一次演講》導學案
烏蘭浩特一中 劉曉艷
預習案
學習目標：
1.了解梁啟超及梁實秋的情況，識記重點字詞，積累語言詞語；
2 .依據標題、文體，結合背景，整體把握文章思路。
3.研讀文本，注意文章寫什么人、什么事。
一.【知識鏈接】
1.學貫中西的“雅人”——梁實秋
梁實秋(1902—1987)，號均默，原名梁治華，字實秋，筆名子佳、秋郎、程淑等，出生于北京，祖籍浙江杭縣(今余杭)。中國現代文學史上著名的理論批評家、作家、英國文學史家、文學家、翻譯家。
1915年秋考入清華學校。1923年畢業后赴美留學，專攻英語和英美文學。在美國哈佛大學研究院學習時受新人文主義者白璧德影響較深。1926年夏回國于南京東南大學任教，先后任暨南大學、青島大學、北京大學、北京師范大學等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到臺灣，先后任臺灣師范大學、臺灣大學教授、臺灣編譯館館長。
梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》，散文風格樸實雋永，有幽默感。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續40載，到1970年完成《莎士比亞全集》的翻譯。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。
2.梁啟超
梁啟超
，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后
逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。
梁啟超的長子梁思成，是我國著名建筑學家、中國古建筑研究的先驅者之一；梁啟超的次子梁思永，是中國杰出的考古學家，對新石器時代和商朝的考古有重大的貢獻。兩人都在1948年當選為院士。梁思禮則是中國當代著名的火箭控制系統專家，1993年當選為中科院院士。
3.了解背景
大約在1921年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現的情感》 。本文即是梁實秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中
二． 【預習自測】
1. 給下列加點的字注音。
戊（ ）戌（ ） 叱咤（ ） 蒞（ ）臨 迥（ ）異
精悍（ ） 激亢（ ） 箜（ ）篌（ ）酣（ ） 暢
屏息（ ） 謙遜（ ）
2．詞語積累
叱咤風云：
迥乎不同：
博聞強記：
無人問津：
短小精悍：
3．【整體感知】
⑴ 課文圍繞演講寫了哪些內容？
（2）本文共分為幾個部分？主要內容是什么？
三.【學法指導】
在閱讀中，對文中的關鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方
法。作旁批，可以概括內容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人物，可以闡發感情，可以記寫感受……請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關句段作點批注。
辦事認真 充分準備
示例（二）：“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”
書法功底深厚
批注：辦事認真，學問和書法的修養都很好。
探究問題：文中哪些細節描寫給你留下了深刻的印象？這些生動的細節表現了梁任公怎樣的性格、氣質和修養？（請同學們用作旁批的方法加以分析）
補充材料一
箜篌引
公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
補充材料二
《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借離合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結束。背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國。吳三桂勾引清兵入關，攻下北京，中國北方大亂。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號“弘光”建立南明。當時清兵不過有十多萬，如果勵精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣官鬻爵，搜刮錢財；武將擁兵自重，互相打內戰，只有史可法帶領三千殘兵堅守揚州，結果不到一年，揚州陷落，南明王朝土崩瓦解。
名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集。結局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人割斷情根，懷著亡國之恨，雙雙出家。
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈，調不來親兵救兵。白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生。
——— 清·孔尚任 《桃花扇· 勝如花》
這寫的是崇禎十七年（1644年）李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。
探究案
【設計說明】
1、文章題為《記梁任公先生的一次演講》，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些性格特點，并表達崇敬之情，所以品文和品人是這篇文章的重點。
2、將本課設計為板塊系列：走進文本，初識任公—研讀文本，再識任公。這樣設計既符合學生的認知規律，又能巧妙地引導學生逐步走進文本、研讀文本，進而引導學生與文本對話。
3、教學這篇文章應注重其人文內涵，重在體悟人物性格、品格。當然，要把握梁任公的真性情與愛國情懷還是要通過對文本中的有關細節（第3-8自然段）賞析來認知。這樣，學生能自然地體會到細節描寫在表現人物性格與品格方面的作用。
4、考慮到學生對文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的材料難以理解，在設計時補充這些材料的故事、相關評論，為學生理解材料提供相關的背景支撐，讓學生明白梁任公先生演講時選用這些材料的用意。
【教學目標】
1、通過合作探究活動，分析梁任公的形象特征，感受梁任公的人格魅力。
2、學習圈點批注的閱讀方法。
3、學習通過細節描寫刻畫人物的方法。
【教學重點】
1、引導學生學習在敘事中表現人物的方法，著重分析第三、四、七、八自然段。
2、適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。
【教學難點】
1.適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。
【輔助教學手段】
多媒體課件
【教學方法】
合作、探究、感悟
【教學時數】 1課時
【教學過程】
一、導語設計
二、走進文本，初識任公
問題設計： 文中哪些細節描寫給你留下了深刻的印象？這些生動的細節表現了梁任公怎樣的性格、氣質和修養？（請同學們用作旁批的方法加以分析）
三、研讀文本，再識任公
問題探究：
1. 為什么作者說“這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇”？換言之，任公先生為什么朗誦的這般感慨？
2.先生講到《桃花扇》時，為什么痛哭流涕而不能自已？講到杜甫詩時，為何又于涕泗交流之中張口大笑？
四、拓展作業
好的文章善于寫細節，并能表現出美來。試以《 老師的一堂課》或《 人的一次講話》為題，寫一段不少于300字的文字，用細節來表現人物的個性。
板書設計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
品人 ： 梁任公 有學問 有文采 ;
熱心腸
品文 ： 細節描寫
訓練案
一、基礎知識練習題
1．判斷下列語句中加線詞語使用的正誤。(在句末括號內打√或×)
①在持續不斷的斗爭中，泰國政壇叱咤風云，很少有政府能夠順利任滿4年。
②進入21世紀以來，報告文學顯示出某種復蘇跡象，但是仍難擺脫冗長的藩籬，短小精悍的作品較少。
③劉歡和蔡健雅兩位老師甚至在歌曲聽到一半時，就情不自禁地走下導師椅，興奮的手舞足蹈。
④美國有關人際關系委員會呼吁亞裔遇到侵害后立即報警，不要屏息以待。
2．下列各句中加點的熟語使用不恰當的一項是（ ）
A．他開始顯得老態龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有一點兒改變。
B．世紀之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰，不由生出多難興邦的歷史感慨。
C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜”。
D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于衷都是不對的。
3.本文屬于早期散文，有些語句在今天看來存在語病。請指出下列語句中存在的問題并加以改正。
①大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里頭表現的情感”。
存在的問題：____________________。 修改為：____________________。
②我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。
存在的問題：____________________。 修改為：____________________。
③但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
存在的問題：____________________。 修改為：____________________。
④我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。
存在的問題：____________________。 修改為：____________________。
⑤聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。
存在的問題：____________________。 修改為：____________________。
二、能力提升題 閱讀下面的文字，完成4—6題。
先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的演講，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。
這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對中國文學發生了強烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
4．為文章第二段空缺處填上恰當的詞語（ ）。
A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息
C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面
5．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項抒情方式不同的一項是（ ）
A．那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰
B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
C．有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”
D．步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。
6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？
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