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視頻課題：華北聯合共同體高中語文同課異構-記梁任公先生的一次演講_宋
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華北聯合共同體高中語文同課異構-記梁任公先生的一次演講_宋麗萍通遼實驗
《記梁任公先生的一次演講》教學設計
設計人：通遼實驗中學 宋麗萍
| 教學課題 | 記梁任公先生的一次演講 |
| 教學目標 |
1、 通過揣摩人物的肖像、語言、動作、心理感知梁任公形象. 2、 掌握本文寫人記事的技巧，養成邊閱讀邊為文章作批注的好習慣。 3、 通過對細節的深入理解，體察梁任公先生的愛國情懷。 |
| 教學重點 | 分析體會作者是如何通過敘事來表現人物性情的，對先生所講的《箜篌引》《桃花扇》和杜甫詩可適當挖掘、引導，領會任公的愛國情懷。讓學生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會本文寫人記事的技巧。 |
| 教學過程 | |
| 情境設計 | 問題設計 |
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情景一： 梁啟超作為中國歷史上風云一時的人物，他曾在國家危難之時，主張和參與變法，他也曾流亡日本，旅學歐洲，學問通曉中西，他晚年又在南開和清華講學，著書立說，為啟迪和培養青年付出了大量的心血。 2008年《思想與時代》曾這樣評價： 其出現如長慧燭天，如瓊花照世，不旋踵而光沉響絕，政治、學術兩界無不發生綿續之影響。 情景二： 俗話說：不動筆墨不讀書，如果我們在閱讀欣賞一篇文章時，有目的地做些批注，將對我們的讀書起到莫大的幫助 |
梁啟超人物簡介 梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。 1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 （了解本文主人公的生平簡歷，為知人論世做準備） 問題1：通讀全文，你覺得本文可以分為幾個部分？各部分的內容是什么？ 大致分為三個部分： 第一部分（1）簡述演講的背景，為寫演講作鋪墊。 第二部分（2—9）描寫這次演講的主要情況。 第三部分（10）點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。 問題2：開頭兩段有何作用？本文寫梁任公為什么只談學術造詣不談政治作為？ 點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風云的人物襯托任公演講給我留下的深刻印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。 任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之撰文彰顯。。 以線穿珠，見微知著———為梁任公先生畫像 問題3：研讀課文，本文對演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。請找出這些描寫的語句，做好批注，與同學們討論，這些精彩生動的描寫表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？ 示例：“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的……十分美觀。”————辦事認真，學問和書法的修養都很好。 立外貌 肖像特點——很有精神，智慧，和善 神態特點——自信，灑脫，神采飛揚 獨特的開場白——謙遜自負，詼諧幽默 描語言 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢 深情的《箜篌引》—— 意韻豐厚，感染力強 舉行動 敲頭回憶——自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識 手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情 茅津渡候船，哀從中來 抓側面 屏息以待，歡喜，淚下沾襟 對于中國文學發生了強烈愛好 教師總結：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教育者，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人！有學問，才能有文采，有真心，才有“熱心腸”，用陶行知的話說： “千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” |
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。情境三： 杜甫詩云：窮年憂黎元，嘆息腸內熱。窮年即終年，黎元即百姓。 這句話的意思是說，一年到頭，都為老百姓發愁、嘆息，想到他們的苦難，心里就像著火似的著急。所以腸內熱可以指對國家百姓的命運感到內心焦急，憂心如焚。 |
傳神寫照多余韻——細節賞析 問題4：有人在賞析本文時說“先生的悲、先生的哭、先生的笑無不源于他內心深深的愛國情懷。”你同意這個觀點嗎？結合材料補充，聯系先生的人生經歷說出自己的觀點和理由。 細節1、先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。 問：是什么觸動了先生的內心，對此你對先生有怎樣的認識？ 先生，為國擔憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內心之熱的赤子情懷。” 《莊子•人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。” 細節2、聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 問：在先生的哭與笑中你又讀出了什么？ 是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。” 細節3：箜篌引： 公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！ 由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷 細節4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”。 問：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？” 在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學的這次演講激勵了太多的青年學生。” 師：“任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》，其中的精彩語段 （投影顯示） 少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！ |
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情境四： 梁實秋的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、典雅，別具一格。他記敘人物很有特點，善于擷取一兩個印象鮮明的生活片段來刻畫人物。 --------蘇振元 |
觸類旁通，小試牛刀 片段一：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。 片段二：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇 片段三：豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”。 練習： 試以《xx老師的一堂課》或《xx人的一次講話》為題，任選本文中的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，要求筆下人物的言談舉止能突出人物風貌。（設計目的與思想初衷，第三單元的寫作要求，寫人要凸顯個性，能力遷移，將課內所學的知識與技能作課外的延伸和拓展。） |
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總結： 本文通過對梁任公的傳神寫照,從一個獨特的側面展現了梁任公非凡的氣度和令人敬佩的文品與人品。我們不僅從中看到了晚年梁啟超作為學者的一面,還看到他永遠不會失去的作為政治家的一面。罕見的天賦加上燃燒的激情，再加上坦蕩的行為，中國歷史上便有了一位勇于特立獨行，永遠鮮活靈動的梁啟超。愿我們在梁起超偉大人格魅力的感召下，用行動去打造更全新的自己，因為精彩總是從平凡開始。 作業： 本文用生動的筆墨刻畫出“有學問，有文采，有熱心腸的”梁任公形象，在他身上，你有怎樣的收獲？寫一篇課后感想《任公于我之觸動》。 |
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