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視頻標簽：獨特的民族風
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：人音版高中音樂音樂鑒賞模塊第三節《獨特的民族風》陜西省優課
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人音版高中音樂音樂鑒賞模塊第三節《獨特的民族風》陜西省優課
高一音樂鑒賞
第二單元 第三節
獨特的民族風——遼闊的草原
一、教學目標
1、情感態度與價值觀
通過本節課的學習與體驗，激發學生對蒙古族民歌、舞蹈的興趣，同時也是對民族多元文化的情感提升，從而增強同學們的民族自豪感及愛國情懷。 2、知識與技能
通過欣賞、對比式的聆聽、感受及模唱蒙古族兩 首民歌，用音樂要素歸納、總結蒙古族“長調”“短調” 音樂體裁的風格特點，同時了解蒙古族民族器樂以及體 驗蒙古族代表性舞蹈元素。 3、過程與方法
通過師生共同聆聽、模唱、用肢體語言感受音樂；
教師進行引導；師生相互討論探究音樂的表現要素及學 科性等過程與方法，使學生充分參與課堂，發揮主觀能 動性。 二、教學重、難點
1、教學重點：
通過欣賞、聆聽和感受《遼闊的草原》和《嘎達梅林》兩首
極具代表性的蒙古族民歌，了解蒙古族“長調”“短調”體裁的 音樂風格特點。 2、教學難點：
用音樂要素分析、歸納“長調”“短調”體裁的音樂風格特
點。 三、教學方法
情境創設法、講授法、口傳身授法、陶冶法、對比法、討論探究法等 四、學情分析
高中階段的學生思維活躍、觸感敏銳，不喜歡墨守成規，對事物有自己獨特的見解。蒙古族民歌在他們的初中階段就已有了初步的接觸，至今應還留有一些印象。因此，對于本節課的進行打下了一定的基礎。同時我在選擇欣賞曲目上，除了教材上要求必聽必學的，在拓展部分歌曲的選擇上我盡量向同學們的審美靠攏，這樣既消除了“距離感”，又挖掘了“興奮點”，從而也能達到良好的學習效果。 五、學生活動設計
1、聆聽、感受、模唱并分析音樂作品
2、用肢體語言（具有蒙古族代表性的舞蹈動作）表現 歌曲的音樂情緒 六、教學過程 （一）組織教學
1、課前學生伴隨著德德瑪的《美麗的草原我的家》
走進教室入座。 2、師生之間相互問好。 （二）導入
1、教師穿著具有民族風格特點的服飾讓同學們感受 到濃郁的民族氣息。
2、教師表演一段蒙古族舞蹈，學生猜民族并進行豐 富聯想。
3、從而導出本節課的課題——“獨特的民族風—— 遼闊的草原”。 （三）展開新課
欣賞《遼闊的草原》
1、初聽——初步感受這首蒙古族歌曲的音樂情緒惆 悵的，同時體會是如何用音樂表現大草原的遼闊 的，尤其是在“速度”與“節奏”方面的特點。 速度——慢；節奏——自由。
2、教師出示譜例，同學們進行觀察，找出這首譜例 中的特點——散拍子標記、無小節線的劃分，從 而強調節奏上的自由。
3、復聽——同學們在聆聽的過程中跟隨旋律哼唱， 并結合教科書上翻譯過來的歌詞，進一步感受體 驗這首歌曲深層次的情感內涵。通過跟音樂哼唱 感受歌曲的旋律特點——多裝飾音、尾音拖長、
有顫音、多大跳試進行。蒙古族民歌《遼闊的草 原》通過寬廣悠長、連綿起伏的旋律與比喻、抒 情式的歌詞相結合，表現了蒙古族年輕牧民對愛 情生活的珍視及追求，以及對自己家鄉——大草 原的熱愛、贊美之情。
1955年，蒙古族著名歌唱家寶音德力格爾就是帶 著這首蒙古族民歌參加了世界青年、學生聯歡節， 并榮獲金獎。從此以后，這首歌曲便成為唱遍全 國、享譽世界一首佳作。
4、通過情境創設，教師帶領同學們用不同線條感的 肢體語言（蒙古族代表性動作）體會蒙古族“長 調”民歌的音樂風格特點，并讓同學們判斷“蒙 古族草原的遼闊”應用哪動作來表現？ 5、再聽——師生跟隨音樂進行即興共舞，表現大草 原的遼闊。
※6、學生用音樂要素總結蒙古族“長調”體裁民歌的 音樂風格特點，教師進行補充 節奏——自由、舒緩，漫長，散拍子； 旋律——舒展悠長，連綿起伏，裝飾音較多，尾 音拖長,句幅寬大；
風格特點——多流行于內蒙古牧區,富有濃郁的 草原氣息。
2005年，中國和蒙古國聯合申報的“蒙古族長調 民歌”，被列入聯合國第三批人類口頭和非物質文 化遺產的代表名錄中，這也是繼2001年的昆曲和 2003年的古琴藝術后，中國在傳統文化的傳承與 保護方面的重要成就。
欣賞《嘎達梅林》（用蒙古族“長調”體裁直接引出 蒙古族“短調”體裁民歌）
1、初聽——與蒙古族“長調”民歌進行對比，初步 感受兩首民歌在“節奏”“旋律”上的不同點。 節奏——整齊；旋律——起伏不大、無裝飾音等。 《嘎達梅林》是科爾沁草原上的牧民為了紀念用 生命保衛家園的蒙古族英雄嘎達梅林而創作的。 2、復聽——觀看兩首民歌的譜例，進行對比聆聽， 感受旋律結構上的不同，是否有固定的拍好拍號 3、回顧4/4拍強弱規律及指揮手勢。
4、師生共同模唱歌曲，進一步感受歌曲的音樂情緒 ① 教師范唱譜例，學生熟悉譜例和旋律； ② 師生共同慢速模唱譜例；
③ 師生共同回顧“柯爾文”手勢，并用其對歌曲 旋律進行鞏固；
④ 打著拍子將歌曲的第一段歌詞帶入旋律中，并 唱出4/4拍的強弱規律
5、教師帶領學生歸納蒙古族“短調”體裁民歌的風 格特點
節奏——嚴謹工整，常為四四、四三、四二拍； 旋律——規整，優美抒情，句幅短窄； 風格特點——多流行于半農半牧區域，具有鮮明 的敘事性,情緒比較細膩。 （四）拓展活動 1、知識拓展
蒙古族三寶——馬頭琴、呼麥、長調 并進行欣賞呼麥、馬頭琴表演片段
2、欣賞不同風格的蒙古族歌曲（大家熟知的流行歌 手所表演的）感受蒙古族音樂豐富的表現形式。 （五）總結寄語
同學們。本堂課我們從蒙古族民歌中感受到了他們的民族風格，同時也通過欣賞、聆聽、模唱，用肢體語言感受蒙古族民歌、舞蹈，體會到了草原文化的多姿多彩。短短一節課的時間。我們是無法將其完全解讀的，那么老師希望大家在課后能夠積極搜集、學習你所喜愛的蒙古族民歌、舞蹈，使我們魅力無窮的中國民族文化源遠流長、發揚光大。讓我們也為實現中華民族偉大復興的中國夢獻出我們的微薄之力！ （六）組織下課
最后在《嘎達梅林》的音樂聲中結束本節課。
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