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視頻標(biāo)簽：力的分解

所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：教科版高中必修1《力的分解》成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)

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教科版高中必修1《力的分解》成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)

成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五龍山校區(qū)
物理 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.6 力的分解（第1課時(shí)）
設(shè)計(jì)思路：
力的分解是等效思想的具體應(yīng)用，等效思想是物理學(xué)重要的思想方法之一。學(xué)習(xí)力的合成時(shí)，學(xué)生們已對(duì)此已有一定的了解，關(guān)鍵是如何在具體問(wèn)題中根據(jù)力的實(shí)際作用效果和平行四邊形定則進(jìn)行力的分解，考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)內(nèi)容的重要性和認(rèn)知難 度，這節(jié)內(nèi)容需要2課時(shí)，本節(jié)重點(diǎn)放在如何就力的效果對(duì)力進(jìn)行分解。
新課改的主題是著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生合作參與、主動(dòng)探究體驗(yàn)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，并認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的獲得及隨之產(chǎn)生的能力提高、興趣激發(fā)和個(gè)性發(fā)展都是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極參與的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，自主地找到力的作用效果，充分顯示出學(xué)生的“主體”作用。教師的作用是對(duì)學(xué)生的這種參與進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)整、激勵(lì)，是教學(xué)的組織者、合作者和參與者，重在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用“等效代換”的這一科學(xué)思維方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
 

課題	2.6 力的分解
【教學(xué)目標(biāo)】	一、知識(shí)與技能 理解分力和力的分解的概念。 理解并掌握力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，它也遵循力的平行四邊形定則。 能根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行力的分解，并能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)求分力。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)用力的合成和分解分析日常生活中的問(wèn)題；進(jìn)一步理解“等效替代”的思想。 通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力；能用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 能夠?qū)ι�活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣，將“知識(shí)生活化，生活知識(shí)化”。 培養(yǎng)實(shí)事求是，努力思索的科學(xué)探究精神。
【知識(shí)考點(diǎn)】	重點(diǎn)： 理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解； 能確定力的作用效果，能根據(jù)實(shí)際效果對(duì)力進(jìn)行分解，并能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)求解分力。 難點(diǎn)：將一個(gè)確定的力進(jìn)行分解的方法，以及可以有幾種分解方式的分析。
【知識(shí)鏈接】	教科版物理必修一第二章《力》相關(guān)內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)備】	電子秤、投影設(shè)備、刻度尺、方格紙
導(dǎo)學(xué)過(guò)程		教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
一、自主學(xué)習(xí) 1.溫故知新 （1）力F的作用效果與F1和F2作用的效果相同，我們就稱F是F1和F2的合力，F1和F2是F的分力。 （2）如圖所示，大小分別為F1、F2、F3的三個(gè)力恰好圍成封閉的直角三角形(頂角為直角)．如圖所示，這三個(gè)力的合力最大的是( C ) （3）兩個(gè)大小相等的共點(diǎn)力F1、F2,當(dāng)它們間的夾角為900時(shí)合力大小為20N，則當(dāng)他們間夾角為1200時(shí)，合力的大小為多少？         2.新知初探 力的分解 （1）定義：已知一個(gè)力求它的          的過(guò)程，叫做力的分解。 （2）分力與合力的關(guān)系：分力與合力          替代。在力的分解中，合力是實(shí)際存在的，分力是虛擬的，并不存在。 （3）運(yùn)算法則：力的分解是合成的       ，同樣遵循            定則。		組織學(xué)生提前做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備好直尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用具	按老師要求做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具	溫故而知新
源于生活，激發(fā)興趣 魔術(shù)：神奇的“角度” 用繩子提起重物，逐漸增大繩子間夾角，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容后分析原因。		用繩子提起重物逐漸增大夾角，直至繩子斷掉	觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考原因	實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
理論分析，探索新知 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。請(qǐng)用平行四邊形定則對(duì)力F進(jìn)行分解。		課前準(zhǔn)備方格紙，每一格代表1N，引導(dǎo)學(xué)生用力的圖示規(guī)范作圖，找出合力與分力的關(guān)系	結(jié)合力的合成相關(guān)知識(shí)，用平行四邊形定則探索找出分力，找規(guī)律	培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、規(guī)范作圖的能力
學(xué)以致用1.用作圖法分別畫出力F的未知分力（虛線為分力方向），思考有幾種分解方式？課本P66 練習(xí)與評(píng)價(jià)第4題。 已知合力F，已知分力F1、F2的方向：有唯一解 已知合力F，已知分力F1的大小和方向：有唯一解 已知合力F，已知分力F2的方向：有無(wú)數(shù)解，當(dāng)F1=Fsinθ時(shí)，有唯一解。		引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出合力與分力的關(guān)系 明確給出限制條件時(shí)如何進(jìn)行分解	規(guī)范作圖，總結(jié)給出限制條件下的分解情況	落實(shí)教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
小結(jié)： 分力可以大于、小于、等于合力。分力與合力之間不存在大小上的必然聯(lián)系； 已知力F可以有無(wú)數(shù)種分解方法。
過(guò)渡：如果一個(gè)力的分解沒(méi)有什么條件限制，可以有無(wú)數(shù)多組分力來(lái)替代，在一個(gè)具體的問(wèn)題中，對(duì)于一個(gè)已知力的分解可根據(jù)力的實(shí)際作用效果來(lái)確定。
源于生活，構(gòu)建模型 模型1.水平臺(tái)秤上放有一物體： 觀察臺(tái)秤的示數(shù)； 現(xiàn)給物體施加一斜向上的拉力F，觀察臺(tái)秤示數(shù)的變化，分析F的作用效果； 按照F的作用效果對(duì)F進(jìn)行分解（F與水平方向夾角為θ）。		提前準(zhǔn)備好臺(tái)秤、重物等，做好演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找出F的作用效果，規(guī)范作出分力	觀察臺(tái)秤示數(shù)，分析受力情況 臺(tái)秤示數(shù)變化情況 分析作用效果并按照作用效果進(jìn)行分解	物理源于生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將力的作用效果可視化，幫助學(xué)生理解
學(xué)以致用2.如圖所示，小車受到繩子的拉力F，請(qǐng)分析F的作用效果？                                                  若F與θ已知，請(qǐng)寫出兩個(gè)分力的大小。 F1=           F2=		給學(xué)生思考時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)	自主思考，分析、作圖 找出F的分力并計(jì)算其大小	源于教材 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
學(xué)以致用3.換座位時(shí)，你是選擇“推”還是“拉”的方式移動(dòng)桌子？為什么？		給學(xué)生思考時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)	自主思考，分析、作圖，分析推和拉的區(qū)別，說(shuō)明選擇的理由并交流	引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)自主思考的能力和與人交流的能力
模型2.如圖所示，水上樂(lè)園的水滑梯深受大家青睞，你是希望越陡越好還是越緩越好？ 建模分析：把一個(gè)木塊放置在斜面上，觀察并找出重力的作用效果？ 按照作用效果求出分力 F1=              F2=                     若物體靜止在斜面上，作出物體的受力示意圖，分析力與力之間的關(guān)系。		準(zhǔn)備好紙板以及物塊，做好演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 引導(dǎo)學(xué)生觀察紙板的形變情況，引導(dǎo)學(xué)生按照作用效果分解重力	結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，進(jìn)行理論分析求出分力大小   在教師引導(dǎo)下，分析物體靜止在斜面上時(shí)受力情況，由二力平衡分析重力的分力	從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生興趣，用紙板的形變將重力沿兩個(gè)方向的分解有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)； 感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析
學(xué)以致用4.討論模型2中F1與θ的關(guān)系，思考為什么高大的橋總要建很長(zhǎng)的引橋？（課本P65）		引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題	結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題	學(xué)以致用，用物理知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題。
就地取材，“感同身受” 模型3.用已有材料搭建如圖所示模型： 談感受，思考F的作用效果； 構(gòu)建物理模型，求出分力大小。		教師提前準(zhǔn)備好細(xì)線，交由學(xué)生按照模型進(jìn)行體驗(yàn)，感受力的作用效果	按要求構(gòu)建模型，體驗(yàn)力的作用效果并按照作用效果進(jìn)行分解	體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解
小結(jié)：求解一個(gè)已知力F的實(shí)際分力的方法步驟 根據(jù)物體或節(jié)點(diǎn)所處的狀態(tài)分析力的作用效果； 根據(jù)力的作用效果確定實(shí)際分力的作用方向； 根據(jù)兩個(gè)分力的方向畫出平行四邊形； 根據(jù)平行四邊形利用幾何知識(shí)求解分力的大小。		引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)分解方法	自主總結(jié)并分享	培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)的能力、表達(dá)能力
學(xué)以致用，魔術(shù)揭秘 分析G的作用效果； 求解出G的分力大小； 分析分力大小與角度θ的關(guān)系，找出繩子斷掉的原因。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（用彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證理論結(jié)果）		引導(dǎo)學(xué)生按照解題方法求解出G的分力，找出分力與角度之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論分析	結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析出繩子斷掉的原因	前后呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力
板書設(shè)計(jì)與小結(jié)		用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)	梳理重點(diǎn)知識(shí)	知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系

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