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視頻標簽：光合作用
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：必修一《分子與細胞》第五章5.4 光合作用的原理和應用 (一) 光合作用的探究歷程_廣東省優課
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必修一《分子與細胞》第五章第四節_(一) 光合作用的探究歷程_廣東省優課
5.4 光合作用的原理和應用 (一) 光合作用的探究歷程
1 教學內容分析
本課是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物·必修1·分子與細胞》第5章第4節內容。學生在初中階段就對植物的光合作用有了初步的了解，在此基礎上，本節課在簡述了普利斯特利的實驗后，介紹了英格豪斯、薩克斯、魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）等科學家歷年來關于光合作用原理的主要研究成果，這有利于為講述光合作用原理做好鋪墊，也讓學生對人類關于光合作用的艱辛漫長的探究歷程有更多的了解，有利于培養學生的科學精神和科學態度。 2 教學目標
(1) 知識目標：以光合作用研究歷史中的主要事件為線索,遵循科學家的探索思路,總結出光合作用的探究歷程。
(2) 能力目標：了解光合作用的探究歷程所出現的問題和解決的方法,使學生的思維能力和問題解決能力得到鍛煉和提升 (3) 情感態度與價值觀
培養學生的科學精神和正確的科學態度；感悟生物學的發展與其他學科的聯系；科學發展技術進步的關系. 3 教學重點
薩克斯的實驗分析、恩格爾曼的水綿實驗分析、魯賓和卡門的實驗分析 4 教學難點
薩克斯的實驗分析、恩格爾曼的水綿實驗分析、魯賓和卡門的實驗分析 5 課 型：新授課 6 課時安排：1課時 7 教學過程
教學環節 教師活動
學生活動
活動說明 引入
引導學生回憶初中光合作用知識，引出本這節課的學習內容和學習目標。
回憶初中光合作用知識 溫故知新，激發學生
學習興趣。
按時間順序，學習光合作用探索歷程的主要經典實驗
簡述古希臘著名哲學家亞里士多德(Aristotle)的觀點
了解光合作用的認知歷程
演示海爾蒙特的柳樹實驗動畫，出示相關數據，引導學生分析，得出結論。
觀察、分析，得出結論：植物生長所需要的養料主要來自水,而不是土壤。
讓學生參與到“實驗”過程中來。
講述1771年英國的科學家普利斯特利的實驗并配以簡圖。引導學生思考。
觀察、分析，得出結論：呼吸作用呼出CO2,植物放出氧氣.
更新結論：植物可以更
培養學生分析實驗的能力。讓學生體會不同學科之間的關聯。
提醒學生注意：1785年，科學家才發現了空氣的組成。
新污濁的空氣
動畫演示1779年荷蘭的科學家英格豪斯的植物更新空氣的實驗，
觀察、分析，明確只有在有光條件下、植物有綠葉才能更新污濁的空氣。
完成學案
讓學生體會科學研究要有持之以恒的精神。
介紹德國科學家梅耶觀點。
學習觀點：植物在進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來 完成學案
讓學生體會不同學科之間的關聯。
介紹薩克斯的實驗，并引導學生分析實驗：為什么要暗處理？為什么要將葉片部分遮光部分曝光？要不要再另外設置對照組？自變量、因變量、觀察指標分別是什么？從該實驗能得出什么結論？
思考并由學生代表回答問題。 完成學案
通過引導學生對典型實驗進行分析，培養學生對對照實驗、變量的分析的能力。
引導學生嘗試用化學反應式表示出光合作用的原料、產物和條件 同桌同學嘗試寫出化學反應式。 完成學案
培養學生概括能力。
介紹恩格爾曼的水綿實驗(課本P106資料分析)并引導學生思考：恩格爾曼想觀察什么？觀察到什么？此實驗方法有什么巧妙之處？ 從實驗中能得出什么結論？
小組討論，由學生代表回答相關問題。 完成學案
通過引導學生對典型實驗進行分析，體會
恩格爾曼的巧妙的實驗設計思路。
引導學生綜合以上實驗結果，概括出光合作用概念并完善反應式。 小組討論，并完成相關任務。 完成學案
培養學生概括能力。
引導學生對魯賓和卡門的實驗進行分析， 引導學生分析課本P106練習6的小球藻實驗。
學生思考并回答：需要標記的元素為C18O2、H218O，需設計二組實驗進行對比。
由學生代表回答問題 得出相關結論 完成學案
通過引導學生對典型實驗進行分析，體會
魯賓和卡門的巧妙的實驗設計思路。 讓學生體會科學與技術之間的關聯。
簡介卡爾文的實驗結完成學案
簡單介紹，第二課時
論
再進一步學習。
總結提升 歸納總結 完成學案
歸納總結
課后作業
1.從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學的發展與物理學和化學有什么聯系？與技術的進步有什么關系？舉例說明。
分析人類對光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？請與同學交流。
課后思考、討論 感悟生物學的發展與其他學科的聯系；科學發展技術進步的關系.
附：板書設計：
5.4 光合作用的探究歷程
1.主要探究歷程 2.光合作用的概念 3.光合作用的反應式
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