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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：光合作用,原理的應(yīng)用
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光合作用（第三課時）”光合作用原理的應(yīng)用-清華大學(xué)附屬中學(xué)
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光合作用（第三課時）”光合作用原理的應(yīng)用-清華大學(xué)附屬中學(xué)
必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光合作用（第三課時）”教學(xué)設(shè)計
光合作用原理的應(yīng)用
——基于提升生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
清華附中 吳丹丹
一、教學(xué)指導(dǎo)思想：
1.提升生物學(xué)核心素養(yǎng)：
中學(xué)生物學(xué)核心素養(yǎng)中提到要形成“理性思維”,即“崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣”。科學(xué)思維的方法主要有三個方面，分析與綜合、抽象與概括以及邏輯推理（邱美，2015）。本節(jié)課中通過帶領(lǐng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析，結(jié)合已有生物學(xué)知識進(jìn)行有邏輯的推理來得出結(jié)論，并對現(xiàn)象做出合理猜測，嘗試設(shè)計實驗來驗證，幫助學(xué)生逐步形成邏輯推理能力。 2.貫徹高中生物新課程理念
（1）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
生物科學(xué)體系是由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。本節(jié)課期望通過倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動腦勇于質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。
（2）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
本節(jié)課涉及到使用“STS”思想設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象（茶樹、果樹栽培技術(shù)），發(fā)掘現(xiàn)象背后的生物學(xué)規(guī)律，并學(xué)以致用嘗試將所學(xué)原理規(guī)律應(yīng)用于實踐。
二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：
說出影響作物光合作用產(chǎn)量的因素 2.能力目標(biāo)：
1) 嘗試分析實驗處理中的變量關(guān)系 2) 嘗試分析實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論 3) 嘗試對已有實驗現(xiàn)象做出合理假設(shè) 4) 嘗試針對假設(shè)做出合理設(shè)計來驗證 3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同光合作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用價值 認(rèn)同 “系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點
三、教學(xué)重點：
說出影響作物光合作用產(chǎn)量的因素并運用于實踐 分析實驗中的變量并得出結(jié)論
四、教學(xué)難點：
1) 嘗試分析實驗處理中的變量關(guān)系 2) 嘗試分析實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論 3) 嘗試對已有實驗現(xiàn)象做出合理假設(shè) 4) 針對假設(shè)設(shè)計實驗來驗證
五、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)設(shè)計意圖
引入
回顧影響光合作用的環(huán)境因素，結(jié)合生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，引入主題。
回顧、聆聽 通過回顧影響光合作用的環(huán)境因素和生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的知識，帶領(lǐng)學(xué)生切入新課主題：用系統(tǒng)觀的方法來分析影響作物產(chǎn)量的因素。
新課學(xué)習(xí)
過渡 就整個植物體而言，葉作為光合作用主要器官，果是很多作物產(chǎn)量的來源，二者之間又有怎樣的關(guān)系呢？ 實驗一 引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)所學(xué)的光合作用過程和影響光合作用的因素等知識，結(jié)合實驗進(jìn)行
邏輯推理，并作出合理假設(shè)，進(jìn)而嘗試設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。
應(yīng)用結(jié)果合理推廣到實踐。 從光合速率與作物產(chǎn)量關(guān)系的角度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來探究。分析實驗結(jié)果得出結(jié)論，并嘗試分析葉片光合產(chǎn)物向不同部位運輸不均的原因。
基于分配不均現(xiàn)象，分析“環(huán)剝”技術(shù)。
分析變量，理清對照關(guān)系，并找到合適的技術(shù)方法來對因變量進(jìn)行檢測。
基于原理分析實驗后，嘗試推廣到實踐中去。
用生物學(xué)觀點嘗試解釋生物學(xué)現(xiàn)象。
基于光合作用過程和影響因素的原理上，通過分析實驗，得出結(jié)論，用生物學(xué)觀點嘗試解釋生物學(xué)事實，并合理推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中。
滲透“系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。
過渡 既然在植物體內(nèi)存在分配不均現(xiàn)象，那么向不同位置果實的運輸分配會有什么規(guī)律嗎？嘗試設(shè)計實驗來探究。
實驗二 分析實驗二得出結(jié)論。 嘗試分析光合產(chǎn)物在不同果實間分配不均可能的意義。 應(yīng)用結(jié)果合理推廣到實踐。 基于變量分析，根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。
實踐推廣。 滲透“系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。
小結(jié) 基于光合作用的原理，從實
驗中發(fā)現(xiàn)了影響光合作用產(chǎn)量
的因素和光合產(chǎn)物的運輸和分配規(guī)律，并運用于實踐。
利用庫（果實、根等）源（枝葉）理論來分析光合產(chǎn)物的運輸和分配問題。 聆聽，分析實踐問題。
用庫源理論小結(jié)光合產(chǎn)物的運輸和分配問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生從“部分與部分的關(guān)系、部分與整體的關(guān)系”等“系統(tǒng)觀”來分析生物學(xué)問題。
延伸思考 提問：除了數(shù)量比例關(guān)系、距離遠(yuǎn)近會影響運輸和分配，你還想研究什么因素會影響光合產(chǎn)物在葉果間的運輸分配？
思考、回答 激發(fā)繼續(xù)探究的興趣
小結(jié)
本節(jié)課從光合作用過程和影響光合作用的內(nèi)因和外因出發(fā)，以實驗分析為載體，從植物個體的生命層次來分析影響作物產(chǎn)量的因素，并合理推廣到生產(chǎn)實踐，所學(xué)有所用。
聆聽
達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目
標(biāo)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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