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視頻標簽：光合作用探究歷程
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：必修一《分子與細胞》第五章第四節_光合作用探究歷程_四川省優課
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必修一《分子與細胞》第五章第四節_光合作用探究歷程_四川省優課
《光合作用的探究歷程》教案
一、
教材簡析：
光合作用是綠色植物最重要的生理作用之一，與生物的生活、環境的變化息息相關。教材將光合作用的探究歷程列在本節之前，通過普里斯特利揭示的植物釋放氧氣實驗，及英格豪斯、薩克斯等人的實驗，旨在向每位師生說明科學上的每一項發明和發現的背后都凝聚著無數探索者的辛勤勞動，學生通過學習能夠更好地體會到一個正確的科學結論是經過許多的生物科學家不斷完善的過程，是來之不易的，也為學生后面學習眾多的探究歷程打下基礎。 二、學情分析：
高中階段的學生思維比較活躍，喜歡表現自我，不喜歡老師的空洞說教，如果本課照本宣科介紹幾個科學家的實驗顯得比較枯燥，學生不感興趣，如何發揮學生的自主性？如何讓學生體會到科學家的探究感受？如何讓學生在學習中分工合作？利用角色扮演及課外興趣小組是一個很好的辦法。于是我把整個光合作用的探究歷程分解成幾個片段，讓學生分工合作扮演科學家進行學習，提高學生的感性認識，體會科學家的探究自然的智慧、勇氣和方法。 三、教學目標確定：
1、知識目標：（1）光合作用的定義 （2）光合作用的各探究歷程的結論 2、能力目標：
（1）通過扮演探究光合作用的兩位科學家，培養學生知識遷移能力、分析綜合能力；
（2）通過組建課外興趣小組培養學生合作交流能力；
（3）通過光合作用經典實驗的設計，培養學生實驗探究的能力。
3、情感態度和價值觀：培養學生科學的態度及創新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。 四、教學重點：
1、說明光合作用的概念；2、光合作用的探究過程。 五、教學難點：
1、探究氧氣來自水還是二氧化碳；2、闡述發現光合作用的實驗原理。 六、教學方法與模式：
1、教學方法：采用角色扮演，學生自主合作學習，教師講授。 2、教學模式：課堂課外相結合，小組合作，分工完成。
2
七、教學過程：
教師：組織學生進行配樂詩朗誦，朗誦結束后提問：是什么過程為植物的生長提供物質和能量呢？
學生：回答光合作用或其他答案。
教師：同學們回憶一下初中所學的光合作用都有哪些內容？比如光合作用的場所、原料、產物什么的？ 學生：回憶并回答相關內容。
教師總結出光合作用的概念，并講述： 人們得出這一認識，科學家們用了幾百年的時間，經過無數次的實驗。現在我們就沿著科學家們探尋的足跡，去體驗他們認識問題的思維過程和科學探索的樂趣。下面我們就跟著視頻看看早期科學家們探究的成果。 （看完視頻后）
教師：普利斯特利和英格豪斯聽說我們正在學習這個內容，決定親自帶領他們的團隊穿越到我們的現場給大家再現當年的實驗。首先有請普利斯特利先生和他們的團隊，大家掌聲歡迎。
（普利斯特利完成演示實驗的的同時播放普利斯特利的實驗ppt）
教師：掌聲再次送給普利斯特利先生及其團隊精彩的演示。接下來有請英格豪斯先生及團隊，大家掌聲歡迎。 （英格豪斯完成演示實驗后）
教師提出疑問：他們兩位科學家知道植物更新了空氣中的什么成分嗎？為什么？ 學生思考并回答問題。
教師：由于當時化學發展水平的限制，人們尚不了解植物吸收和釋放的究竟是什么氣體。
直到1785年，由于發現了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。那么光能哪兒去了呢？
教師：1845年，德國科學家梅耶根據物理學的能量轉化定律明確指出，植物在進行光合作用時，把光能轉化為了化學能儲存起來。
提出疑問：光能轉變為化學能，貯存在什么物質中呢？淀粉？
教師：同學們在預習的時候對這個探究實驗很趕興趣，臨時組建了興趣小組，并沿著薩克斯的足跡進行了實驗驗證，有請生物興趣小組代表上來給大家作報告，大家掌聲歡迎。
（ppt呈現實驗步驟和圖片）
3
組長演示完后留給學生提問時間。 （總結以上科學家的探究實驗的步驟）
教師：接下來我們就利用剛才總結的探究方法解決下面的問題“O2來自于H2O還CO2?”
（學生分組討論、教師下去參與討論）
討論結束，請同學起來說說實驗設計，再請其他同學給予補充
教師通過幻燈片解這個實驗。得出結論：光合作用所釋放的氧氣全部來自水 教師：同時期美國科學家卡爾文用14C標記14CO2，供小球藻進行光合作用，然后追蹤檢測其放射性，最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑，由于是卡爾文發現的，所以把這一循環稱為卡爾文循環。至此，光合作用的探究過程也就結束。現在我們一起來回顧一下光合作用探究歷程。
教師：分析人類對光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？請用一分鐘思考一下，待會兒請同學給大家分享一下。 學生：思考
教師：（請同學分享一下感悟）這里我也給大家分享一句話“21世紀是生命科學的世紀,科學技術發展的車輪在不斷前進!希望同學們能站在巨人的肩膀上成為“車輪”前進的有力推動者!”謝謝大家 教師：安排學生完善導學案，下課收起來。 （課程結束） 八、板書設計
光合作用的探究歷程
一、光合作用的概念 CO2+H2O 有機物+O2 二、探索歷程
1、普利斯特利 植物更新空氣
2、英格豪斯 綠葉在光下才能更新空氣
一半曝光 變藍 3、薩克斯 暗處理 葉片 酒精脫色 碘液染色 一半遮光 不變 H218O+CO2 18O2
4、魯賓和卡門 O2全部來自水 H2O+C18O2 O2 5、卡爾文 14CO2 （14CH2O）
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