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視頻簡介：

視頻標簽：種群的特征

視頻課題：人教版高中生物必修三第四章第1節種群的特征_北京市 - 懷柔

人教版高中生物必修三第四章第1節種群的特征_北京市 - 懷柔

第四章種群和群落第一節種群的特征
                        ——種群密度調查

【設計理念】
新課程改革倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。本節課就是以讓學生親身參與探究實驗過程，來初步體驗科學研究過程為設計理念。
【教材分析】
本章節內容是在學生學習了穩態及其調節機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統的特征。
【學情分析】
本節實驗課在學生學習了《種群的特征》理論知識的基礎上進行。學生初步了解種群的特征、種群密度的調查方法。
學生在必修一、二的實驗學習過程中已學會并能熟練使用顯微鏡。本節課前學生已了解血球計數板的使用方法，并能通過給出的計算公式計算出酵母菌的種群數量。
【教學目標】 1、知識目標：
簡述種群密度的概念；
舉例說出不同物種種群密度的最佳調查方法；描述種群密度的調查過程。
2、能力目標：
嘗試調查給定模型的種群密度；
嘗試計數樣品中的酵母菌、黃粉蟲、魚的數量。
3、情感態度價值觀目標：
通過課堂模擬探究種群密度實驗的過程，體驗科學研究過程。在實驗的過程中，培養學生的團隊合作精神。培養學生的設計探究實驗的能力和實驗動手操作能力。
【教學重點、難點】
重點：探究種群密度調查方法的設計。
難點：樣方的選擇和確定；針對不同生物類群選擇恰當的種群密度調查方法。
【教學過程】
教學過程教師活動
學生活動教學意圖
一、導入

1.回憶上節課的學習內容，說出種群的特征有哪些？
介紹研究種群密度的意義。
2.種群密度作為最基本的特征，有哪些調查方法？
3.學生嘗試說出給定模型的種群密度調查方法，并計算模型種群密度。
4.打開學案，閱讀并完成學生活動一。
（展示答案）
學生回答：種群密度、出生率死亡率、遷入率遷出率年齡組成、性別比例。學生回答.
學生獨立完成。

學生回憶理論知識，為實驗提供理論支持。
學生回憶理論知識，為實驗提供理論支持。
創設問題情境，給出實驗模型，培養學生獨立解決問題的能力。




                                      二、學生活動

三、小結
四、作業
       要求：
1. 小組任務：一二組完成活動二；三
組完成活動三；四組完成活動四的內容，提前完成的小組可以參加其他小組活動。 2. 個人任務：在活動的過程中，做好
實驗過程記錄和實驗數據統計與實驗結果計算。 3. 組長任務：小組分工、組織討論并
完成實驗、統計實驗結果。
通過本節課，我們模擬了探究實驗的過程，在實驗過程中，我們遇到了一系列的問題，同學們通過你們的學習和討論，你們能科學的解決問題嗎？請把你們實驗中遇到的問題統計在一起，我們下節課一起進行討論和分析。
給出模型中酵母菌數目估算值；黃粉蟲、魚的準確數目。布置作業：
1.分析實驗過程，說出不同生物類群的最適種群數量調查方法。
2.比較實驗結果與實際數量，若不同，分析原因。
小組分工。學生獨立設計實驗，小組討論完善實驗；
學生獨立或小組共同完成實驗操作內容；
實驗結果統計。
學生以小組為單位，統計遇到的問題和解決方法。
學生課后完成。
創設問題情境，給出實驗模型，培養學生小組合作精神、設計探究實驗的能力和學生的實驗動手操作能力。
學生匯報實驗結果，分析實驗過程。鍛煉學生的實驗分析能力和語言組織能力。
課后總結，鞏固知識，加深記憶。培養學生的實驗分析能力和歸納知識的能力。
    板書設計
第四章  種群和群落第一節  種群的特征
                        ——種群密度調查 1. 種群密度的調查方法：樣方法、標志重捕法 2. 探究性實驗的步驟：
提出問題 ↓ 作出假設 ↓ 設計實驗 ↓
實驗結果與分析
↓
得出實驗結論

學生體會本節課核心內容。
活動一：
2015年8月我校學生參加了北京青少年科技活動中心舉辦的《走進‘地球之腎’——濕地》暑假野外科學考察活動�；顒忧拔覀兞私饬四康牡睾邶埥〉娜齻€重要濕地的組成，讓我們感興趣的是多種多樣的濕地植物。于是我們決定選擇數量相對較多、對濕地水體具有凈化作用的蘆葦進行分析。
一、提出問題
黑龍江地區三個重要濕地蘆葦的數量及其對水質影響的研究
二、作出假設


三、研究內容及步驟
（一）課題研究的方法
1. 文獻資料法：圖書館，資料室以及電腦。
2. 實地考察法：前往黑龍江的扎龍濕地、鶴鳴湖濕地以及龍鳳濕地進行實地考察。
3. 討論法：小組討論，分析實驗結果，得出實驗結論。
（二）實驗設計
采取       調查，對三個濕地（它們分別是：扎龍濕地、鶴鳴湖濕地、龍鳳濕地）在三個濕地內      取樣，每個樣方1m²，記錄蘆葦的數量、分布狀況，并用表格對數據進行處理、分析。
觀察評估三個濕地的水質情況，并從水質監測小組了解水質監測數據結果，對比、分析。
（三）實驗過程
1.取樣方：拿兩根1m長的塑料桿將1m長的尼龍繩分別系于塑料桿兩端，用該工具圍一個1m²的樣方，拉直尼龍繩，將樣方內、外的植株區分開，避免多記、漏記（如圖3.1）。計數原則：        ，      。


	$D:\My Documents\桌面\生物小組\黑龍江地區三個重要濕地蘆葦、菖蒲的數量和分布狀況研究\東北\QQ圖片20150909094354.jpg$		$D:\My Documents\桌面\生物小組\黑龍江地區三個重要濕地蘆葦、菖蒲的數量和分布狀況研究\東北\IMG_20150729_151332.jpg$

圖3.1 圖3.2
2.計數植株株數：逐一記錄樣方內植株數目（如圖3.2）。
3.目測平均蓋度、水質。
四、實驗結果及分析
（一）實驗數據
表4.1 三個重要濕地蘆葦、菖蒲平均蓋度、平均株高、樣方株數及水質情況

日期	濕地名稱	植物名稱	平均蓋度	平均株數（株/m²）	水質
20150728	扎龍濕地	蘆葦	68%	206	好
20150729	鶴鳴湖濕地	蘆葦	45%	42	較好
20150729	龍鳳濕地	蘆葦	38%	144	較差

（二）實驗數據分析
1.分別計算三個重要濕地的蘆葦數量：
扎龍濕地：N₁=
鶴鳴湖濕地：N₂=
龍鳳濕地：N₃=
通過上述實驗結果并與水質監測小組監測結果進行比較：龍鳳濕地蘆葦的長勢最好，且水質最好；相反，鶴鳴湖濕地蘆葦長勢最差，且水質最差。
五、研究結論
龍鳳濕地蘆葦的長勢最好，且水質最好；相反，鶴鳴湖濕地蘆葦長勢最差，且水質最差。我們通過淺水區蘆葦的長勢能夠一定程度上反映濕地水質進行分析，認為蘆葦的長勢能夠反映該濕地保護區的保護措施是否完善。蘆葦越遠離人類的活動區長勢越好，證明該地區的保護措施越完善；反之，則說明保護區的保護措施有待加強。
活動二：
2016年10月，實驗室購入了一批酵母菌懸液（每瓶懸液1mL）。
資料：血球計數板的使用方法
血球計數板是由一塊比普通載玻片厚的特制玻片制成的，玻片中有四條下凹的槽，構成三個平臺。中間的平臺較寬，其中間又被一短橫槽隔為兩半，每半邊上面，刻有一個方格網。方格網上刻有9個大方格，其中只有中間的一個大方格為計數室。大方格體積為0.1mm³。
計數室通道常有兩種規格，一種是大方格內分為16個中格，每一個中格又分為25個小格；另一種是大方格內分為25個中格，每一個中格又分為16個小格。但是不管計數室是哪一種構造；它們都有一個共同的特點，即每一個大方格都是由16*25=25*16=400個小方格組成。
使用方法：

計數時，每個小方格內含有4-5個酵母菌為宜。小方格內酵母菌數目太多數不過來怎么辦？
將血球計數板背面用擦鏡紙擦拭干凈，在中央的計數室上加蓋專用的蓋玻片（血蓋片）。
$C:\Users\HRYZ\Desktop\19bOOOPIC06.jpg$ 將酵母菌懸液震蕩搖勻后，用吸管吸取一滴，置于蓋玻片的邊緣，使菌液緩緩滲入，多余的菌液用吸水紙吸取，稍等片刻，使酵母菌全部沉降到血球計數室內。

若先滴加酵母菌懸液，后加蓋蓋玻片，計數結果將（偏大、不變、偏小）。

計數時，若使用16*25格，要按對角線位，取左上、右上、左下、右下4個中格的酵母菌數。若使用25*16格，要除按對角線位，除了取其4個對角方位外，還需再數中央的一個中格的酵母菌數。
計數規則：線上，記上不記下，記左不計右。
計算公式：

1）16*25格：酵母細胞數/mL=中格內酵母細胞平均個數*16*10⁴*稀釋倍數
2）25*16格：酵母細胞數/mL=中格內酵母細胞平均個數*25*10⁴*稀釋倍數
注：正在出芽的酵母菌，當芽體體積大于酵母菌的一半時，記為2個。

一、提出問題

二、作出假設


三、研究內容及步驟
1.實驗目的：

2.實驗原理：

3.實驗過程：

四、實驗結果
1.實驗結果                               2.計算

五、實驗結論

活動三：
實驗室為一周后提取動物體內的SOD（超氧化物歧化酶），今購入一定數目的黃粉蟲(9086只)。欲計算其成活率。

活動四：
實驗室飼養了一缸鯽魚苗，試計算其種群數量。

實驗記錄（組；姓名：）

成員及分組任務

本組實驗成員（組長：）

任務完成情況（在完成的活動后打√；未完成的活動后畫×）：

活動二完成（     ）；
活動三完成（     ）；
活動四完成（     ）。

實驗過程及結果統計

活動     ：
采取的調查方法及過程：方法——
過程——

調查結果：
活動      ：
采取的調查方法及過程：方法——
過程——

調查結果：
活動       ：
采取的調查方法及過程：方法——
過程——

調查結果：

實驗過程中遇到的問題及解決辦法

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