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視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修三第五章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)-遼寧省- 綏中
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人教版高中生物必修三第五章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)-遼寧省- 綏中
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
一．教材分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，同時(shí)與光合作用、呼吸作用等知識(shí)建立聯(lián)系，又直接關(guān)系到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)來講授新課。 二．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能
（1）理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。 （2）描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。 （3）說出研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。 2.過程與方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建能量流動(dòng)的生物學(xué)模型。
（2）對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量的流入和流出加以分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過小組分工與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題解決問題以及與他
人合作交流的能力。
（2）注重生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。 三．教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn) 2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn) 四．學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、光合作用和呼吸作用等相關(guān)知識(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)每一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中能量的來源與去向問題，學(xué)生較難掌握，能量的流動(dòng)特點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)�？梢詮纳顚�(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，如：為什么除草、除側(cè)枝等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五．教學(xué)方法
在教學(xué)過程中以問題討論為主線，問題設(shè)計(jì)由淺入深，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生
利用已有知識(shí)，自主獲取新知識(shí)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)，并最終說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。 六．教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 設(shè)置情景
生存大挑戰(zhàn)：在不毛的荒島上，島上只
有水沒有食物，你隨身有15Kg玉米和一
只母雞可以食用，如何使自己活的最長，等到救援？
討論下面哪種生存策略能讓你維持更長時(shí)間等待救援？
1. 先吃雞，再吃玉米。
2. 先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞生的蛋，最后吃雞。
導(dǎo)入：那么到底哪種策略更好，我們必須了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是什么。
討論思考選擇哪種途徑并說明自己的理由
利用情境設(shè)置提起
學(xué)生興趣，
引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)
容，指出教
學(xué)中的重
難點(diǎn)。
一．能量流動(dòng)的過程 （一）第一
營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)過程
（二）第二
營養(yǎng)級(jí)能
量流動(dòng)過
程
請(qǐng)大家寫出由草、兔、鷹三種生物構(gòu)成的食物鏈。以這條食物鏈為例，來分析能量流動(dòng)過程。 （1）地球上的生物所需能量最終來源是什么？這三種生物都能吸收太陽光能嗎？ （2）照射在草地上的太陽能是如何被小草吸收的?這些能量都被小草吸收了嗎? （3）在光合作用中，光能最終儲(chǔ)存在哪里，以什么形式儲(chǔ)存？ （4）太陽能被小草固定后,這些能量有
哪些去向?
（1）兔子把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量
都被兔子吸收了嗎?
（2）用等式表示同化量與攝入量的關(guān)
系。
（3）糞便的能量為哪一營養(yǎng)級(jí)能量？
（4）兔子吸收了草中的能量后,，這些
能量有哪些去向?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“能量流動(dòng)的過程”，
分析回答問題：
以草的能量變化為例 分析能量在第一營養(yǎng)級(jí)的變化
分析攝入量與同化量的關(guān)系
明確能量在第二營養(yǎng)級(jí)的變化 通過這些問題的分析、討論，使“能量流動(dòng)”這一較為抽象的概念具體化，便于深入理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
（三）能量在最高營養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)過程
推測(cè)能量在第三營養(yǎng)級(jí)中的變化與第
一、二營養(yǎng)級(jí)的不同
分析作答指出能量在最高營養(yǎng)級(jí)的變化與在前面各營養(yǎng)級(jí)的異同
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)
過的知識(shí),
分析理解,得出結(jié)論，
達(dá)成本節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
二．能量流動(dòng)的概念 （一）總結(jié)概念
（二）繪制能量流動(dòng)
示意圖
通過上面的學(xué)習(xí)，我們不難得出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。 （1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是從什么地方開始的？ （2）去向
（3）能量流動(dòng)的渠道
（4）能量的轉(zhuǎn)化過程
通過對(duì)這一條食物鏈的分析，可以繪制
能量流動(dòng)示意圖，組織學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容
總結(jié)能量流動(dòng)的起點(diǎn)、去向、渠道及轉(zhuǎn)化過程
完善能量流動(dòng)示意圖
通過構(gòu)建能量流動(dòng)的概念模型，來加深理解，鞏固知識(shí)。
三．能量流動(dòng)的特點(diǎn)
（一）定性分析
（二）定量
分析
（1）從能量流動(dòng)示意圖中我們發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)在方向上有什么特點(diǎn)？ （2）從數(shù)量上看，能量流動(dòng)又有什么特點(diǎn)呢？
美國科學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)相對(duì)簡單的天
然湖泊賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定
量分析
能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的特點(diǎn)與物理學(xué)中
“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”矛盾嗎
分析思考 討論作答
得出能量流動(dòng)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減的特點(diǎn)
依據(jù)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解中數(shù)據(jù)分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)
通過能量流動(dòng)過程發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
強(qiáng)調(diào)概念，突出重點(diǎn)
通過圖解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同能量守恒定律，理解能量流動(dòng)的過程與特點(diǎn)。（三）繪制能量流動(dòng)金字塔
（四）再次分析生存大挑戰(zhàn)問題
根據(jù)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)所含有的能量，繪制能量金字塔
學(xué)習(xí)了剛才的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐缴娲筇魬?zhàn)的問題上，那么你會(huì)再選擇哪
種策略？
學(xué)生一致回答并繪制食物關(guān)系解決問題
抽象的概
念具體化，
便于理解，
加深學(xué)生
對(duì)生態(tài)系
統(tǒng)中能量流動(dòng)特點(diǎn)
的認(rèn)識(shí)
四．能量流動(dòng)的研究意義 在實(shí)際生活中能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律？ （1）鋤去農(nóng)田中的雜草，修去樹木的側(cè)枝，目的是什么? （2）東北廣大農(nóng)村每年生產(chǎn)許多糧食和作物秸稈。秋收季節(jié)在農(nóng)田里燃燒秸稈既浪費(fèi)能量，又污染環(huán)境。為提高人們對(duì)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)所固定太陽能的利用效率，你有何建議？
討論分析得出能量流動(dòng)的研究意義 嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)
用于新情景中，解決
實(shí)際問題，
理解研究
能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
課堂小結(jié)
能量是一切生命的動(dòng)力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量流動(dòng)維持各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生命和繁殖后代，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。
進(jìn)一步理解知識(shí)
課堂練習(xí)
今天我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)，知道了能量流動(dòng)的兩個(gè)重要特點(diǎn)是：單向傳遞和逐級(jí)遞減。那現(xiàn)在可不可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)再重新探討課前的問題。
學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識(shí)選擇正確答案 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度
板書內(nèi)容：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 一．概念 二．過程
三．特點(diǎn)
四．研究意義
生產(chǎn)者
初級(jí)消費(fèi)者
次級(jí)消費(fèi)者
呼吸作用
分解者
呼吸作用
單向流動(dòng)，
逐級(jí)遞減
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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