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視頻標簽：細胞器,系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修1分子與細胞第2節(jié)《細胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》遼寧省優(yōu)課
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修1分子與細胞第2節(jié)細胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作-遼寧省優(yōu)課
教學設(shè)計表
課程名稱 細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
學科（版本） 高中生物（新人教版必修一）
章節(jié) 第三章第2節(jié) 學段、年級
高一年級
學時
第 1課時
教材分析
本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關(guān)，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎(chǔ)，也為學習細胞的能量供應(yīng)和利用奠定細胞學基礎(chǔ)。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。本節(jié)內(nèi)容比較微觀、抽象，學生學起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性，因此教學過程要采用形象的動畫、圖片等，增加直觀性，促進學生的理解。
教學對象分析
高中生已經(jīng)具有一定的認知能力。思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，但很不完善，仍需設(shè)計教師主導(dǎo)的定向教學活動。故在教學中，教師要做問題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問題的引導(dǎo)者，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生探索，培養(yǎng)學生的學習能力，既要突出學生的主動參與，又要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。
教學目標
知識目標
（1）說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 （2）說出分泌蛋白的合成運輸過程。 （3）簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 能力目標
（1）學生能分析材料數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，闡明自己的觀點，發(fā)展推理判斷表達能力。
（2）通過觀察相關(guān)動畫、圖片，能獲得形象記憶的方法。
（3）通過觀察生物膜之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)膜的成分結(jié)構(gòu)的相似性。 情感目標
通過學習細胞器的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)，樹立局部與整體統(tǒng)一的辯證唯物主義自然觀，培養(yǎng)學生的團隊意識。
教學重點難點 以及措施
教學重點
①探究細胞中的幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能； ②細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 教學難點
細胞器之間的協(xié)調(diào)配合； 措施：
通過播放動畫、展示圖片、分析總結(jié)等方式加深學生隊細胞器協(xié)調(diào)合作的理解，通過引導(dǎo)學生形成一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統(tǒng)等各個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，讓學生形成清晰的脈絡(luò)，切實理解整個過程，并能應(yīng)用于實踐。
教學方法
“生物課程標準”要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本節(jié)中，教師通過多媒體將細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學生對各種生物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細胞器進行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。
教學環(huán)境及用具 多媒體錄播教室、電子白板課件、PPT課件、導(dǎo)學案
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo)
學生為主活動
設(shè)計意圖
一、引入
復(fù)習細胞核和細胞膜的結(jié)構(gòu)及功能，通過觀看細胞結(jié)構(gòu)模式圖動畫引入本節(jié)內(nèi)容。
師：曾經(jīng)有人把細胞比喻成一個工廠，而細胞器就是其中的各個車間。對于細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這一部分內(nèi)容，我們通過預(yù)習了解到需要學習哪些重點知識呢？以學生提出的。
學生觀看細胞結(jié)構(gòu)模
式圖動畫，思考和回答教師所提出的問題，聚焦本節(jié)課需要探討的重點內(nèi)容。
教師以提問形式回顧細胞壁、細胞膜、細胞核的結(jié)構(gòu)與功能，構(gòu)建細胞結(jié)構(gòu)的整體框架，使學生體會生物學的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的意義。
二、本節(jié)重點知識學習與剖
圖片展示各種細胞器的模式圖，組織學生進行小
學生分組探究細胞器
本部分內(nèi)容以小組探究的方式對
析 （一）細胞器之間的分工
1、細胞器的基本結(jié)構(gòu)和功能
2、各種細胞器在真核原核細胞、動植物細胞中的分布
3、各種細胞器的分類
（二）細胞器之間的協(xié)調(diào)配合 1、細胞的生物膜系統(tǒng)
組學習，探究細胞器的結(jié)構(gòu)、分布、成分和功能，以核糖體為例對細胞器進行介紹，拋磚引玉鼓勵學生運用電子白板介紹各種細胞器。
的結(jié)構(gòu)、分布、成分和功能，每組派一名學生代表對一種細胞器進行講解介紹，其他組成員進行補充或提問對知識進行擴展。
細胞器進行剖析，培養(yǎng)學生自學中知識的獲取能力與配合協(xié)作的能力。利用多媒體電子白板的“聚光燈”功能對分析的細胞器進行著重探討，結(jié)構(gòu)展現(xiàn)更直觀，吸引學生注意。 師：有一位同學在繪制細胞結(jié)構(gòu)的時候制作了這樣的三幅圖，你能發(fā)現(xiàn)其中的問題嗎？請比較動物植物和原核生物的細胞器分布，你有什么發(fā)現(xiàn)？
利用電子白板的“拖動”功能，將放錯位置的細胞器移除。
對比總結(jié)對比各種細胞中的細胞器分布。
采用找差錯的方式對比動物細胞、植物細胞和原核細胞中的細胞器，吸引學生注意，激發(fā)學生的學習熱情。
圖片對比各種細胞中的細胞器分布，更加直觀易懂。
組織學生搶答： 根據(jù)細胞器的分布、成分和功能，可以進行怎樣的分類呢？
學生小組討論探究，結(jié)合各種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能特點，對各種細胞器進行分類，搶答問題。
本部分內(nèi)容總結(jié)概括性強，需要對細胞器結(jié)構(gòu)和功能深入了解才能準確歸納，以小組探究的方式進行，集思廣益，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。 討論結(jié)果以搶答比拼的方式進行，調(diào)動學生的積極性，提高學生的分析與歸納能力。
引導(dǎo)學生思考分析：細胞中有膜的結(jié)構(gòu)由哪些？ 展示生物膜系統(tǒng)的圖片，帶領(lǐng)學生體會：生物膜之間在結(jié)構(gòu)上有怎樣的的聯(lián)系？ 你能夠總結(jié)出生物膜系統(tǒng)
觀看生物膜系統(tǒng)的圖片，觀察細胞中膜成分在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，總結(jié)生物膜系統(tǒng)的概念。
通過播放動畫、展示圖片、分析總結(jié)等多種方式加深學生對細胞器協(xié)調(diào)合作的理解，通過引導(dǎo)學生形成
2、分泌蛋白的合成與分泌過程
(三)總結(jié)歸納與課堂檢測
的概念嗎？ 師：生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上是緊密相連的，在功能上有怎樣的聯(lián)系呢？以分泌蛋白為例探究生物膜系統(tǒng)的中各細胞器的配合。
播放分泌蛋白的合成和運輸過程視頻，引導(dǎo)學生分析總結(jié)細胞內(nèi)各種細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。
學生代表結(jié)合分泌蛋白的合成和運輸?shù)膭赢嬛v解該過程。
小組討論總結(jié)分泌蛋白的合成和分泌過程中各種細胞器在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
一名學生利用電子白板的“拖動”功能展示總結(jié)結(jié)果。
一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統(tǒng)等各個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，讓學生形成清晰的脈絡(luò)，切實理解整個過程，并能應(yīng)用于實踐。
引導(dǎo)學生構(gòu)建細胞器的結(jié)構(gòu)與功能知識體系。 課件展示例題，引導(dǎo)學生分析。 學生各自繪制細胞的結(jié)構(gòu)與功能知識導(dǎo)圖，利用實物投影進行成果展示和總結(jié)歸納。 對本節(jié)相關(guān)知識進行典型例題的檢測，各選一名學生
對例題進行講解。
通過繪制細胞的結(jié)構(gòu)與功能知識導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
通過對典型例題的剖析，加深學生對所學知識的鞏固，培養(yǎng)學生對知識的遷移和應(yīng)用能力，以學生給學生講解的方式加強學生之間的團隊合作。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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