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視頻標(biāo)簽：全球氣候變化
所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版地理必修一第二章《地球上的大氣》第四節(jié)《全球氣候變化》山東省 - 濟(jì)南
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全球氣候變化 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材版本】
人教版地理必修一第一章《地球上的大氣》第三節(jié)《全球氣候變化》 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：1.通過全球氣候的長期演變圖，了解全球氣候處在波動變化中。
2.通過歷史時期及近代氣候的變化趨勢，分析氣候變化的原因，并預(yù)測其可能的影響。。 3.聯(lián)系實(shí)際提出人類應(yīng)對氣候變化的具體措施。
過程與方法：帶著疑問，學(xué)生結(jié)合課本圖文資料、自己的知識儲備及多種途徑獲取的資料來綜合分析解決問題。 情感態(tài)度和價值觀：通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，提高對環(huán)境問題的認(rèn)識并對環(huán)境產(chǎn)生主人翁的態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：全球氣候變化的可能影響及氣候變化的對策。
教學(xué)難點(diǎn)：全球氣候變化的可能影響（怎樣使學(xué)生理解并認(rèn)同） 【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】 “豫”這個字念什么？你認(rèn)為它跟那種動物相聯(lián)系？——說文解字中它的一種解釋是“牽象之地”而豫恰恰指我國的一個省區(qū)——河南。這里現(xiàn)在有沒有大象？沒有！河南出土的夏商時期的甲骨文中就有象這個字。夏商時期，這里確實(shí)有大象的分布。 看《不同時期中國野象最北界分布圖》，商周、春秋、唐、宋、現(xiàn)代野象最北界的分布，這種現(xiàn)象說明什么？請同學(xué)說。這就是全球氣候變化。也就是我們課本上這個圖。從圖上可以看出，從商周到清末，氣溫在波動，但總體是下降的。
環(huán)節(jié)一：全球氣候變化的可能影響。
【師】展示全球氣候變化造成的影響的圖，學(xué)生辨認(rèn)這反映了哪種影響。
（分為三組：第一組為海平面上升、冰川融化、干旱、中緯度氣溫升高農(nóng)作物增產(chǎn)；第二組為干旱、高溫、暴雪、洪澇、颶風(fēng)，看完后用一個詞總結(jié)這是哪種影響；第三組是海平面上升7米的景觀、后天劇照、水資源短缺） 【生】看圖，思考，回答。
【師】你認(rèn)為全球氣候變暖還有哪些影響？ 【生】一分鐘獨(dú)立思考，請至少8位同學(xué)回答。 【師】全球氣候變化的可能影響小結(jié)。 環(huán)節(jié)二：全球氣候變化的原因。
【師】板書“影響”這個問題產(chǎn)生如此多的影響，我們自然要去解決它。所以要尋找原因。請一位預(yù)習(xí)的很好的學(xué)生說全球氣候變暖的原因。但是，斯科特普魯伊特不同意這個觀點(diǎn)。他認(rèn)為“不同意二氧化碳是全球變暖的最主要原因。聯(lián)合國應(yīng)對氣候變化的《巴黎協(xié)定》是個“壞協(xié)議””，看《巴黎協(xié)定》相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)校難道教錯了？
【師】爭論是科學(xué)的生命，沒有爭論的科學(xué)是死亡的科學(xué)，是無法向前發(fā)展的。 【生】
1.二氧化碳增多以外，地球增溫還有可能是什么原因？
2.你認(rèn)為全球氣候變暖的最主要原因是不是大氣中的二氧化碳增多？ 活動過程：
2分鐘自主思考—5分鐘討論—發(fā)言 【師】在活動過程中記錄自己的思維過程
我的觀點(diǎn)
我找到的最有利的證據(jù) 小組討論中 我思想的調(diào)整 班級發(fā)言中我 最大的收獲
【生】發(fā)言。第一個問題討論完再討論第二個問題。（拿出參加辯論賽的技巧和能力），然后看比較流行的其他的說法及網(wǎng)友的觀點(diǎn)。
【師】我的觀點(diǎn)：我認(rèn)為主要原因是二氧化碳。看下圖：18世紀(jì)開始，氣溫由波動下降變?yōu)椴▌由仙@恰好是工業(yè)革命時期。而且復(fù)合近百年的氣溫變化圖和二氧化碳濃度增加圖，發(fā)現(xiàn)是基本吻合的。
【師】小結(jié)：全球氣候變化的原因。主要原因
是人為原因。還要這樣看：自然原因會使氣候自然變化，人為原因使氣候的變化超出自然承受的范圍，更容易造成災(zāi)害。
環(huán)節(jié)三：應(yīng)對全球氣候變化的措施。
【師】過渡：事實(shí)上，我們生活的方方面面都會增加碳排放。我們要消費(fèi)，企業(yè)要生產(chǎn)，政府要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這些都要大量排放二氧化碳，應(yīng)該怎么辦？
【生】在政府、聯(lián)合國、企業(yè)家、科學(xué)家、民眾中選擇一個角色，說明其應(yīng)該采取的措施。
【生】發(fā)言
【師】小結(jié)：不同角色可以采取的措施。
作為普通大眾，我們要知道節(jié)能減排任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記。 【師】總結(jié)：
【生】做自評與互評量表
評價方式 評價內(nèi)容
評價項(xiàng)目
評價等級 A B C D
自評
對本節(jié)課上課過程的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣
強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的喜悅，自信
多 較多 一般 少 理解別人的思路，與同伴交流的意識 好 較好 一般 弱 在知識方法等方面獲得收獲的程度
好 較好 一般 弱 本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)（課上及組內(nèi)都算） 多 較多 一般 弱 同伴互評
本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量
好 較好 一般
弱
最讓你印象深刻的一點(diǎn)
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