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視頻標簽：人口合理容量
所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：湘教版高中地理必修二第一章第二節(jié)人口合理容量-湖南省 - 常德
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【設(shè)計理念】
本節(jié)課的設(shè)計以“建構(gòu)主義”學習理論為指導，從學生的身邊事例說起，讓學生觀察、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律，并聯(lián)系生活實際，注重發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。 【教材分析】
本節(jié)教學內(nèi)容是湘教版地理必修II第一章第二節(jié)內(nèi)容，邏輯清晰，選取案例經(jīng)典可以打開學生的思維，可以更好的幫助學生理解環(huán)境承載力與人口合理容量。 【學情分析】
學生已經(jīng)有了較強的自主學習能力，在教學過程中完全可以通過教師的引導，讓學生自主完成學習；高一的學生在課堂參與上較高二高三活躍，合作探究的可行性大。 【教學目標】 1、知識與技能
明確環(huán)境人口容量與人口合理容量概念的聯(lián)系與區(qū)別；理解影響人口環(huán)境容量的因素；認識目前人口、資源和環(huán)境問題的嚴重性，謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展
2、過程與方法
通過游戲，理解環(huán)境承載力的概念；結(jié)合游戲背景，分析影響人口環(huán)境容量的因素；通過活動探究，激發(fā)學生探索的興趣，理解人口增長與資源的關(guān)系； 3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習環(huán)境人口容量的知識，樹立正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，認識合理消費的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成節(jié)約意識 【教學重點、難點】
重點：影響環(huán)境人口容量的因素 難點：影響環(huán)境人口容量的因素 【教學方法】
合作探究法、對比教學法 【教學媒體】多媒體課件 【教學過程】
（導入）學生活動:站紙箱(教師事先準備好一個紙箱,最開始請一個同學站在上面并展示自由活動,接著請第二位同學站上去自由伸展活動,一直到站不下為止) 紙箱所能承受的人數(shù)是有限的,這種限度我們用承載力來表示;同樣的,地球上的資源與環(huán)境的承受能力也是有限的,我們把地球的承受能力稱之為地球的環(huán)境承載力。（講述）1、定義:環(huán)境人口容量是指在一定的自然資源和社會經(jīng)濟條件下,一個
國家或者地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。地球到底能養(yǎng)活多少人呢?取決于哪一種資源呢?
教師活動:講解木桶效應(yīng)以及給出虛擬的漢壽主要資源的環(huán)境承載力。
（講述并板書）影響環(huán)境承載力的因素
案例一：下圖圈內(nèi)為某一區(qū)域，而假設(shè)饅頭、水分別能養(yǎng)活2人、4人。1. 如果此區(qū)域是“孤立”的區(qū)域，且饅頭和水都是必需的消費品，你認為該區(qū)域可以供養(yǎng)的最大人口數(shù)是多少呢？主要考慮哪種資源？2. 假設(shè)饅頭、水增多且新增了肉類資源，這個區(qū)域可以供養(yǎng)的人口數(shù)量有什么變化呢？
設(shè)計意圖：引出影響人口容量的首要因素是資源且呈正相關(guān) 案例二:1、按2017年人均年消耗糧食量，2018年的糧食產(chǎn)量能養(yǎng)活多少人？2、如果我國是“孤立”、“閉關(guān)鎖國”的國家，按2017年糧食消耗量，是否能養(yǎng)活 現(xiàn)有13.9538億人口？3、我國目前是如何供養(yǎng)現(xiàn)有的人口的？
設(shè)計意圖:引發(fā)學生思考除了資源之外,還有地域開放程度對環(huán)境人口容量的影響。
案例三:用流浪地球的相關(guān)數(shù)據(jù)讓學生辯論
案例四:地下城每人每天平均蚯蚓干用量引出消費水平影響人口容量 （講述）人口容量的三個特點
（過渡）我們來到這個世上不僅僅是為了生存更是為了生活，所以我們要追求的是合理容量。
（講述并板書）指按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下,一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。
【小結(jié)】為什么世界上仍然有那么多人苦苦掙扎在溫飽線上?為什么小小的教室會坐這么多人?為什么我們從出生上學難、看病難,買房難,出行難;你幸福嗎?你快樂嗎?你的生活方式健康嗎?或許我們真的該反思人類如何才能夠與環(huán)境和諧發(fā)展。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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