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視頻標(biāo)簽：群詩閱讀,野望,黃鶴樓
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視頻課題：人教部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)群詩閱讀《野望》《黃鶴樓》湖南省優(yōu)課
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人教部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)群詩閱讀《野望》《黃鶴樓》湖南省優(yōu)課
夕陽西下人孤獨(dú)
--------群詩閱讀《野望》《黃鶴樓》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 根據(jù)詩歌意象，初步感知“孤獨(dú)”。 2. 結(jié)合詩人生平，深入理解“孤獨(dú)”。 3. 聯(lián)系自身經(jīng)歷，重新審視“孤獨(dú)”。
二. 教學(xué)過程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：幻燈片上的這兩首詩，你能發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)嗎？
野望 黃鶴樓 王績 崔顥
東皋薄暮望，徙倚欲何依。 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 樹樹皆秋色，山山唯落暉。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：體裁上---------律詩 表現(xiàn)手法---------寓情于景 情感主旨--------落寞悲傷
寫作時(shí)間--------日暮時(shí)分（設(shè)疑的落腳點(diǎn)即在這里，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“暮”） 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：這兩首寫就于一天當(dāng)中的同一時(shí)刻---------夕陽西下，這絕非一種偶然，在詩歌的國度里，這樣的的作品還有很多很多，老師在燈片上給了一些示例，請(qǐng)大家齊讀這些詩句并思考：讀完這些日暮時(shí)分寫就的詩句，你有什么樣的感覺？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：悲傷/惆悵/彷徨/孤獨(dú)等。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：夕陽西下之時(shí)，世間萬物被落日的余暉鍍上一圈金邊，這樣的景色絢爛美好卻轉(zhuǎn)瞬即逝，此時(shí)將此景盡收眼簾的有心人，不自覺地就會(huì)感到孤獨(dú)，這種孤獨(dú)在內(nèi)心一旦發(fā)酵，就會(huì)如同上面示例中這樣，變得無比的思念親人、朋友甚至故國。夕陽西下人孤獨(dú)，就這樣變成了順理成章的常態(tài)。今天我們就以這個(gè)主題來學(xué)習(xí)八上12課《唐詩五首》的前兩首------《野望》《黃鶴樓》。
（二）根據(jù)詩歌意象，初步感知“孤獨(dú)”
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：你覺得詩人的“孤獨(dú)”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)結(jié)合具體的意象來談?wù)劇?nbsp;
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)： 1. 第一首《野望》
東皋--------作者棄官后隱居于此。
薄暮-------展現(xiàn)了一派沉默衰落、沒有希望的景象，詩人害怕這樣的歸依，兩看相厭，徒增孤獨(dú)之傷悲。
樹樹、山山-------這是一個(gè)褪色的季節(jié)，這是一個(gè)落寞的黃昏。所有的景色都昭示一個(gè)主題——歸去。落葉歸去大地，夕陽歸去黑夜。
秋色------秋天五彩繽紛的，美麗動(dòng)人的。可這美好的一切，即將要步入冬季，這樣的繽紛最終不會(huì)長久，終將衰落凋零。
落暉------山間已是大片的暮色，只有零星的溫暖的光，讓山間籠上了斑駁的清影，一片靜穆安然。山不說話，只是在悄悄挽留著最后的溫柔與嬉戲。
牧人、犢、獵馬、禽-------放牛人和獵人們帶著勞作之后的勞累與收獲的欣喜，滿載而
歸，臉上洋溢的是可比太陽燦爛的笑容。可為什么他們?cè)绞鞘斋@滿滿、幸福快樂，卻越能讓“我”自慚形穢呢？為什么熱鬧、幸福、充實(shí)都是他們的，而“我”什么也沒有呢？
2. 第二首《黃鶴樓》
首聯(lián)：強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘…… 頷聯(lián)：“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。天地間也只有漂渺無依的浮云，千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感！ 頸聯(lián)：景美也掩不住人在旅途的深深孤寂。
尾聯(lián)：江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個(gè)愁字了得？
（三）結(jié)合詩人生平，深入理解“孤獨(dú)”
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：他們?yōu)槭裁催@么孤獨(dú)呢？結(jié)合下列兩則材料，說說你的體會(huì)。
“王績者，有父母，無朋友，自為之字曰無功焉。人或問之，箕踞不對(duì)，蓋以有道于己，無功于時(shí)也。不讀書，自達(dá)理，不知榮辱，不計(jì)利害，起家以祿位，歷數(shù)職而進(jìn)一階，才高位下，免責(zé)而已。天子不知，公卿不識(shí)，四十五十，而無聞焉。于是退歸，以酒德游于鄉(xiāng)里。往往賣卜，時(shí)時(shí)著書。行若無所之，坐若無所據(jù)。鄉(xiāng)人未有達(dá)其意也。嘗耕東皋，號(hào)東皋子，身死之日，自為銘焉。”
--------王績《自撰墓志銘》
“崔顥，少年時(shí)代居住在河南開封。關(guān)于他離開河南老家，赴長安科考，得中進(jìn)士的時(shí)間有多種說法，（據(jù)聞一多先生《唐詩大系》的說法，他認(rèn)為崔顥最遲是20歲離開故鄉(xiāng)汴州去長安趕考的。）然后崔顥在外地漫游20年，再到京都西安居官。而在故鄉(xiāng)開封，除青少年時(shí)期外，所待的時(shí)間非常短暫。在他所遺的詩篇中，只有一篇《晚入汴水》是寫他回鄉(xiāng)的：從詩意看，崔顥非常思念故鄉(xiāng)，并有回鄉(xiāng)歸隱、急流勇退之意。然因他功名心切，終折返回到長安，直至唐天寶十三年（754年）去世，未得返回故里。”
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)： 知音難覓 壯志難酬 孤獨(dú)
歲月難再 故土難歸
（四）聯(lián)系自身經(jīng)歷，重新審視“孤獨(dú)”
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：因?yàn)橹綦y覓，因?yàn)閴阎倦y酬，因?yàn)闅q月難再，因?yàn)楣释岭y歸，他們，在一天當(dāng)中的同一時(shí)刻，面對(duì)夕陽西下的美景，他們內(nèi)心的孤獨(dú)感應(yīng)景而生，一發(fā)不可收拾。他們的故事就此說完，那么故事之外的你和我，有沒有過這樣孤獨(dú)的時(shí)候呢？你是怎樣安放這種孤獨(dú)的？
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：從大家的發(fā)言中，不難看出，“孤獨(dú)”在我們的生命里已然是一種常態(tài)，它無時(shí)無處不存在著，在與它的諸多博弈中，也許你繳械認(rèn)輸，悲傷哭泣；也許你直面正視， 冷靜執(zhí)著；也許你勇敢突圍，喜不自勝。無論最后收獲的是哪種結(jié)果，它都是成長。多年之后，當(dāng)你在看見“夕陽西下早”，當(dāng)你再邂逅“倦鳥歸林遲”，希望大家都能永葆“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)，希望大家早日過上“夕陽西下不孤獨(dú)”的人生。
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