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視頻標(biāo)簽：儒林外史

所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版九年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀諷刺作品的閱讀《儒林外史》天津市南開中學(xué)

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走近《儒林外史》 ——諷刺作品的閱讀 
教學(xué)目標(biāo) 
1. 梳理小說主要人物、情節(jié)，了解作品的主要內(nèi)容。 
2. 學(xué)會欣賞、品味小說的藝術(shù)特色，初步學(xué)習(xí)小說多樣化的諷刺手法。 3. 初步理解小說的思想內(nèi)容。 
4. 充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析作品的主要內(nèi)容，初步把握小說多樣化的諷刺手法。 教學(xué)準(zhǔn)備 
1. 布置小組閱讀任務(wù)，繪制人物關(guān)系圖。 2. 多媒體課件 教學(xué)設(shè)想 
充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，表達(dá)觀點(diǎn)，探究質(zhì)疑。 教學(xué)過程 
一、課堂導(dǎo)入——《范進(jìn)中舉》 
有這么一個人：“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。”他是——范進(jìn)。 
上個學(xué)期，我們在《范進(jìn)中舉》這一課中，認(rèn)識了這樣一個因中舉而發(fā)瘋的讀書人。那么，中舉后的范進(jìn)又經(jīng)歷了什么？帶著好奇，我們走近了《儒林外史》，開啟了這本諷刺作品的閱讀之旅。 
上學(xué)期期末，我們以小說人物為核心，將全班分了四個小組。下面就請各組依次展示本組在寒假中的閱讀成果。 二、小組展示——地域人物關(guān)系圖 
1. 展示要求： 
（1）講一講本組所制作的人物關(guān)系圖 （2） 重點(diǎn)介紹一個人物形象 2. 小組展示 
 
3. 教師總結(jié) 
設(shè)計意圖  課前分組閱讀，利于學(xué)生有目標(biāo)、有計劃地讀完小說；制作人物關(guān)系圖，使學(xué)生更專注于基于自身目標(biāo)的學(xué)習(xí)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。 三、諷刺手法的運(yùn)用 
1. 閱讀學(xué)案，小組討論 
《儒林外史》的諷刺藝術(shù)一向為人稱道，突出表現(xiàn)在對人物的刻畫上。小說寫了數(shù)百個人物，上至達(dá)官顯宦，下至販夫走卒。他們行藏不同，性格各異，而“其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”（清閑齋老人語），讓讀者一見而洞其靈魂。 
老師為大家選取了幾個語段，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，看看作者在刻畫人物的過程中，運(yùn)用了哪些諷刺手法，產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。 
2. 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師梳理整合 （1） 不動聲色的描寫 （2） 前后對比 
（3） 制造鬧劇（范進(jìn)中舉后也是如此） （4） 自行呈露（自相矛盾） 
設(shè)計意圖  “語文學(xué)科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。”因此，梳理文本，發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)諷刺手法的運(yùn)用，同時利于學(xué)生思維的發(fā)展。 四、聯(lián)系內(nèi)容，深入理解 
1. 結(jié)合古今學(xué)者評價，分析小說主旨。 
閑齋老人《儒林外史序》云：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高被人看破恥笑者；終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱。” 
“燭幽索隱，物無遁形，凡官師，儒者，名士，山人，間亦有市井細(xì)民，皆現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作，使彼世相，如在目前。”（魯迅《中國小說史略》）。 
“他（吳敬梓）所作的《儒林外史》不僅描寫了一個時代的知識分子的生活命運(yùn)，而且反映了以他為代表的先進(jìn)知識分子對社會理想的探索和追求。”（陳美林） 
“迨吳敬梓《儒林外史》出,乃秉持公心,指摘時弊,機(jī)鋒所向,尤在士林;其文又戚而能諧,婉而多諷;于是說部中乃始有足稱諷刺之書”(魯迅《中國小說史略》)。 
2. 思考探究 
《儒林外史》寫于二百多年前的清代乾隆年間，為何至今仍然令讀者覺得“和我們的世
 
                    
             
                    
                            界更接近”？你同意這種觀點(diǎn)嗎？ 
設(shè)計意圖  這一部分的內(nèi)容是基于上面兩個環(huán)節(jié)展開的。通過學(xué)生的主動閱讀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和整合，學(xué)會質(zhì)疑。 五、課堂小結(jié)，閱讀推薦 
當(dāng)然，像《儒林外史》這樣的古典作品，畢竟年代久遠(yuǎn)，其中描寫得一些具體制度與風(fēng)物，今日讀起來或許會感到隔閡，閱讀時需要適當(dāng)參閱資料，以更好地理解作者諷刺的筆法，把握作品主旨。 
推薦書目：上海辭書出版社《儒林外史鑒賞辭典》  
附：板書設(shè)計 
走近《儒林外史》 ——諷刺作品的閱讀 
范進(jìn)                             直書其事 張靜齋      功名利祿             前后對比 匡超人      反面人物      諷     制造鬧劇 杜慎卿                    刺     自相矛盾 杜少卿      正面人物             ……

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