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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：學(xué)寫讀后感
視頻課題：部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)寫讀后感-新
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新源縣第六中學(xué)教案
課題 學(xué)寫讀后感 第 周 第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）
教
材 分 析 把握讀后感的寫作思路、基本要求和習(xí)作方法；能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論證，
做到“引”有針對(duì)性，
“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)；積累將感受寫具體的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。激發(fā)寫作讀后感的興趣。 考 點(diǎn) 分 析 感受和想象文章描繪的美景。體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn) 明確讀后感的寫作思路、基本要求和習(xí)作方法；
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成讀書、觀影后常寫讀后感的習(xí)慣，積累將感受寫具體的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué) 科 維 度
知識(shí)目標(biāo)：
明確讀后感的寫作思路、基本要求和習(xí)作方法； 能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論證，做到“引”有針對(duì)性，“聯(lián)”有
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
養(yǎng)成讀書、觀影后常寫讀后感的習(xí)慣，積累將感受寫具體的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。激發(fā)寫作讀后感的興趣，培育高尚的審美情趣。
教 學(xué) 過 程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
一、自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)檢測(cè)（3’）：
什么是讀后感?讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？ 二、教學(xué)目標(biāo)展示（2’）
1．明確讀后感的寫作思路、基本要求和習(xí)作方法；
2．學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論
3．養(yǎng)成讀書、觀影后常寫讀后感的習(xí)慣，積累將感受寫具體的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。激發(fā)寫作讀
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后感的興趣，培育高尚的審美情趣。 三、創(chuàng)設(shè)情境（2’）：
聽一首優(yōu)美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實(shí)如果你是個(gè)細(xì)心
觀察生活的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首動(dòng)聽的樂曲、一幅美麗的圖畫、一件事、一本書常常會(huì)引發(fā)出我們?cè)S多的感想，把自己的這些體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫做讀后感。 四、合作探究 精講點(diǎn)撥（20’）： （一）課前自主學(xué)習(xí)
一、就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。 二、就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
三、你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
（二）合作探究，精講點(diǎn)撥 【寫作要求】
1.選定課文或名著后，再仔細(xì)讀一讀相應(yīng)的片段，能從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫。
2.能概括敘述材料內(nèi)容，寫出自己獨(dú)特、新穎的感受，要聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，避免脫離原文和生活實(shí)際任意發(fā)揮。
3.回憶你看過的電影或電視劇，分析劇中人物或情節(jié)打動(dòng)你的原因，可聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。 【技法點(diǎn)撥】
讀后感：就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。
1.引——圍繞感點(diǎn)，引述材料
讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)。所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
2.議——分析材料，提練感點(diǎn)
在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，
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由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
3.聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展
寫讀后感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
4.結(jié)——
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié)。結(jié)尾既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。 【范文引路】
解讀泥土
—觀魯藜的《泥土》有感
有這樣一種味道：香香的，而又澀澀的，我們都很熟悉；有這樣一種感覺：塌實(shí)溫暖，而又平凡，我們都不曾離開；有這樣一種情懷：魂?duì)繅?mèng)縈，終生不舍，而又甜蜜美妙……這一切，都源自泥土！
泥土，是那樣富有卻從不張揚(yáng)，是那樣寬廣而決不矜夸。世間萬(wàn)物，除了天空，大概就都屬于泥土了。天空給人高遠(yuǎn)、縹緲、可望而不可即的感覺，泥土恰恰相反，它溫情、平易、和善，總給人一種母親的感覺。爭(zhēng)春的群芳根植于泥土，躁
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動(dòng)的走獸踩踏著泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我們?nèi)祟惛瞧桃搽x不開它，其中也包括我們旋轉(zhuǎn)不息的思想。
泥土是世間最大的寶庫(kù)，它終將會(huì)把所有的人所有的事，所有的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)，一一撐起展示，整理收藏。那或深或淺的紋路，那高低起伏的地勢(shì)，那漂浮不定的塵埃……只要你用心去觀看，總能看到自己熟悉的內(nèi)容。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天與地激烈爭(zhēng)論后留下的印記。那無(wú)辜的禾苗，拔節(jié)的小草，漲起的河流，甚至泥地上的鴻爪，道路旁的腳印，莊稼上的紋路，都顯示著天地交流后的痕跡——泥土，記錄下來(lái)，悄悄收藏，等待有心的人來(lái)解讀、感受、體會(huì)。
為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！是的，惟有愛，惟有深沉的虔誠(chéng)的熱愛，才是對(duì)泥土最好的最應(yīng)該的回報(bào)。泥土是世間最公平的法官，一切在它眼里都是等同的，眾生平等，萬(wàn)物齊觀，恐怕只有在泥土面前才能真正實(shí)現(xiàn)。
你是否記得，在某個(gè)角落里，你流下了淚水，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落進(jìn)了泥土里，滋養(yǎng)了大地，同時(shí)也催生了一個(gè)充滿希望的花季？你是否記得，在某個(gè)時(shí)刻，你心花怒放欣喜若狂，歡呼雀躍綻露笑靨，只有泥土頷首不語(yǔ)而又將一切默默收藏？你是否還記得，剛剛吹滅的15歲生日蠟燭的時(shí)候許下的心愿，也同樣被泥土記下？甚至失意時(shí)的迷惘和惆悵，生病時(shí)的虛弱與蒼白，跌跤后的疼痛與憂傷……泥土都是最忠實(shí)的見證者。
先哲告訴我們，世間萬(wàn)物終將歸于泥土，最終的最終，水歸水，土歸土。所以，泥土是這個(gè)世界上最忠實(shí)的見證人，人類個(gè)體自身短短幾十年，更無(wú)法逃脫泥土的觀察和審視。活著的時(shí)候你盡可以踩踏，蹬踹，掙扎，或者征服它；死后，卻只能交給它，歸泥土收藏。
飄零的落葉要回歸土地，飄舞的蒲公英要尋土扎根，離家的游子要回歸故里。是的，見證者與收藏家，就是泥土的全部含義，也是如今的我能看出的關(guān)于泥土的全部含義。
【點(diǎn)評(píng)】這是一篇內(nèi)容豐富、內(nèi)涵豐韻的觀后感，很有散文詩(shī)的味道。文章通過表達(dá)對(duì)泥土的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，緊緊抓住泥土富有、寬廣、博愛、公正等特點(diǎn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，尤其是下雨時(shí)泥土的特征，以及與自身閱歷相結(jié)合的點(diǎn)
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染，顯示著作者不一般的觀察思考能力。文章最后歸結(jié)于“見證者與收藏家，就是泥土的全部含義”，進(jìn)而提煉出泥土“像一本最方便閱讀的書”加以概括，不僅層次清晰明了，而且見解獨(dú)到，確實(shí)表達(dá)出了自己的感受，難能可貴。而字里行間隱含著的熱愛之情與哲理深思，在簡(jiǎn)潔清新的表達(dá)中，我們也不難體會(huì)出來(lái)。 五、課堂小結(jié)(3’)：
寫讀后感同學(xué)們并不陌生，也覺得不是很難，但如何把讀后感寫好卻是一直困擾同學(xué)們的問題。這次寫作教學(xué)，同學(xué)們上課的積極性很高，在課堂上互動(dòng)也很活躍，從學(xué)生們當(dāng)堂寫的作文來(lái)看，確實(shí)有所收獲。 六、當(dāng)堂檢測(cè)(10’)：
學(xué)生仔細(xì)讀例文，并畫出文中作者的感受，指名分節(jié)朗讀，回答作者有什么“感"。 七、課后作業(yè)：
讀« 尺有所短寸有所長(zhǎng) ——讀《船夫和哲學(xué)家翻船的故事》有感» 板書設(shè)計(jì)：
學(xué) 寫 讀 后 感
⑴緊扣原作 ⑵抒發(fā)真情 ⑶聯(lián)系實(shí)際 ⑷敘議結(jié)合
第二課時(shí)：
1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評(píng)講。
（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。 板 書 設(shè) 計(jì)
學(xué) 寫 讀 后 感
1.當(dāng)堂作文。
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2.推薦作文評(píng)講。
（1）同桌互評(píng)。 （2）教師點(diǎn)評(píng)。
教 學(xué) 反 思
成功之處：1.提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字典、詞典自學(xué)
有意想不到的收獲。
2．本課的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的大自然之中，并引發(fā)他們從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生探索、研究大自然的興趣。 3．緊扣文本特點(diǎn)，突出了說(shuō)明文文體特征，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)能夠落到實(shí)處。
不足之處：1.朗讀的形式還過于單一，沒有做到多樣化，如指名朗讀、全班齊讀、分男女生讀等。
2．面對(duì)教學(xué)過程中隨時(shí)生成的問題，尚缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)智慧，處理得過于草率。
改進(jìn)措施：讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)把讀后感寫好的。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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