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視頻標簽：散文兩篇,我為什么而活著
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元15散文兩篇《我為什么而活著》廣州
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元15散文兩篇《我為什么而活著》廣州市華美英語實驗學校
《永久的生命》教學設計
教學目標
【知識與能力目標】
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點； 2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
【過程與方法目標】通過朗讀、批注、賞析等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
【情感態(tài)度價值觀目標】 啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。 教學重點難點：
整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。 精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。 教學時間：1課時 教學過程
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！（板書課題） 2、作者簡介：
嚴文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學學習，7月加入中國共產黨，1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。 3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。 二、初讀課文，整體感知： （一）、嚴文井先生論述了一個什么問題？文中哪些詞語可以體現(xiàn)？ 三、聽讀課文，領會觀點，在文中圈點勾畫回答以下問題
• 1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？ • 因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
• 2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么觀點？ • 生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽，生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。 • 3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么 ？
• 分開來是指個體的生命，合起來是指永不休止的繁殖、蔓延。 四、 瀏覽課文，理清思路
• 第一層（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。
• 第二層（第2至4自然段）正面論說 永久的生命，贊美永久的生命。 • 第三層（第5自然段）生命是奇跡。 • 三個層次，條理清晰，章法井然。
五、合作探究 品味語言
• 1、引導：以“字、詞、句、段對作者觀點的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。 • 2、先看老師的舉例：
“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經失去了那大半個青春。
• 3、先看老師的品析：這個句子中作者以三十多歲人們的變化為例，先寫生理變化，再寫心理變化，感嘆時間的流逝，生命的短暫。 • 4、精警語句品析示例： • 它充滿了希望，永不休止的我繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。 • 品析：
• 感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。
• 凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。 • 品析：
• “凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。
• 何以成為奇跡？指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇，也指“凋謝”與“不朽”本來不可調和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。 • 寫法品析：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；接著用“不應該為此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
• 六、明確文體屬性 提升語文素養(yǎng)
• 1、議論性散文與其他類型散文的區(qū)別：
• 議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干；
• 寫人、寫景、敘事、抒情為主的散文也發(fā)議論，不以說理為目的，通常只是為了點明題旨。 • 文中議論語句舉例：
• 花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.
• 流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的.我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.
• 那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。 • 白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。 • 2、哲理散文的雙重屬性： • 議論文屬性？
• （1）、有點名中心或提示話題的標題。 （2）、運用多種論述方法逐層展開論述。 • （3）、精辟的語言啟發(fā)啟發(fā)讀者。 • 散文屬性？ • （1）、話題集中，但論說面很廣泛，談及“失去大半個青春的人”，談及小草、花朵、小牛犢、暴君等。（2）、情感表現(xiàn)充分，大量使用敘述、描寫、抒情，富有感染力。
七、拓展延伸：冰心《談生命》讀了課文，你感受到作者怎樣的人生態(tài)度？ 你對自己的人生有哪些新的認識和思考？
格言總結全文：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。
——諾貝爾 生命不等于是呼吸，生命是活動。
——盧梭 生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
——米歇潘
八、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談談你對生命的理解，200字左右。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
