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視頻標簽：少年正是讀書時
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》-南京
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》-南京市科利華中學
《少年正是讀書時》教學設計
【教學目標】
1.學會深度閱讀的一般方法
2.尋找解決整本書閱讀“碎片化”問題的鑰匙 【教學準備】 教師準備：
（1）設計問卷了解學生的“讀情”； （2）根據學生情況設計教學。 學生準備：
（1）完成一份問卷； （2）完成兩道調研題。 【教學過程】 一、導入新課
（投影課題）看到課題中的“少年”一詞，老師不由得想起毛澤東的詩句“恰同學少年，風華正茂”，又想起梁啟超《少年中國說》的鏗鏘之言：“今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”少年正是讀書時，我們班的讀書情況如何呢？ 二、閱讀狀況調查反饋
1.總體印象：整體較好，主要表現在：每天用于課外閱讀的時間較多，每年課外閱讀量較大，
課外閱讀興趣濃，課外閱讀習慣好。（投影圖表）
2.重點表揚：特別認真的倪昱祺、袁欽澤、侯維毅、高行言、葉曉琪、劉敬琪、邱宇欣、易馨妍、費偉晨、陳思含等同學，他們對待作業特別認真，提出的問題很有價值，抒寫非常有條理。
3. 《西游記》閱讀的主要困難：文字障礙、閱讀的碎片化（時間和內容的碎片化）、不深入等。
三、學生問題的解決（以《西游記》為例） （一）文字讀不懂怎么辦？
在充分聽取學生的意見后，教師總結出以下兩個方法，供同學們在以后的閱讀中使用。 方法一：借助注釋
像《西游記》這樣的古白話作品，一般都會配有一定的注釋，文字的障礙可以借助注釋來解決，如果還有不明白的地方也可以暫且放過，因為也許讀了后面的就能解決前面的問題。 方法二：不求甚解（暫且跳過）
• 陶淵明：“好讀書，不求甚解。”
• 宋代理學家陸象山：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”
• 經驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。
——馬南邨《不求甚解》 （二）碎片化怎么辦？
1.存在問題：沒有時間集中讀，讀了后面忘前面 2.集思廣益（讓學生自己根據經驗尋找解決的方法） 3.解決方法：畫圖整合，化零為整 （1）情節結構圖
（2）情節鏈
（3）人物關系圖
（4）人物鏈
觀音尋找取經人：沙僧——豬八戒——白龍馬——孫悟空——唐僧（由西向東）
唐僧收徒弟：孫悟空——白龍馬——豬八戒——沙僧（由東向西） （三）閱讀不深入怎么辦？
方法一：多思多問（從學生的提問中歸納出小說提問的一般方法） （1）就人物提問
示例： 唐僧為什么能成為取經團隊的首領？（袁欽澤 侯維毅）
為什么要將這幾個性格迥異的人寫在一起？有何作用？（曹瑞冰） 作者為什么要寫那么多妖怪？（曹陽）
為什么沙僧的存在感這么低？（張立赫 趙侖語）
孫悟空為什么大鬧天宮時無人能敵，而取經時卻經常搬救兵？（高行言 葉曉琪 劉敬琪 邱宇欣 易馨妍 費偉晨 袁欽澤等）
為什么菩提老祖會趕走孫悟空？還不讓其說自己是師傅（袁欽澤 劉宇寒 王子淵）
（2）就情節提問
示例：為什么要寫九九八十一難？（黃可萱 高一銘 王柏潤）
為什么不讓孫悟空他們背著唐僧飛去西天取經？（高一銘 王儲） 為什么要用那么多篇幅介紹唐僧的身世？（易馨妍）
為什么沙僧不小心打破一個玻璃盞就被貶下天庭成為流沙河河妖，而且每七日要受萬箭穿心之痛？（房梓業）
豬八戒在取經路上起了正面作用還是負面作用？（易馨妍）
（3）就主題、寫法、價值等提問
示例：作者寫這部小說有何目的？有什么深刻寓意？（劉敬琪 吳可軒 王若瀾）
書中四人性格迥異為何走上了相同的道路？（王若瀾）
作者是否含蓄地諷刺了當時的社會現象？（倪昱祺 王儲 吳子誠 費偉晨） 作者是如何刻畫出這些既玄幻有有真實感的形象的？這與作者的身世背景有關系嗎？（陳思含 黃可萱）書中幾乎每個章節都有環境描寫，為什么要寫這些？（黃可萱 胡楊）
為什么作者常常使用大段的七言詩句進行描寫？（費偉晨） 《西游記》為什么會成為名著？（陳思含 王語辰）
（4）反思式提問
示例：如果說齊天大圣成為斗戰勝佛是修成正果，可我說到這一點時總覺得很遺憾，有一種復雜的
莫名的情緒。想改變這個結局，又想不出更好的結局。為什么呢？（倪昱祺）
有人說：“《西游記》是一個永不枯竭的泉眼，一團永不熄滅的火焰，一段永不腐朽的傳說。” 它為什么會得到如此之高的評價呢？這跟它的內容、寫法、語言等有關系嗎？（陳思含）
方法二：尋找變化
（1）人物在具體線路上的不同表現
比如，孫悟空對人的態度變化，豬八戒的變化等。 （2）人物在某個事件中的動態變化
比如，孫悟空在大鬧天宮這個故事中的變化，一開始毫無顧忌，與天兵天將大打出手，后來發現自己的猴兒們遭殃，就想辦法把二郎神等引出花果山，到二郎神的老家灌江口。這體現了孫悟空有情有義。（3）人物彼此之間的關系變化
比如，孫悟空和唐僧在取經途中關系的變化，孫悟空與二郎神關系的轉變等 ……
四、學生某一問題的解決 （一）有了問題怎么辦？ 1.獨立思考，尋找答案 2.借助外力，智慧碰撞 （1）同伴互助 （2）請教師長 （3）讀書解惑 （4）網絡搜索 ……
（二）問題解決示例
1.問題：《西游記》為什么被稱為經典？ 2.解決方法 （1）教師設階
師：同樣讀《西游記》中的“三打白骨精”的故事，郭沫若和毛澤東讀到的東西和體會不一樣，大家請看投影：
郭沫若詩歌：“人妖顛倒是非淆，對敵慈悲對友刁。咒念金箍聞萬遍，精逃白骨累三遭。千刀當剮唐僧肉，一拔何虧大圣毛。教育及時堪贊賞，豬猶智慧勝愚曹。”
毛澤東詩歌：“一從大地起風雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓猶可訓，妖為鬼蜮必成災。金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來。” 師：這兩首詩的大體意思是什么呢？
明確：毛澤東歌頌孫大圣，郭沫若批判唐僧。這兩首詩都寫于1961年，毛澤東是和郭沫若的詩。當時毛澤東是國家主席，郭沫若是他手下的得力干將。郭沫若希望領導不要像唐僧，毛澤東則希望手下個個是孫悟空。
師：經典，它內容豐富，蘊涵深厚，意義深廣。所謂經典，就是每個人都可以讀到自己想要的東西，不同年齡不同心境得到不同的啟示，讓讀者擁有不同的體驗和感悟。大家再看投影：
三藏是指標,悟空是一股前沖力,八戒是一股離心力,而沙僧則是一股向心力,表現了高度的團隊精神。 （西游記研究學者張靜二）
師：西游記研究學者張靜二從《西游記》中的讀到了團隊建設，讀到了不同角色的作用。所謂經典，可以讓讀者看到更為廣闊的世界。
五、課堂小結
這節課，我們根據大家的閱讀情況和問題，重點解決閱讀碎片化和不深入的問題，希望同學們記住：少年正是讀書時，努力走向深閱讀。 附：
一、關于學生閱讀狀況的調查問卷
這份問卷的問題，只是要了解你的閱讀現狀，便于老師進行教學。問題的答案沒有對錯之分，請你根據自己的實際情況作答。謝謝你！
1.你平均每天花在課外閱讀上的時間是多少？（單選）（ ） A.不超過30分鐘 B.30-60分鐘 C.1-2小時 D.2小時以上 2.你每年的閱讀量大約多少？（單選）（ ） A.1-2本 B.3-5本 C.6-8本 D.8本以上
3.下面描述，哪些跟你自己的實際情況比較相符？（可多選）（ ） A.我只在老師要求時才讀課外書 B.我非常喜歡閱讀課外書
C.我閱讀課外書，只是為了尋找需要的信息 D.我一般只看那些好玩的書 E.我發現自己很難完整地閱讀一本書 F.我無法連續幾分鐘安靜地坐著看書 G.我喜歡和別人談論讀書的話題
4.課外閱讀時，你有沒有下列的閱讀習慣？（可多選）（ ） A.我會努力記住書中的關鍵人物和情節 B.我喜歡與別人分享讀書的體會或經驗
C.遇到不理解的內容，我會停下來查找資料把它弄明白 D.我會通過聯系自身經驗來更好地理解書中內容 E.我會發揮聯想和想象，在頭腦中再現書中的情境 F.我會隨手做點兒筆記或在書上圈點勾畫 G.我會拿一個專門的筆記本做些摘錄
5.下列圖書，哪些是你比較喜歡讀的？（可多選）（ ）
A.傳記 B.漫畫書 C.散文集 D.詩詞集 E.科普作品 F.童話故事 G.歷史著作 H.小說 I.軍事作品 J.哲學作品 K.心理學作品
說明：此項調查主要了解學生的閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀數量等。因為教材的目的似乎是“少年正是讀書時，要多讀書”。
二、《西游記》閱讀調研
1.重讀西游記，提出自己的疑問。
2.平時在深入讀書方面存在哪些困難？
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