聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：afraid of,the dark
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標九年級U4 I used to be afraid of the dark. Section A Grammar Focus 4湖南省婁底
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
學校：湖南省冷水江市七中 年級：九年級全一冊 設計者：鐘敏
教材版本：人教2011版 教學內容：U4 I used to be afraid of the dark.
Section A Grammar Focus —4
教學背景
一、教材分析 1.課標要求：
課標認為，教材以“話題”統領每個單元的教學內容，語法結構為表述話題內容和實現與話題內容相關的交際功能服務。 2.本課分析：
本單元話題為談論過去的性格、外貌、特點及喜好等，借此學習used to...這一特意的用來表述過去經歷和習慣的語言結構。本課是語法小結課。本課突出used to句型結構的學習，包括其肯定、否定和疑問結構及其應答。本課是本單元的第三課時，通過第一課時和第二課時的學習，學生已經感知了used to結構的基本用法；本課“語法聚焦”部分語言點以表格形式呈現明確，便于學生自我探索及歸納總結。相關語法練習活動層次明確，4a側重語句構建訓練，旨在幫助學生強化語言結構；4b借助人物過去、現在變化的對比，引導學生對比性地使用語言，反饋學生對重點語言學習內容的掌握情況。4c突出個性化語言交際，以填表活動為學生創設運用所學語言結構進行交流、獲取信息的平臺。 二、學情分析： 1.班級情況分析：
本班屬于普通班，經過2年的英語學習之后，學生分化情況已經相當嚴重。因此，課堂設計要滿足多個層次學生學習的需求，既不能太容易，讓學生覺得簡單無趣；也不能太難，讓學生完全喪失學習的興趣。 2.學生已知起點：
在七年級下冊9單元和八年級上冊3單元，已經學習過相關內容，學生已經掌握一些描述人物外貌特征和性格的單詞及短語，還有幾個基本句型。通過1a—1c的學習，一方面鞏固和復習學生已學的有關性格和相貌的詞匯，另一方面通過聽說活動導入used to這一語言結構，并借助創設情境，模擬生活情景，引導學生開展初步的對話操練。2a—2d向學生介紹更多描述性格的形容詞，并通過傾聽關于人們今昔變化的對話，讓學生體會used to在真實的日常交際中的運用，進而理解其功能意義；3a—3c，讓學生通過閱讀Candy從一個性格靦腆的亞裔小姑娘實現自我完善轉變成為流行歌星的故事，在拓展語言知識，發展既能及閱讀策略的同時，向學生傳遞出關注自我發展和自我完善的重要性。
三、學生可能存在的問題：
由于used to結構既可以是情態動詞短語，也可以是動詞短語，所以它的否定句和疑問句有兩種形式，學生掌握起來有一些難度。另外，學生可能會與我們在8年級學習過的be used to句型混淆。 四、解決問題的方法：
因為剛剛接觸，學生的輸入還不夠，適宜學習簡單的形式。做情態動詞短語的用法暫時不教，與be used to句型結構的對比也暫時不講，等到Section B 部分再講。
教學目標
語言能力目標
1. 學習新詞匯：European , African, British, speech ,public, in public 2. 掌握used to結構的陳述句、疑問句及其簡短回答。 3. 正確運用used to結構描述人物曾經的性格特點和相貌。
過程與方法
通過學習，學生能夠學會如何探究及歸納總結used to+ 動詞原形結構的正確用法，培養探究合作能力；通過對話練習，培養學生能用英語思維正確使用此結構表達過去經歷和習慣，提高語言交際能力；通過對小組表格信息個性化的表達，了解在談論今昔比較時值得注意的文化交流習慣和禁忌。 情感態度目標
通過本課的學習，學生學會運用used to 結構進行今昔比較；通過今昔對比，發現身邊的美好，發現自己好的變化，注重自我提高。
教學重點 1. 掌握used to句型結構，包括其陳述句和疑問句及簡略回答。 2. 能正確使用used to句型結構描述過去經歷和習慣。 教學難點
1. 掌握used to句型結構，包括其陳述句和疑問句及簡略回答。 2. 能正確使用used to句型結構描述過去經歷和習慣。 3. 運用正確的句型結構進行今昔比較。
教學方式
本課采用：
1. 任務型教學。
2. 5E教學模式。5E是由首字母為E的5個環節組成，他們分別為：
（1）Experience，通過創設情境讓學生感知語法內容，激發學生的學習興趣； （2）Exchange， 通過交流互動，讓學生進一步感悟發現語法內容；
（3）Exploration，通過自主探究、合作探究，讓學生探索、歸納語法體系； （4）Exaltation， 通過練習，提升學生的綜合語言運用能力；
（5）Extension， 以語言為基礎，拓展延伸，對學生進行情感教育。
教學工具 多媒體希沃白板，黑板、粉筆 教學過程（5E） 教學內容 教師活動
學生活動 設計意圖 Experience 3’
復習 創設情境
1.上課前播放 I Wonder。同時將歌詞放在屏幕上。將含有used to 的句子用紅色標記。
欣賞歌曲
通過欣賞歌曲，學生既能得到放松又初步感知教師的上課意圖。 2.輸入陳述句：
1）出示兩組今昔對比圖片（一組為體育明星，一組為教師本人），首先用到一般過去時來描述，再輸入句型： I / You/ He/ She used to do/ be / have/wear... 1.學生根據所給圖片，復習used to 結構的肯定句、否定句和一般疑問句。 2.跟讀：
I used to have long
通過兩組圖片的今昔對比，創設情境；同時用一般過去時引出used to 句型，讓學生
I / You / He / She didn’t use to do / be / have/wear...
T: 1).Who’s this pretty girl? It’s me 20 years ago.
I had long hair 20 years ago, but now I have short hair. I used to have long hair,but now I have short hair.
Look at these two pictures. Are they the same person? He was not good- looking when he was a student, but he is really handsome now. He didn’t use to be good- looking, but now he is really handsome.
hair,but now I have short hair. He didn’t use to be good- looking , but now he is really handsome.
復習、鞏固了前兩個課時學到的用used to+動詞原形表達過去常常做什么，而現在不做，以及它的否定形式。兩組圖片分別輸入肯定句和否定句。
通過設計“猜一猜”活動，讓學生根據現在的圖片，猜測以前的情況來復習一般疑問句。貼近語言使用的環境，學生更容易理解，進一步學會運用。 用教師本人的今昔對比照片學生會感到熟悉、親切。用今昔反差較大的明星照片，激發學生的興趣。 3.輸入一般疑問句： Guessing games
出示兩組今昔對比圖片（一組男明星，一組女明星），先出示現在的圖片，讓學生猜猜過去是什么樣子，輸入句型:
1)Did he use to be good-looking？
2)Did he use to have brown hair ？
3)Did she use to be heavy？ 4)Did she use to have short hair？ Yes, he/ she did. No, he/ she didn’t. 1.學生根據圖片回答教師的一般疑問句。
Yes, he/ she did. No, he/ she didn’t. 2.跟讀：
Did he use to be
good-looking？
Did he use to have brown hair ？
Did she use to be heavy？
Did she use to have short hair？
Exchange
5’
交流互動 Used to 結構的陳述句、一般疑問句。 1. 練習陳述句： Guessing games.
出示兩組學生今昔對比圖片。先出示學生小時候的照片，再給幾位同學的照片，讓學生猜是哪位同學。最后讓圖片中的學生站起來。大家根據小時候和現在的區別
練習句型結構：
T: Look at the pictures . Who is this little boy / girl ? He/She is one of our
學生根據所給圖片
練習句型：
He/ She used to ... He / She didn’t use to...
出示班里兩位學生小時候的照片，讓同學們猜測圖中小時候的照片里的人物是哪一位同學。激發學生興趣的同時融入了真實的語言環境。在
classmates.
He/ She used to ..., but now he/she...
He / She didn’t use to... but now he/she...
輸入句型后，馬上練習。做到及時鞏固句型，將所學知識內化。
2.練習一般疑問句：Practice. 出示兩組今昔對比圖（一組教師本人母子，一組明星）。先只出示現狀照片，讓學生向教師提問來了解過去的情況,練習一般疑問句。
學生練習一般疑問句：
Did she/ you / he use to ...?
Exploration 8’
Grammar Focus
合作探究
1.填空練習。
將Grammar Focus里的句子改編成填空練習題。通過出示圖片，播放聽力來創設情境，讓學生用used to結構的正確形式填空。
根據提示完成練習。
通過改編語法聚焦，讓學生完成填空練習，再讓學生朗讀和自由背誦
Grammar
Focus句子，用到希沃白板中的放大鏡關燈功能讓學生快速固化句型。由短語到句子，是一個螺旋上升的過程。 通過練習，引導學生探究、歸納出used to 結構的幾種基本句式。培養了學生
的自主學習能力、自主和合作探究能
力。 根據句子，通過希沃白板學生課堂活動設計一個判斷題。以游戲的形式，既吸引了
2.讓學生讀Grammar Focus： I used to be short.
I didn’t use to be popular in school.
Paula used to be really quiet. She didn’t use to like tests. You used to be short, didn’t you?
Yes, I did. / No, I didn’t. Did he use to wear glasses? Yes, he did. / No, he didn’t. 跟讀、齊讀、背誦。 3.引導學生探究、歸納總結。 描述過去常常做某事，而現在不做了；或者過去常常是某種狀態，現在不再是這種狀態的句型，以及此句型結構的肯定句、否定句和一般疑問句。
T:When we want to know if (是否)sb. did sth. or sb. was ... in the past, but now ... We use the structure:
Did sb use to +動詞原形？ When we describe sb. did / didn’t do sth. or sb. was/ wasn't ... in the past, but now ...
探究句型結構
肯定句：
Sb used to+動原
否定句：
Sb didn’t use to + 動原
一般疑問句：
Did sb use to +動原？
We use the structure: Sb used to +動詞原形
Sb didn’t use to + 動詞原形 學生的興趣，又能鞏固知識，并完成知識的內化。
另外，此處的反義疑問句不做詳細講解。 4.設計活動：游戲PK。根據所給句子判斷正誤。
兩組4名同學上臺完成。
Exaltation 10’
4a&4b 總結提升
2. 1.設計活動：Make sentences.根據4a原有練習改編成口頭練習并教授題中出現的生詞：African/British/ European。
T：Please make sentences with the information ,using “ used to/didn’t use to”. You have 2 minutes. I’ll ask 3 students .
1.學習生詞
2. 三位同學完成口頭造句。
通過完成課本上4a和4b的練習，分別從“說”和“寫”兩個方面對句型進行鞏固。4a側重語句構建訓練，旨在幫助學生強化語言結構；4b借助人物過去、現在變化的對比，引導學生對比性地使用語言，反饋學生對重點語言學習內容的掌握情況。
通過希沃授課助手及時上傳將學生的練習，大家一起檢查、改正。練習得到及時評價。通過這些活動，學生進一步鞏固、內化本課知識，完成教學目標。
3設計活動：Write .根據4b要求設計導學案，要求學生完成練習。
T:Emily did these five years ago. But now she has changed a lot .
Write the sentences likes this:Emily didn't use to eat a lot of vegetables ,but now she loves carrots and tomatoes .
You have 3 minutes to finish it.
1.完成書面練習，并檢查答案。
1)Emily used to listen to pop music, but now she enjoys country music. 2)Emily used to watch scary movies, but now she hates them. 3) Emily didn’t use to read a lot of books , but now she reads at least six books a year. 4.T:Let’s check the answers. 用希沃授課助手，拍攝學生的練習答案并上傳，大家一起檢查。
一起檢查答案。
Extension 12’
4c
拓展延伸
1. 設計活動：Do a report. T：Emily used to watch scary movies.She didn’t use to be afraid of it. How about you? T：Let’s do a survey in your group. Then show us your answers and do a report. Questions：
Did you use to afraid of _? Are you still afraid of__?
要求學生根據4c完成組內調查并做報道，并給出示范視頻。
報道要求:1 .四人小組，一人問問題，3人回答，一人做報道。2.報道時要求加上開頭和結尾。3. 可以自己適當補充。
We have changed a lot. I used to … but now I … She / He used to … but now she/ he …
We’re trying to get better. 感知句型：used to be afraid of sth 根據所示圖片小組內相互問答做調查，完成表格。觀看示范視頻，小組展示。4人一小組，一人問其他三人回答，并做報道。
通過對前一個練習題主角Emily過去習慣的總結，引入到used to be afraid of sth. 然后播放學生對話視頻給其它同學做出示范。
通過設計小組對話練習、做報道。運用used to 結構進行今昔比較，訓練學生表達自己與他人情況對比的能力。同時，引導學生發現身邊的美好以及自己好的變化 ，注重自我提高。
4c突出個性化語言交際，訓練了學生的創新思維。同時，通過練習，學生們進一步鞏固語言功能，掌握運用語言的能力。 2.情感提升。
通過TFboys的變化，引導學生發現身邊的美好，自己好的改變，注重改善自我。
Summary
3’
播放一個動畫視頻，總結used to 的用法。
觀看微視頻學生口頭總結。
通過播放微課，和學生一起畫思維導圖進行課堂總結，培養學生歸納能力。 和學生一起畫思維導圖來總結這節課我們學到了什么。
畫思維導圖。
Homework 作文： 以Changes in Life 為題， 請描述一下你或者你朋友的
培養“寫”的
變化。不少于80詞。 能力，是對整
節課的補充。
板書
U4 I used to be afraid of the dark. Section A Grammar Focus —4
1 . New expressions:
European adj 歐洲（人）的 n 歐洲人 British adj英國（人）的 African adj 非洲（人）的 n 非洲人 speech n 講話，發言
public adj 公開的 n 民眾 in public 公開地，在別人（尤指生人）面前
2. Mindmap
G1 PK G2
評價 本節課對學生采用形成性評價。本班分為2個大組，進行Pk ，每一個學生活動都及時給出評價，最后總結，獲勝小組可以獲得適當獎勵。
教學反思
一、課堂教學及教學效果
1.本課基本完成了教學任務，實現了教學目標，教學重點used to 句型的三種基本句式得到了充分的闡述，教學難點used to 句型的運用也成功突破。 2.本課是語法小結課，為了避免傳統語法教學的枯燥難懂，在教學策略上，我運用了由舊知引入新知，從人的外貌變化過渡，由簡到難；我運用了5E教學模式，在教授知識的同時更加注重學生自主學習、探究語法知識點；每一個教學環節，我都設計了示范，學生能非常清楚該怎么做；我注重素質教育的培養，引導學生們注重自身好的變化。
3.本課選用的教學素材是學生熟悉的老師、同學以及一些能傳播正能量的明星，激發了學生的興趣。本課開展了多種活動，學生一直保持積極的思維。 4.學生評價方面：我采取了全班分成2組大比拼的形式。從上課情況看，學生參與度比較高，積極思考并回答問題。從課堂作業的完成情況來看，大部分同學能正確作答，教學效果良好。 二、信息技術應用
本課用希沃白板5授課，用到了多種多媒體形式：視頻、音頻、微課。同時利用了希沃白板5自帶的功能設計了學生課堂活動，運用了放大鏡功能，使用了希沃授課助手上傳學生練習答案。 三、不足之處
1. 時間安排不夠嚴謹，導致有些環節顯得比較匆忙； 2. 學生評價最后沒有及時總結，而是在下課后進行。 四、教學改進方案
課前準備還需更加充分，對學生的了解還要更加深入。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
