視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：人教版新目標(biāo),八年級(jí)上冊(cè)
所屬欄目：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A 1a—2d汕頭
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：2016年廣東省初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)錄像課例評(píng)選
人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A 1a—2d汕頭
人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Section A 1a—2d汕頭市金園實(shí)驗(yàn)中學(xué)
對(duì)象分析和單元重難點(diǎn)
對(duì)象分析:
本課的教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生。由于是“南粵大講堂”在汕頭的活動(dòng),開(kāi)課的學(xué)生是異校異班上課,難度更高。
授課班級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度雖不及我自己的班級(jí),英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)音仍有不足,但他們有著一樣的學(xué)習(xí)熱情,活潑好動(dòng)、思維活躍、樂(lè)于參與,喜歡主動(dòng)表達(dá)自己的想法,需要合理的引導(dǎo)。只要在課的標(biāo)高上做一些微調(diào),相信學(xué)生一定可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
每個(gè)教學(xué)班上都有不同層次的學(xué)生,為做好因材施教,使各層次學(xué)生都學(xué)有所得,得到發(fā)展,我需要設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng),從簡(jiǎn)單的流程對(duì)答到綜合能力的發(fā)散思維活動(dòng),希望缺乏主動(dòng)交流能力的學(xué)生也能開(kāi)口參與。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 教學(xué)重點(diǎn):
1) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯(食物名詞、制作食物的動(dòng)詞詞組);
2) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的目標(biāo)句型,掌握描述過(guò)程的順序詞,進(jìn)而完整表達(dá)烹飪過(guò)程; 3) 幫助學(xué)生整合本單元所學(xué)詞匯及句型,完成最后的攤檔海報(bào)設(shè)計(jì)及食品介紹。
2. 教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂闷硎咕浼捌渌湫?分步驟表達(dá)食物的制作過(guò)程,形成語(yǔ)篇
2教學(xué)過(guò)程
2.1Unit 8 單元復(fù)習(xí)課
2.1.1設(shè)計(jì)思路
單元復(fù)習(xí)課不同于新授課,其重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的再認(rèn)識(shí)過(guò)程,幫助學(xué)生從更高層次、更新角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。所以在本節(jié)課上,我力爭(zhēng)做好三個(gè)層面:一是幫助學(xué)生整合單元知識(shí);二是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏;三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用本單元所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言做事情,強(qiáng)調(diào)用中學(xué),將知識(shí)升華為解決問(wèn)題的能力。
設(shè)計(jì)原則:知趣樂(lè)學(xué),寓學(xué)于做,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等; 思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,比較異同,汲取精華,尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。在設(shè)計(jì)中我力求滲透核心素養(yǎng)理念,將語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的課堂中,同時(shí)有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際、體驗(yàn)合作、升華情感。 對(duì)于課堂的主情景與活動(dòng)的主任務(wù),我抓住孩子們對(duì)美食的喜好與對(duì)生活的熱愛(ài),圍繞“校園美食節(jié)”這一話題,結(jié)合單元內(nèi)容,以成為美食節(jié)的“best cook”為終極任務(wù),設(shè)計(jì)好每一個(gè)進(jìn)階任務(wù),環(huán)環(huán)相扣,縱深遞進(jìn)。其時(shí)恰逢“汕頭美食節(jié)”,同學(xué)們均興致勃勃地參與到我的美食之旅中來(lái)。這種與生活水乳交融且接地氣的情景主線,更能體現(xiàn)我們的教育不止是知識(shí)演化,更應(yīng)該滲透能力的遷移;不止有語(yǔ)言的素養(yǎng),更應(yīng)該有審美的培養(yǎng)和人文的熏陶;不止是完成學(xué)科任務(wù),更應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。寓教于樂(lè),英語(yǔ)學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了意義,這樣才能促使學(xué)生持續(xù)探究其重點(diǎn)內(nèi)容,引發(fā)高層次的思維。
基于以上認(rèn)識(shí),我采取“改、換、舍、加”等方式理性地整合教材,添加主線“Good Cook”,從一個(gè)好廚師應(yīng)具備的知識(shí)與技能,從食物知識(shí)、食材選擇、烹飪工具和獨(dú)家秘方層層遞進(jìn)、條理分明地與學(xué)生交流、共進(jìn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)感性地活化教材;在選拔美食節(jié)攤檔時(shí),以“良心攤檔”的活動(dòng)為依托,既充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素,又重視發(fā)揮情感因素的積極作用。
在實(shí)際教學(xué)中,我采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中手腦并用,充分運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行交際體驗(yàn),讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),充分學(xué)會(huì)利用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通、思辨、表達(dá)。在教學(xué)中,我利用豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲、通過(guò)“激勵(lì)機(jī)制”和“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),優(yōu)化教學(xué)效果,構(gòu)建“知情交融”的高效課堂,從而使我的總設(shè)計(jì)思路層次分明、設(shè)計(jì)理念得以凸顯。
2.1.2教學(xué)目標(biāo)
1. 語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo):
1) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生靈活運(yùn)用食物制作相關(guān)詞匯:shake, milk, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, pot, finally, salt…
2) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生在情境中運(yùn)用以下句型:
① ─How do you make a banana milk shake? ─First, peel the…
② ─How many bananas do we need? ─We need three bananas.
③ ─How much yogurt do we need?─We need one cup of yogurt.
3) 幫助學(xué)生在語(yǔ)言任務(wù)中復(fù)習(xí)以下語(yǔ)法項(xiàng)目:對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的食物的數(shù)量提問(wèn);
4) 幫助學(xué)生整合本單元句型描述一些常見(jiàn)食物的制作過(guò)程; 5)幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)完成美食節(jié)攤檔的食物介紹及海報(bào)制作。
2. 文化意識(shí)和情感態(tài)度目標(biāo):
1)通過(guò)制作食物的介紹, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力, 了解生活知識(shí), 增長(zhǎng)生活閱歷, 培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。
2) 了解食物是文化的一部分,了解部分國(guó)家、地區(qū)和節(jié)日的代表性食物;鼓勵(lì)學(xué)生了解文化,認(rèn)識(shí)文化。
3)向?qū)W生滲透家庭感恩觀,鼓勵(lì)他們?yōu)楦改缸霾?承擔(dān)家務(wù)。
3. 學(xué)習(xí)策略: 課堂上采用了問(wèn)答、聽(tīng)力、游戲競(jìng)賽、對(duì)話討論、采訪、寫作、口頭推介等活動(dòng)形式,打破傳統(tǒng)單元復(fù)習(xí)課枯燥的流程,讓學(xué)生貼近生活,對(duì)涉及單元知識(shí)和相關(guān)人文和社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的任務(wù)型教學(xué)模式。
通過(guò)“認(rèn)知策略”分步驟使學(xué)生復(fù)述、精細(xì)加工已學(xué)的banana milk shake的知識(shí),利用“思維導(dǎo)圖”對(duì)食物進(jìn)行分類;利用“組織策略”,
從A good cook should know about food.--- A good cook should choose the right ingredients and use right the tools to cook.(Why can he cook good food? )--- A good cook should know how to cook.—A good cook should know about food culture.入手,即“what”、“why”、“how”三方面入手,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由詞到句、由句到篇。
在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)注重啟發(fā)、歸納,注重討論性合作學(xué)習(xí),注重探究的方法,使內(nèi)容和能力的獲得由易到難,由已知到未知,水到渠成。同時(shí)還著力培養(yǎng)了學(xué)生自我收集信息、自我整合資料的能力。
2.1.3教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課程使用新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake? 圍繞如何制作水果沙拉的一節(jié)單元復(fù)習(xí)課,是一節(jié)集合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)于一體的綜合課。課的內(nèi)容涉及了食物名詞的復(fù)習(xí)和拓展,原料和工具的知識(shí)鞏固,包括了對(duì)“How”的詢問(wèn)和分步驟有序描述一些常見(jiàn)食物的制作過(guò)程,同時(shí)也包括了對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的食物數(shù)量提問(wèn)的語(yǔ)法內(nèi)容。 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容,一方面能力遷移使學(xué)生具備口頭、書(shū)面表述的邏輯性;一方面鞏固與生活相關(guān)的單詞語(yǔ)法內(nèi)容,,英語(yǔ)學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了意義,這樣才能促使學(xué)生持續(xù)探究其重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練動(dòng)手能力,引發(fā)高層次的思維。
在教材整合方面的改動(dòng):
1. 在內(nèi)容安排方面:
1)在能力遷移部分增加了“A special lesson:A secret recipe(獨(dú)家秘方)”的視頻片段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次整合輸入,復(fù)習(xí)步驟詞和祈使句的用法,促進(jìn)學(xué)生的有效輸出。
2)在拓展培養(yǎng)部分增加了Food culture:Chaoshi News的聽(tīng)力設(shè)計(jì),包括聽(tīng)填和聽(tīng)力選擇兩部分,引導(dǎo)同學(xué)們更好地了解飲食文化知識(shí),特別是本地的特色飲食,擴(kuò)展了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3)增加了潮汕鹵鵝這一與課本SB相對(duì)平行的知識(shí)性閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣,復(fù)現(xiàn)閱讀策略,鞏固學(xué)習(xí)效果。
2. 在內(nèi)容組織方面:課本常規(guī)性的出現(xiàn)材料名詞、動(dòng)詞和制作流程,沒(méi)有形成更好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因此我用思維導(dǎo)圖方式先發(fā)散性分類歸納總結(jié)食物名詞(A good cook should know about food.),再引導(dǎo)向材料和工具(A good cook should choose the right ingredients and use right the tools to cook food.--Why can he cook good food?)。不生硬地出現(xiàn)“量的提問(wèn)”,而自然而然詢問(wèn):如果2家材料用量不同的攤位經(jīng)營(yíng),你更愿意選擇哪一家?情境符合邏輯,以此為媒介,復(fù)習(xí)How much 和How many、two bottles of等學(xué)習(xí)內(nèi)容,合并復(fù)習(xí)了SA3a,2c部分,做出拓展,做到整合有序,層層推進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 教學(xué)重點(diǎn):
1) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯(食物名詞、制作食物的動(dòng)詞詞組);
2) 復(fù)習(xí)并幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的目標(biāo)句型,掌握描述過(guò)程的順序詞,進(jìn)而完整表達(dá)烹飪過(guò)程; 3) 幫助學(xué)生整合本單元所學(xué)詞匯及句型,完成最后的攤檔海報(bào)設(shè)計(jì)及食品介紹。
2. 教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂闷硎咕浼捌渌湫?分步驟表達(dá)食物的制作過(guò)程,形成語(yǔ)篇
2.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】Warm up and lead in
Step 1: Lead in & Warm up (2 min) Introduce the situation we set: “Chaoshi Food Festival” and encourage the Ss to take part and be a good cook.
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“潮實(shí)美食節(jié)”的情境作為全課主線, 以貼近學(xué)生生活的、可參與的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造良好的課堂氣氛。
活動(dòng)2【活動(dòng)】Revision of names of foods
(Test1:A good cook should know about the food.)
1. Have Ss watch a video about foods and have a warming--up game to review some names of foods.
2. Have Ss discuss about the mind map of foods; help the Ss make a category of foods.
設(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生成為美食節(jié)Best Cook首要必須具備的素質(zhì)是了解食物,這也是“競(jìng)爭(zhēng)美食節(jié)攤位活動(dòng)”對(duì)學(xué)生的第一輪測(cè)試。用生動(dòng)的食物視頻,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生原有關(guān)于“食物名詞”的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生發(fā)散性的思維在隨后的思維導(dǎo)圖中得到梳理,幫助學(xué)生將“食物”分為蔬菜、水果、肉類、飲料4大類,幫助學(xué)生進(jìn)行食物名詞的第一次“分類”。
活動(dòng)3【講授】Revision of ingredients and amounts
(Test2:A good cook should choose the right ingredients and use right tools to cook foods.)
1. * Show the Ss the second way to be a best cook: Two key words: ingredients ; tools; * Have the Ss have a brain storm about the ingredients prepared today, giving them the first letter of each word; * Ask the Ss to divide the words into U&C nouns, leading in the amount. (Grammar Revision)
2. Ask about the Ss’ preference for the amount of ingredients they want to add, leading in the key structure: “How many” & “How much”, which is also a moral test for the “cooks”. (Phrase Revision--- Sentence Revision)
3. Activity: Right ingredients for delicious food. (Pair work) (Sentence Revision) Ask the students to make a conversation with the following pattern.
A: What do you want to make?
B: I want to make … (a banana milk shake/ a fruit salad)
A: Wow, what do you need? B: I need ...
A: How much …?
B: I need ...
A: How many…?
B: I need ...
A: That sounds … You are sure to be a good cook.
5. Tools: Show the Ss the tools bought on Taobao, leading in the sentence structures at the same time. (Word Revision--- Sentence Revision ) What tools do you need? I need ______ to make food.
6. Ask the Ss to choose the right tools to cook the food. The target sentence is : I can use the _________ to make the_________.
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將上述設(shè)置情境進(jìn)行深化,進(jìn)行對(duì)學(xué)生的第二輪測(cè)試。以成為一個(gè)好廚師的準(zhǔn)備工作----“選材料”、“買工具”作為關(guān)鍵詞推出2個(gè)部分內(nèi)容,分別對(duì)材料、工具等名詞進(jìn)行復(fù)習(xí),由于要把“材料”這個(gè)概念和第一部分的“食物”區(qū)分開(kāi)來(lái),從總體到細(xì)化,因而加入了關(guān)于材料“量”的設(shè)計(jì),自然而然引入一些名詞單復(fù)數(shù)和量的表達(dá)這類單元語(yǔ)法概念的復(fù)習(xí)。接著,由自然情境詢問(wèn)學(xué)生對(duì)原料的偏好, 從“良心攤檔”入手,提倡健康食物,考驗(yàn)真正有資格獲得攤位的good cook,同時(shí)提出一個(gè)“關(guān)注食品安全”普遍問(wèn)題,自然引出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞“How many”和“How much”的不同提問(wèn)方式 ,并將其融入實(shí)戰(zhàn)對(duì)話演練,進(jìn)行交際能力的強(qiáng)化。結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,與時(shí)下熱點(diǎn)結(jié)合,將食物制作準(zhǔn)備過(guò)程的描述引入成篇,重申好廚師應(yīng)利用好的材料和恰當(dāng)?shù)墓ぞ吲胝{(diào)出美味的食物。
活動(dòng)4【講授】Revision of food－making steps
(Test 3: A good cook should know how to cook.)
1. Have Ss watch the video from other Ss about making a mango milk shake to know about the secret recipe (process) . ( Verb Phrase Revision --- Sentence Revision)
2. Have the Ss retell the verb phrases and do a matching. 3. Have the Ss retell the process. (Sentence Revision---Passage Revision)
設(shè)計(jì)意圖:視頻由我自己班級(jí)的學(xué)生錄制,旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)篇章表達(dá)的模仿興趣,同齡學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)在課堂上達(dá)到滲透作用,使學(xué)生“望賢思齊”。視頻從課本的banana milk shake到mango milk shake進(jìn)行知識(shí)遷移,整合復(fù)現(xiàn)了本單元重要詞匯、重要?jiǎng)釉~短語(yǔ)、重要的祈使句表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。視頻中還加入了 “First, Next…”等增加篇章邏輯性的步驟表達(dá)過(guò)渡連接詞匯,強(qiáng)化訓(xùn)練形式多樣,做到由“單詞---詞組---句子---篇章”的全過(guò)程復(fù)習(xí)。在視頻播放后的處理也借鑒了 “disappearing dialogue”的教學(xué)小技巧,設(shè)置了第一步先回憶強(qiáng)化動(dòng)詞詞組,教師口頭強(qiáng)化過(guò)渡詞;第二步出現(xiàn)過(guò)渡詞,由學(xué)生推進(jìn)祈使句句子的完成;第三步,只剩下過(guò)渡詞提示,強(qiáng)化篇章完成訓(xùn)練。真正做到設(shè)置每一個(gè)步驟“形成梯度,層層推進(jìn)”。
活動(dòng)5【練習(xí)】Revision of listening strategies
(Test 4: A good cook should know about the food culture.) (A broadcast about the Ss’ preparation for the festival )
1. Have the Ss listen to the interview and fill in the blanks.
2. Have the Ss listen again and then answer some questions.
3. Have the Ss do the tests about food culture by doing
Ex1: Multiple choices and Ex2: Filling blanks.
設(shè)計(jì)意圖:考查a best cook的文化素養(yǎng),從“美食節(jié)”的一個(gè)廣播訪問(wèn)入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)前方記者采訪各位參加熱身賽的同學(xué)的情境,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。聽(tīng)力自行設(shè)計(jì),滲透本單元關(guān)鍵句型,同時(shí)練習(xí)單元聽(tīng)力內(nèi)容在實(shí)際交際上可能出現(xiàn)的“時(shí)間”、“數(shù)字”技巧,給予學(xué)生聽(tīng)力學(xué)法指導(dǎo)。第二部分再現(xiàn)前面幾個(gè)步驟的復(fù)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生完全掌握關(guān)于材料名詞、量的需求等信息,檢測(cè)學(xué)生關(guān)于話題聽(tīng)力輸出情況。最后的小調(diào)查從Tony喜歡的本土特色牛肉丸粿條自然引申到食物的“文化意味”,比如各個(gè)國(guó)家的美食文化,在特殊節(jié)日的飲食文化。深化主題:飲食和語(yǔ)言一樣,是文化的一部分,了解飲食旨在了解文化。
活動(dòng)6【活動(dòng)】Put into real－scene practice
( Final Round: competing as a group for a stall at the Food Festival)
1.Have the Ss be the cook, the post designer, the reporter and the recorder in a group of four. Give each one a different assignment:
●The cook : decide the dish and choose the ingredients
●The reporter: ask the cook questions to make the “Best Cook Show” move on
●The recorder: write down the steps of making the food ●The post designer: make a post of the food according to what the three above do
2. Have the Ss discuss and follow the key structures given, drill more and present.
設(shè)計(jì)意圖:美食節(jié)攤位競(jìng)選最后PK小組賽的活動(dòng)。任務(wù)型活動(dòng)不能流于泛泛,就必須在小組成員中進(jìn)行明確的分工。本任務(wù)設(shè)“廚師”一名,負(fù)責(zé)選材、預(yù)算、主廚工作流程表述;“海報(bào)設(shè)計(jì)師”一名,負(fù)責(zé)詢問(wèn)其他工作人員細(xì)節(jié)并負(fù)責(zé)海報(bào)設(shè)計(jì)(獲取信息和圖像輸出);“采訪者”一名,負(fù)責(zé)采訪廚師,大力協(xié)調(diào)推進(jìn)本組節(jié)目活動(dòng)的進(jìn)程;“記錄者”一名,負(fù)責(zé)獲取并整理信息,傳遞信息,協(xié)調(diào)信息。每項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到了具體的個(gè)人身上,防止出現(xiàn)優(yōu)生過(guò)度獨(dú)攬全局的現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)際的情景中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),達(dá)到“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“動(dòng)手”三者的結(jié)合,再次從句型過(guò)渡到篇章,鞏固有用表達(dá)。 在發(fā)給學(xué)生的小紙條中,提供了幾個(gè)成員在溝通中可能用到的句型,包括單元內(nèi)容和其他已學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生搭好“腳手架”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我特別設(shè)計(jì)的最后報(bào)告的“Bonus”新規(guī)則,由1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)report和4個(gè)同學(xué)都分別表達(dá)加分狀況不同,主要激勵(lì)“合作學(xué)習(xí)”,即使某些口頭表達(dá)較弱同學(xué)都能在優(yōu)生的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下做出嘗試,是“一幫一”和“分層教學(xué)”的精神滲透。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,滲透“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能。這個(gè)步驟同時(shí)使主線貫穿全課,前后呼應(yīng)。
活動(dòng)7【講授】Summary
1. Ask the Ss to repeat the new words and phrases we learnt today
2. Give the Ss a comparative reading to read aloud together to consolidate.
3. Give some “Chicken Soup” and slogans to encourage the Ss to be active to face life and tell them that knowing about food is knowing about culture.
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)所復(fù)習(xí)知識(shí)并滲透情感教育, 在最后Sum up 部分,加入了“心靈雞湯”,鼓勵(lì)學(xué)生:生命就像飲食,我們永遠(yuǎn)不知道明天的味道。要開(kāi)心積極面對(duì)每一天。總結(jié)篇又一次提到飲食和語(yǔ)言一樣,是文化的一部分,了解飲食旨在了解文化。最后,在 “家的味道”是潮汕飲食文化乃至中國(guó)飲食文化中“最溫馨的部分”這個(gè)slogan中結(jié)束本課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),借由不同層面,多樣的形式,緊密相關(guān)的結(jié)構(gòu)和體系,有效復(fù)習(xí)并檢測(cè) “輸出”的過(guò)程。
活動(dòng)8【作業(yè)】Homework
Cook a dish for your parents and write down how you make it.
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步實(shí)踐“做中學(xué)、用中學(xué)“的理念,同時(shí)向?qū)W生滲透“家庭觀”“感恩觀”等情感教育。
活動(dòng)9【講授】反思
這節(jié)課是Unit8 How do you make a banana milk shake?的單元復(fù)習(xí)課,是一節(jié)集合聽(tīng)說(shuō)讀寫微技能訓(xùn)練的綜合課,圍繞 “食物和食物的制作過(guò)程”這一話題,以“校園美食節(jié)”為情景主線安排了Warm up----Test1:A Good cook should know about food----Test2:A good cook should use the right ingredients and tool----Test3:A good cook should know how to cook(A secret recipe獨(dú)家秘方)---Test 4: A broadcasting about food culture---Final Round: Let’s make the best food---Sum up----Homework 幾大板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)策略上,我采用多媒體技術(shù)輔助,利用美食廣告片段大吊學(xué)生胃口,通過(guò)有趣的美食節(jié)話題引起學(xué)生注意,讓學(xué)生身心都動(dòng)起來(lái),活躍了課堂的氣氛。本節(jié)課的主情景設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)要素的整合都清晰合理,在任務(wù)設(shè)置及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上層層推進(jìn),邏輯清楚,脈絡(luò)分明,所以授課過(guò)程也非常順利流暢。因?yàn)槿蝿?wù)梯度合理,要求逐步提升,所以學(xué)生參與起來(lái)也毫不費(fèi)力,很多單元重點(diǎn)的復(fù)習(xí)與活用都是水到渠成。
在最后的小組設(shè)計(jì)美食攤檔食物及海報(bào)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有分工的調(diào)查任務(wù),在4個(gè)人的小組中讓學(xué)生自主分配角色,做到了新目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)型教學(xué)分工明確,利用所學(xué)句型快速完成任務(wù),每個(gè)人都有切實(shí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)合作分工,避免資源過(guò)度分配到優(yōu)生身上。根據(jù)我的小組評(píng)價(jià)口頭量規(guī),我又加入Bonus(如下圖)在這個(gè)過(guò)程中,傳播審美觀,鼓勵(lì)自如交際。鼓勵(lì)學(xué)了解生活知識(shí), 增長(zhǎng)生活閱歷, 培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力,并懂得要參與社會(huì)、參與生活、感恩父母,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
從整節(jié)課來(lái)看,有幾大亮點(diǎn):
1. 能利用潮實(shí)學(xué)生自己的課間的討論視頻引入話題,展現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容(視頻是當(dāng)天早上去學(xué)校時(shí)課件抓拍制作的),利用學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活經(jīng)歷作為教學(xué)素材能第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意、得到學(xué)生的認(rèn)可;
2.設(shè)計(jì)主題得當(dāng)且新穎,幾乎從來(lái)未在其他課上觀摩類似案例。屬于全新獨(dú)創(chuàng),貼合汕頭實(shí)際,貼合潮實(shí)校園生活。
3. 通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,將宏觀的食物概念和細(xì)微的材料名詞做一定區(qū)分,且通過(guò)良心攤檔來(lái)引入可數(shù)和不可數(shù)名詞量的比較,突破課本難點(diǎn),更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情規(guī)律。
4.創(chuàng)造的情境真實(shí)。單詞和句型出現(xiàn)之前情境和圖片先到位,符合詞匯語(yǔ)法教學(xué)“意義先行”(meaning goes first)原則。
5.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化,既有小組豎排row chain game,又有語(yǔ)言操作二人小組,四人小組活動(dòng),更有自由表達(dá)的free talk 和全班的“大合奏”。設(shè)計(jì)任務(wù)由易到難,如test2 和test3的銜接,過(guò)渡過(guò)程自然恰當(dāng)。
6. “獨(dú)家秘方”和“文化播報(bào)”的設(shè)計(jì)為學(xué)生理解整個(gè)單元的內(nèi)容和掌握文段表達(dá)搭建好了符合語(yǔ)言教學(xué)的“腳手架”原則,學(xué)生可以通過(guò)從遷移性知識(shí)表達(dá)到文化層面理解,高質(zhì)量的展現(xiàn)最后的Oral Report,在呈現(xiàn)海報(bào)時(shí)也一定程度上引導(dǎo)學(xué)生審美觀。從以上多方面培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。
7.單元廣度和深度拓展恰當(dāng)。 在最后reading過(guò)程中,老師臨時(shí)選用的積極參與且口語(yǔ)流利的同學(xué),代替老師領(lǐng)讀全班,是課堂即時(shí)生成的“二大火花”之一。這是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)在課堂上碰撞后的成果,課堂效果好,氣氛達(dá)到高潮。 當(dāng)然,由于是異地教學(xué),對(duì)于學(xué)情的了解還不夠深入,所以在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中個(gè)別時(shí)候也出現(xiàn)了控制性稍強(qiáng)的情況,這一點(diǎn)在后續(xù)本班的教學(xué)中也得到了改進(jìn)。
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