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視頻標(biāo)簽：中華民國(guó)的創(chuàng)建
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《中華民國(guó)的創(chuàng)建》遼寧省 - 沈陽(yáng)
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統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《中華民國(guó)的創(chuàng)建》遼寧省 - 沈陽(yáng)
第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立
第10課 中華民國(guó)的創(chuàng)建 執(zhí) 教 人：許靜
所在單位：沈陽(yáng)市遼中區(qū)茨榆坨初中 教學(xué)年級(jí)：八年級(jí) 課 時(shí)：第1課時(shí) 課型：新授課
一、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和步驟，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念，營(yíng)造出民主、平等、和諧的課堂氛圍。采用 “學(xué)生的自主探究與教師的精典講授相結(jié)合”的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理歷史信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力等，讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀和情感的升華， 二、教材分析：
《中華民國(guó)的創(chuàng)建》一課是人教版（2017）八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立”的第10課，本課共學(xué)習(xí)三個(gè)子目：中華民國(guó)的建立，袁世凱竊取革命果實(shí)，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。中華民國(guó)的建立和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布，標(biāo)志著辛亥革命達(dá)到高潮，是這場(chǎng)革命取得的兩個(gè)重要成果。袁世凱竊取革命果實(shí)是《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布的背景，中國(guó)從此開(kāi)此了北洋政府統(tǒng)治時(shí)期。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。 三、學(xué)情分析：
1、從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新課學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有了一定的自學(xué)能
力。他們思維比較活躍，喜歡自我表現(xiàn)，不喜歡老師空洞的說(shuō)教，因此本課主要側(cè)重學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2、從知識(shí)方面來(lái)看，對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性很大，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得知識(shí)。還有學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維能力弱，課時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖，利用圖文結(jié)合尋找更多的有效信息，幫助他們學(xué)會(huì)聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合思維和能力。 四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解中華民國(guó)成立的史實(shí)和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)辛亥革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。
2.探討袁世凱竊取革命果實(shí)的原因。
3. 學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。 過(guò)程與方法：
1.通過(guò)探究中華民國(guó)的建立后中國(guó)的政治制度、社會(huì)生活變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義；
2.查閱有關(guān)袁世凱的資料，通過(guò)“孫中山該不該讓位給袁世凱”的辯論，學(xué)會(huì)獲取和處理歷史信息，全面認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的方法；
3.通過(guò)分析辛亥革命的勝利與失敗，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)以孫中山為首革命黨人在《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布前后反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，體會(huì)中國(guó)民主革命的艱巨性和曲折性；
2．能正確認(rèn)識(shí)近代中國(guó)國(guó)情，即在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得徹底勝利。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：中華民國(guó)的建立;《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容和性質(zhì) 難點(diǎn)：袁世凱竊取革命果實(shí)的原因
六、教學(xué)策略與手段
啟示探究法、直觀教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。先是用視頻導(dǎo)入新課，以此抓住學(xué)生的眼球，并利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授與鞏固。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重自主探究式學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究中華民國(guó)建立后中國(guó)政治制度，社會(huì)生活的變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義；查閱有關(guān)袁世凱的資料，通過(guò)‘‘孫中山該不該讓位給袁世凱’’的辯論，學(xué)會(huì)獲取和處理歷史信息，全面認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的方法；通過(guò)分析辛亥革命的勝利與失敗，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維的能力。
教法：講練結(jié)合、讀書(shū)指導(dǎo)法、圖片展示法、啟發(fā)式教學(xué)法、激情激勵(lì)法 學(xué)法：小組討論交流法、比較法、合作學(xué)習(xí)法
七、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、資料，制作課件； 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集相關(guān)歷史資料。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
組織教學(xué)
問(wèn)候?qū)W生好。
起立，問(wèn)候老師好。
使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
導(dǎo)入新課
師：在學(xué)習(xí)新課之前我們復(fù)習(xí)一下上
節(jié)課內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)
1、辛亥革命發(fā)生在哪一年？（學(xué)生答，老師表示肯定）
2、辛亥革命的歷史意義是什么？ 師：好，回答非常準(zhǔn)確，（接著說(shuō)下文） 那么，辛亥革命還有一個(gè)重大成果就是建立了第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，即中華民國(guó)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《中華民國(guó)的創(chuàng)建》
先請(qǐng)大家看一段視頻（播放視頻；板書(shū)大課題和子課題） 師：看過(guò)這段視頻，大家是不是對(duì)中華
學(xué)生答：教材45頁(yè)
孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最偉大的歷史功績(jī)就是 推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度。開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步潮流的大門(mén)。
從此民主共和的觀念深入人心，在社會(huì)上起到了思想解放的作用。
通過(guò)視頻和圖片，營(yíng)造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)歷史情境，一是讓學(xué)生體驗(yàn)辛亥革命后,中國(guó)社會(huì)的變化,直接切入主題;二是激起學(xué)生興趣引發(fā)探究欲望，在歷史情意中導(dǎo)入新課。
民國(guó)的建立有個(gè)大致的粗略的了解啊，好，現(xiàn)在跟著老師詳細(xì)了解一下中華民國(guó)建立的過(guò)程。
新課學(xué)習(xí)
一、中華民國(guó)的建立
二、袁世凱竊取革命的果實(shí)
首先我們看中華民國(guó)建立的背景 （板書(shū)1、背景） 師：武昌起義以后，各省紛紛獨(dú)立不到兩個(gè)月的時(shí)間有14個(gè)省宣布獨(dú)立，脫離清政府，清政府的統(tǒng)治搖搖欲墜。革命形勢(shì)要求有一個(gè)統(tǒng)一的中央政府。經(jīng)過(guò)多方協(xié)商，決定在南京成立臨時(shí)中央政府。所以（馬上板書(shū)“2、建立”）1911年2月各省代表在南京集會(huì)，選舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)。1912年1月1日孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)臨時(shí)政府成立。 以1912年為民國(guó)元年，改用公歷，隨后選舉黎元洪為副總統(tǒng)，成立參議院。以上就是中華民國(guó)成立的經(jīng)過(guò)，同學(xué)們記住了嗎？此處可用課件鞏固一下
閱讀教材認(rèn)真思考問(wèn)
題;可根據(jù)閱讀教材內(nèi)容；學(xué)
習(xí)中華民國(guó)成立的時(shí)間.地點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)人.改革措施等內(nèi)容.
使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目
標(biāo)，積極投入本課的學(xué)
習(xí)。
設(shè)計(jì)個(gè)小問(wèn)題
武昌起義的時(shí)候?qū)O中山正在國(guó)外籌集革
命資金，他沒(méi)有直接參加武昌起義，卻被選舉為臨時(shí)大總統(tǒng)呢？
展示幾幅不同的圖片；
出示孫中山就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)的
圖片
中華民國(guó)成立了，是不是就說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)
領(lǐng)導(dǎo)的這次革命完全勝利了呢？它完成反帝反封建的民主革命任務(wù)了嗎？改變了中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)了嗎？沒(méi)有，由于當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)政治形勢(shì)和資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性，辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取了 接下來(lái)我們看第二個(gè)問(wèn)題（板書(shū)二、袁世凱竊取革命果實(shí)）
學(xué)生回答:孫中山是中國(guó)同盟會(huì)的總理，三民主義的倡導(dǎo)者，他的一生都為了滿清而奮斗，奔走呼號(hào)百折不饒，由于他在革命中的崇高威望，被
選為臨時(shí)大總統(tǒng)，也是眾望所
歸。
學(xué)生回答:沒(méi)有。 通過(guò)觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生分析并理解中華民國(guó)的創(chuàng)建的知識(shí)結(jié)構(gòu).
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合能力 導(dǎo)出第二個(gè)課題
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)袁世凱竊取革命果實(shí)的資料，寫(xiě)出討論稿，袁世凱是怎樣成功竊取革命果實(shí)的？
學(xué)生回答1.內(nèi)因2.外因3.根本原因。設(shè)四個(gè)小組討論，有人說(shuō),沒(méi)有孫中山的拱
開(kāi)展辯論，在活動(dòng)情境中體驗(yàn)歷史，通過(guò)辯論把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)
三、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
教師小結(jié)：
主要觀點(diǎn)：這是由孫中山所處的環(huán)境和中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的特性決定的。
袁世凱作為當(dāng)時(shí)最大的實(shí)力派,外有帝國(guó)主義列強(qiáng)幫助,武力逼迫孫中山讓位；內(nèi)有革命陣營(yíng)內(nèi)部成員的支持,制造穩(wěn)定政局（非袁莫屬）的社會(huì)語(yǔ)論。
再加上袁世凱善于玩弄政治權(quán)謀,對(duì)革命黨人采取一打一拉的狡猾伎倆
導(dǎo)致孫中山在中外勢(shì)力的夾攻和革命陣營(yíng)內(nèi)部妥協(xié)派的壓力下,勢(shì)單力薄,無(wú)力挽救局勢(shì),只好讓位給袁世凱。
為了限制袁世凱的權(quán)利，孫中山又采取什么措施？
1.《中華民國(guó)臨約法》頒布的時(shí)間？ 2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容？
3. 《中華民國(guó)臨約法》的性質(zhì)？
4. 《中華民國(guó)臨約法》的意義？ 展示《中華民國(guó)臨時(shí)約法》圖片。《中華民國(guó)的臨時(shí)約法]》]是中國(guó)歷史上唯一一 部具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法性質(zhì)的成文法。它用法律形勢(shì)否定了獨(dú)裁專(zhuān)制的軍權(quán)，賦予了國(guó)民自由的權(quán)利，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的利益和愿望，是辛亥革命的重要成果之一。這也是本科的一個(gè)難點(diǎn)。教材從內(nèi)容，意義兩方面進(jìn)行敘述
手相讓,袁世凱就不能當(dāng)上中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng),辛亥革命的果實(shí)就不會(huì)落入袁世凱的手中。孫中山到底該不該讓給袁世凱？
過(guò)程：各小組由一組、二組、三組、四組按順序討論； 學(xué)生回答的不完整。
學(xué)生回答：1912年3月11日孫中山以大總統(tǒng)的名義頒布經(jīng)參議院制定《中華民國(guó)臨約法》。
1.《中華民國(guó)臨約法》頒布的時(shí)間？1912年3月11日 2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容？主權(quán)在民
3. 《中華民國(guó)臨約法》的性質(zhì)？中國(guó)歷史上第一部具有知產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法性質(zhì)的
重要文件。4. 《中華民國(guó)臨約法》的意義？它肯定了資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度和民主自由的原則，是辛亥革命的重要成果。
權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史,學(xué)會(huì) 史論結(jié)合的方法
通過(guò)層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)
動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
（導(dǎo)入課題三） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析比較能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力并滲透內(nèi)容方面可從國(guó)家性質(zhì)，人們權(quán)利政治體制等方面歸納； 【意義】方面可通過(guò)討論《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
從哪些方面對(duì)君主專(zhuān)制制度及封建思想觀念進(jìn)行了徹底的否來(lái)理解《中華民國(guó)臨時(shí)約
法》
結(jié)束專(zhuān)制君權(quán)，體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主自由的偉大意義
課堂小結(jié) 用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理。
總結(jié)本節(jié)課的收獲
出示圖片可以幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系。
評(píng)測(cè)練習(xí)
課件展示一組不同類(lèi)型的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)。 思考回答看誰(shuí)回答問(wèn)題最快而又準(zhǔn)確“
檢測(cè)鞏固新知識(shí)。
思維擴(kuò)展
1．歸納孫中山的主要活動(dòng)及我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孫中山的什么精神？
（1）活動(dòng)：創(chuàng)建興中會(huì)、中國(guó)同盟會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、提出三民主義、就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)辦黃埔軍校等。
（2）精神：以國(guó)家和人民利益為重的愛(ài)國(guó)精神，大無(wú)畏，不屈不撓的革命精神，公而忘私的高貴品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。
學(xué)習(xí)效果由課
上延伸到課下，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育意識(shí)，情感得到升華
課外探究
你認(rèn)為孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有什么歷史意義？還有什么遺憾？
建議：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。
可以鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力，
學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生善于
從身邊創(chuàng)設(shè)歷史情境并查閱一些歷史資料從中得到感悟新中國(guó)的建立來(lái)之不易。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
第10課中華民族的創(chuàng)建
一、中華民國(guó)的建立
二、袁世凱竊取革命果實(shí)
三、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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