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視頻標(biāo)簽：三大改造
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編人教版八年級(jí)下冊(cè)第5課三大改造-廣西 - 梧州
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教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱(chēng) 第5課 三大改造 授課者
學(xué)科年級(jí) 八年級(jí)歷史
教學(xué)版本
2017年部編人教版八年級(jí)下冊(cè)
一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容要點(diǎn)：了解三大改造，知道中國(guó)1956年進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。
二、教材分析
本課圍繞三大改造這一核心內(nèi)容展開(kāi)，分為“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化”和“公私合營(yíng)”兩部分，講述了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的歷史。兩部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切，不可分割。
實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，是解決所有制的問(wèn)題，把生產(chǎn)資料的私有制逐步變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。到1956年底，社會(huì)主義改造完成。社會(huì)主義基本制度在我國(guó)建立起來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段。
三、學(xué)情分析
初二學(xué)生，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，智力發(fā)展開(kāi)始由感性向理性過(guò)渡，認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較感性，需要對(duì)學(xué)生的理性思維和邏輯思維做一定的引導(dǎo)。他們有一定分析問(wèn)題的能力。對(duì)于建國(guó)初的三大改造的情況很不理解。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)和形式，完成的時(shí)間及歷史意義；明確三大改造的必要性；初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，提高理解歷史的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)展示一些親身經(jīng)歷過(guò)社會(huì)主義改造的人講述，了解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及相關(guān)企業(yè)在社會(huì)主義改造期間的情況；在搜集資料和獨(dú)立思考的過(guò)程中，掌握搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義改造的探索和創(chuàng)造精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立社會(huì)主義制度的貢獻(xiàn)；激發(fā)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的熱情，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的志向和信心。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造
難點(diǎn)
農(nóng)業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造
六、教法與學(xué)法
講解法、討論法、合作探究、小組體驗(yàn)、實(shí)例演算法、舉例材料說(shuō)明
七、教具
原創(chuàng)微課動(dòng)畫(huà)、角色頭帶、劇本臺(tái)詞、趣味游戲型練習(xí)題
八、課時(shí)
一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入 新 課
音頻導(dǎo)入
播放歌曲《社會(huì)主義好》
教師：（歌曲完畢）同學(xué)們，這首歌曲熱情歌頌了社會(huì)主義好，那么大家知道我國(guó)真正進(jìn)入到社會(huì)主義階段是在什么時(shí)候嗎？很多同學(xué)會(huì)誤以為在新中國(guó)成立時(shí)候，實(shí)際上卻是在我國(guó)完成了三大改造以后。為什么呢？它又是怎樣進(jìn)行的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《三大改造》。
學(xué)生被歌曲律動(dòng)的旋律和可愛(ài)的MV畫(huà)面吸引，認(rèn)真欣賞，氣氛輕松。
以學(xué)生喜歡有趣新奇事物的心理，
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí) 目標(biāo)
教師：要求同學(xué)們學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，必須掌握三大改造的形式和內(nèi)容，以及它的評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生上課明確自己要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師：我國(guó)從新中國(guó)成立到社會(huì)主義 學(xué)生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、
引出三大改造的
過(guò) 渡
改造的基本完成，這一時(shí)期實(shí)際上是社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期。必須經(jīng)過(guò)社會(huì)主義改造，才能實(shí)現(xiàn)從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變。三大改造從1953年到1956年，分別對(duì)那些行業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造呢？
教師：那么在這節(jié)課中，我們分別對(duì)這三個(gè)行業(yè)改造情況進(jìn)行分析。
資本主義工商業(yè) 主要內(nèi)容，理清三大改造的主線(xiàn)索。
第一部分 農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造 ——農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)
教師：首先是農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造，我國(guó)采取什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢？
學(xué)生回答（回答不出老師講）：是進(jìn)行農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景
教師：由于時(shí)代的不同，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的合作化背景并不了解，這無(wú)疑給大家解決這一重點(diǎn)問(wèn)題增加了難度，我們不妨跟隨當(dāng)時(shí)參加過(guò)農(nóng)業(yè)合作化的農(nóng)民代表王國(guó)范的腳步，聽(tīng)聽(tīng)他的經(jīng)歷，讓同學(xué)們好好品味下當(dāng)時(shí)歷史味道。
教師：當(dāng)然，同學(xué)們必須帶著問(wèn)題去看，每個(gè)小組做好問(wèn)題記錄，并合作完成探究的題目。準(zhǔn)備好了嗎？
播放《王國(guó)范參加農(nóng)業(yè)合作化的經(jīng)
學(xué)生先根據(jù)教師提供的四個(gè)探究問(wèn)題，帶著問(wèn)題觀(guān)看原創(chuàng)微課動(dòng)畫(huà)《王國(guó)范的合作化經(jīng)歷》：
1、為什么我們要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造？
2、我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的方式是什么？
3、對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的目的是什
由于學(xué)生受到一定歷史時(shí)代限制，教師根據(jù)當(dāng)時(shí)參加農(nóng)業(yè)合作化代表農(nóng)民王國(guó)范的
經(jīng)歷，制作微課動(dòng)畫(huà)，給同學(xué)展示當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義
改造的歷史情境，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建真實(shí)的時(shí)空感受。
學(xué)生帶著問(wèn)題去
歷》微課動(dòng)畫(huà)。 么？ 4、你發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)變化了嗎？怎么變？
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對(duì)農(nóng)業(yè)
的社會(huì)主義改造的原因、形式、目的和實(shí)質(zhì)有了最初的認(rèn)識(shí)，為下一步合作探究做好準(zhǔn)備。
小組合作探究
教師：好的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻和課本的知識(shí)，小組討論合作，找出你們的答案，并請(qǐng)每個(gè)小組派出你們的代表來(lái)回答。
小組成員合作討論，共同整理，小組代表收集答案。
激發(fā)學(xué)生合作探究、整理資料和分析能力。
教師：請(qǐng)你們結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)故事和上面的材料分析，那么在材料中，你是否能指出改造前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)？
（第一組的同學(xué)回答：答對(duì)/答錯(cuò)）
強(qiáng)調(diào)學(xué)生做材料
題的審題技巧
提升學(xué)生分析、整合材料能力
教師：好的，有請(qǐng)第二組成員，國(guó)家用什么樣方式改造農(nóng)業(yè)呢？
教師：從王國(guó)范的故事中，你看出了他們普遍存在什么問(wèn)題嗎？
教師：所以國(guó)家讓他們集合起來(lái)，發(fā)揮眾人的作用，走集體化的道路，成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，引導(dǎo)分散農(nóng)民集體入社，把力量最大化。
學(xué)生回答：分散、脆弱
（教師引導(dǎo)分析材料）
學(xué)生回答：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社
學(xué)生回答，課件提
示，線(xiàn)索展示，老師總結(jié)
實(shí)質(zhì)的變化這一概念很難理解，所以要輔以線(xiàn)索圖再舉例講解，學(xué)生
教師：輪到第三組了，這道題比較容易回答吧？
教師：請(qǐng)看到上面王國(guó)范所提到的的毛主席的感慨的話(huà)語(yǔ)，是否能看出我們進(jìn)行社會(huì)主義改造的目的是什么嗎？
（根據(jù)材料引導(dǎo)）
學(xué)生回答：走集體化和共同富裕的道路
教師：難度最大就是第四小組的問(wèn)題了，你們的討論結(jié)果是什么呀？
教師：理解農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)是大家的難點(diǎn)，我們必須要先搞清楚農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社是如何進(jìn)行的。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看到這里來(lái)，對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)資料是指他們的農(nóng)具、土地啊這一類(lèi)，那么在沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)主義改造之前，這些生產(chǎn)資料是歸誰(shuí)所有呀？
教師：所以他們的經(jīng)濟(jì)是屬于個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。由于個(gè)體經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)的作用很分散，力量弱，影響生產(chǎn)發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)，國(guó)家引導(dǎo)農(nóng)民加入生產(chǎn)合作社，把他們分散的
學(xué)生回答：實(shí)質(zhì)是發(fā)生變化了的，答案是生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制
學(xué)生回答：歸農(nóng)民所有。
學(xué)生結(jié)合教師的講解，輔助課件中的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索圖，直觀(guān)簡(jiǎn)單的把最難理解的社會(huì)主義改造實(shí)質(zhì)攻克。
力量結(jié)合起來(lái)，走上集體化的道路，他們的土地、工具就會(huì)由國(guó)家收購(gòu)，統(tǒng)一收歸入社，這時(shí)候，個(gè)人私有的生產(chǎn)資料變?yōu)楹献魃缂w所有，也就是國(guó)家所有。那么，這種經(jīng)濟(jì)它就屬于農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)了。以此完成對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造。它的實(shí)質(zhì)其實(shí)是所有制的變化，由生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制轉(zhuǎn)變。
比較容易聽(tīng)懂。
教師：這些問(wèn)題大家都掌握了嗎？在社會(huì)主義改造的熱潮中，農(nóng)業(yè)合作化開(kāi)始越來(lái)越凸顯它的優(yōu)越性，農(nóng)業(yè)的合作化運(yùn)動(dòng)在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們，在書(shū)上找出農(nóng)業(yè)合作化的過(guò)程和結(jié)果？
（學(xué)生回答）
結(jié)合書(shū)上材料可輕易答出。
聯(lián)系課本史實(shí) 第二部分 手工業(yè)的社會(huì)主義改造——手工
教師：第二個(gè)部分要了解的是手工業(yè)部分。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，手工業(yè)跟誰(shuí)的情況很相似？
對(duì)的，所以我們運(yùn)用剛才對(duì)農(nóng)業(yè)合作化的知識(shí)來(lái)解決手工業(yè)的合作化。
教師：看上面，剛才我們已經(jīng)很好的了解了農(nóng)業(yè)的合作化情況，那手工業(yè)的合作化就不難解決了。
教師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，它的形式是 學(xué)生回答：農(nóng)業(yè) 展示問(wèn)題：
1、形式？ 2、實(shí)質(zhì)？ 3、結(jié)果、成就
（隨機(jī)抽取學(xué)生回答）
隨機(jī)抽取學(xué)生回答：建
立手工業(yè)生產(chǎn)合作社
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)
什么？它的實(shí)質(zhì)呢？大家要聯(lián)系剛才我們學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)。 最后完成情況怎樣？
學(xué)生集體回答：在1956年，全國(guó)絕大多數(shù)的個(gè)體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)社，大家積極入社，我國(guó)完成了對(duì)手工業(yè)的社會(huì)主義改造。
過(guò) 渡
教師：好了同學(xué)們，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的社會(huì)主義改造，我們都已經(jīng)解決了。最后一個(gè)行業(yè)是什么？
教師：它的改造形式是叫“公私合營(yíng)”。具體怎么做，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)部分，資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。
學(xué)生回答：資本主義工商業(yè)
學(xué)生回答：（可以根據(jù)
課本答出）公私合營(yíng)
第三部分 資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造
教師：資本主義工商業(yè)，它跟農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的性質(zhì)不同，它屬于資本主義私有制經(jīng)濟(jì)。國(guó)家結(jié)合當(dāng)時(shí)實(shí)際，采用的改造形式是公私合營(yíng)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教師：什么是公私合營(yíng)？所謂的公私合營(yíng)實(shí)際是指兩個(gè)部分，公和私。大家想想，這里的公和私會(huì)是指代的是什么？
教師：但是，如果要完成社會(huì)主義的 （短暫思考）學(xué)生回答:公是指國(guó)家，私指的是資本家。合營(yíng)意思是兩者共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)。
先解釋含義，為后面的公私合營(yíng)的改造情景體驗(yàn)做準(zhǔn)備。
——公私合營(yíng)
改造，那么處于領(lǐng)導(dǎo)地位的一定是誰(shuí)？對(duì)的，國(guó)家通過(guò)這樣的方式，來(lái)達(dá)到支配生產(chǎn)資料的目的，這么做，其實(shí)是想走國(guó)家資本主義的道路，也就是國(guó)家壟斷資本主義。
學(xué)生回答：國(guó)家 情景再現(xiàn)——角色體驗(yàn)
教師：為了加深同學(xué)更好地解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，掌握資本主義工商業(yè)的改造情況。我們就以課本26頁(yè)《知識(shí)拓展》中，公私合營(yíng)前后的北京同仁堂為例，重新再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的改造情景。
教師：好，請(qǐng)每個(gè)合作小組根據(jù)老師在黑板上給出的角色形象，選出配音演員，給你們1分鐘時(shí)間討論選角，好，請(qǐng)演員們走道講臺(tái)前，剩下的同學(xué)你們也有任務(wù)哦，你們?cè)谛蕾p他們的表演同時(shí)，思考老師給出的問(wèn)題，并做好答案記錄，等下由你們來(lái)回答。好，表演開(kāi)始.........
（分好角色和稿子，演員已做好準(zhǔn)備）。
小演員進(jìn)行有感情的表演。（課堂氣氛很好，學(xué)生很幸福）
不上場(chǎng)的學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)看：
1、同仁堂創(chuàng)立之初企業(yè)所有權(quán)是私有還是公有？
2、為什么改造初那么多人反對(duì)公私合營(yíng)？ 3、國(guó)家采用什么政策來(lái)讓資本家接受公私合營(yíng)？
創(chuàng)設(shè)情景，采用靈活的配音小劇場(chǎng)
的方式，增加觀(guān)賞性和趣味性，并讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中，走進(jìn)當(dāng)
時(shí)公司合營(yíng)改造的歷史情境中。
教師：感謝我們的演員精彩的表演，同學(xué)們看到這里的問(wèn)題，通過(guò)剛才的表演，同仁堂是私有還是公有的？
教師：那么，為什么在提出要公私合
（學(xué)生輕松的回答私有）
在歷史情境的余溫下，很快能理解
營(yíng)的時(shí)候，那么多人反對(duì)？
教師：這種反對(duì)呼聲強(qiáng)烈的情況下，國(guó)家怎么做才能促使資本家心甘情愿的接受公私合營(yíng)呢？
教師：在里面提到的，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行估算，給予資本家定息，它實(shí)際做叫做贖買(mǎi)政策。什么是贖買(mǎi)政策呢？請(qǐng)看到這里.... 學(xué)生回答：因?yàn)閾p害了他們的利益
（如果學(xué)生回答不出來(lái)，問(wèn)剛才扮演國(guó)家的同學(xué)找出答案）
并回答出問(wèn)題，進(jìn)而引出“贖買(mǎi)政策”
教師：課件展示（贖買(mǎi)政策實(shí)質(zhì)是一種定息制度。十年內(nèi)每年由國(guó)家按照企業(yè)合營(yíng)時(shí)核定的私股額，發(fā)給股息，年息為5%。）
學(xué)生朗讀贖買(mǎi)政策的定義
實(shí)例演算
教師：這個(gè)定息是怎么算的呢？這時(shí)候要用上大家的數(shù)學(xué)知識(shí)啦，哈哈，請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)應(yīng)用題，不要被嚇到啊，這道題很簡(jiǎn)單，一起來(lái)算一算吧。
教師：好啦，大家的運(yùn)算結(jié)果怎樣啦，你們的答案是？哦，對(duì)了，通過(guò)計(jì)算，大家明白國(guó)家的這種贖買(mǎi)政策的內(nèi)涵了嗎？跟蘇聯(lián)比起來(lái)，資本家是一分錢(qián)都拿不到就被國(guó)家沒(méi)收資產(chǎn)。你如果是資本家的話(huà)，你更愿意接受哪
請(qǐng)一位學(xué)生上黑板演算。其他學(xué)生在座位計(jì)算（得出運(yùn)算結(jié)果）。 應(yīng)用題：依據(jù)國(guó)家政策，已知一位資本家的企業(yè)公私合營(yíng)時(shí)核定資產(chǎn)2500萬(wàn)元，國(guó)家十年內(nèi)每年發(fā)給股息，年息為5%，求這位資本家每年可得多少股息？十年共得多少股
利用數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，直觀(guān)展示， 學(xué)生對(duì)贖買(mǎi)政策
的內(nèi)容和作用了解更深刻
一種方式。 教師：所以通過(guò)贖買(mǎi)政策，十年后，公私合營(yíng)的企業(yè)用收取定息的方式，慢慢從私有的企業(yè)，逐漸變?yōu)閲?guó)家的，成為完全社會(huì)主義性質(zhì)的企業(yè)。用這種方式，資本家也樂(lè)于接受，潛移默化地轉(zhuǎn)變成自力更生的勞動(dòng)者了。從而實(shí)現(xiàn)了和平的過(guò)渡，這是我國(guó)社會(huì)主義改造的偉大創(chuàng)舉。
息？
（學(xué)生：當(dāng)然第一種）
解答蘇聯(lián)的題目
用中國(guó)的贖買(mǎi)和蘇聯(lián)的沒(méi)收對(duì)比得出贖買(mǎi)政策的是我國(guó)一項(xiàng)改造創(chuàng)造，滲透創(chuàng)新精神。
教師：所以最后的結(jié)果如何呀？
學(xué)生：1956年，全行業(yè)出現(xiàn)公私合營(yíng)的高潮。
第四部分 評(píng)價(jià)三大改造——意義和不足
教師：好了，我們成功的完成三大改造的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。對(duì)于國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，三大改造在我國(guó)的歷史地位很突出。歷史上對(duì)三大改造是如何評(píng)價(jià)的。
教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課本26頁(yè)第一段，回答以上問(wèn)題。
教師：三大改造完成的時(shí)間是？
教師：三大改造是對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)實(shí)現(xiàn)的社會(huì)主義改造，但不管用什么形式改造，其目的和實(shí)質(zhì)是一樣的，就是將生產(chǎn)資料的私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。
（引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)三大改造，從積極和不足去分析。）
學(xué)生朗讀26頁(yè)第一段內(nèi)容。
學(xué)生回答：1956年底。 學(xué)生跟著老師回答
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。找出三大改造的本質(zhì)。
教師：隨著三大改造的順利進(jìn)行，我國(guó)的社會(huì)主義基本制度建立起來(lái)了。從此我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義初級(jí)階段。（這是意義）。
教師：當(dāng)然，改造過(guò)程中，不可避免的存在這些不足。雖然如此，三大改造的完成使我國(guó)真正進(jìn)入到社會(huì)主義的行列中。
第五部 分 小結(jié)
學(xué)生跟隨老師總結(jié)，梳理線(xiàn)索和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系
加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)深化。 第六部分 練習(xí)
游戲練習(xí)體驗(yàn) 使用游戲類(lèi)型的練習(xí)題
學(xué)生回答
游戲類(lèi)型增加趣味性，檢驗(yàn)知識(shí)。
第七部分 拓展延伸
情感滲透，與時(shí)俱進(jìn) 教師：我們的家鄉(xiāng)梧州，在近代開(kāi)始，就有著“小香港”的美譽(yù)，五十年以來(lái)，梧州的工商業(yè)發(fā)展曾取得輝煌的成績(jī)，以“梧州茶廠(chǎng)發(fā)展歷程”為例，同學(xué)們課后對(duì)它的在社會(huì)主義改造的歷程進(jìn)行調(diào)查，并談?wù)勀銓?duì)“如何發(fā)展梧州的經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)立梧州品牌等方面”的寫(xiě)下你的看法。
學(xué)生課后拓展
學(xué)以致用，聯(lián)系當(dāng)代，構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的建設(shè)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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