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視頻標(biāo)簽：毛澤東開辟,井岡山道路

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版初中歷史八年級上冊第16課毛澤東開辟井岡山道路-湖北省優(yōu)課

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部編人教版初中歷史八年級上冊第16課毛澤東開辟井岡山道路-湖北省級優(yōu)課

第16課  毛澤東開辟井岡山道路  教案 
一、教材分析 
《第16課    毛澤東開辟井岡山道路 》是第五單元《從國共合作到國共對峙》的第二課，上承《北伐戰(zhàn)爭》，下啟《中國工農(nóng)紅軍長征》，是中國共產(chǎn)黨歷史上的重要轉(zhuǎn)折。本課主要介紹了大革命失敗后，中共中央在探索道路中的重大歷史事件，對今后中國革命的道路產(chǎn)生了重大影響。 
  歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對本科課程內(nèi)容在要求是：知道南昌起義，講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。結(jié)合新課標(biāo)的描述，讓學(xué)生理解毛澤東建立井岡山革命根據(jù)地和領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的過程中，逐漸開辟了一條工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路。 
 二、學(xué)情分析 
八年級的學(xué)生有了一定的知識積累，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有一定的能力。但八年級歷史知識不容易理解，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用已有知識和學(xué)習(xí)方法，分析、探究獲得新知識。 三、教學(xué)目標(biāo)         知識與能力： 
       知道南昌起義，了解南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派統(tǒng)治的第一槍，講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。理解中國共產(chǎn)黨在革命斗爭中創(chuàng)造了工農(nóng)武裝割據(jù)的局面，開辟了井岡山道路，認(rèn)識這是中國革命唯一正確的道路。從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用。        過程與方法； 
       運用多媒體輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)結(jié)合歷史材料和相關(guān)地圖學(xué)習(xí)歷史的能力以及講述歷史故事的能力. 
    通過觀看視頻、閱讀文字材料等方式獲取有效信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；通過分組討論、合作探究等方式，提高分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。        情感態(tài)度價值觀 
       認(rèn)識和理解中國共產(chǎn)黨建立井岡山革命根據(jù)地的艱辛，體會先烈們無畏艱難的革命英雄主義精神，學(xué)習(xí)他們排除萬難、不斷前進(jìn)的堅強(qiáng)意志和不怕困難、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)會面對挫折和失敗，要不屈不撓，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體會井岡山精神是老一輩無產(chǎn)階級革命家給我們留下的寶貴財富。   
四、重點難點 
重點：了解南昌起義，講述井岡山會師的故事。     難點：毛澤東開辟井岡山道路。 
 
                    
             
                    
                            五、教學(xué)方法 
講解法、創(chuàng)設(shè)問題情景、多媒體展示、討論法、比較法、對話教學(xué)、情境再現(xiàn)、課堂活動等。 六、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 
學(xué)生活動 教學(xué)理念和設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 新 課 
  
  
  
播放學(xué)生參觀我縣革命遺址制作的小視頻。  
      
學(xué)生看視頻。   
 
挖掘本地區(qū)與本課相關(guān)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生與歷史的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué) 習(xí) 新 課 
       一、尋路  
1、背景： 
出示時間軸教師講述。讓學(xué)生明確大革命失敗后中國共產(chǎn)黨沒有氣餒，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)革命。認(rèn)識到獨立掌握革命武裝力量的重要性。 
2、武裝斗爭： 合作探究：南昌起義和秋收起義有哪些相似之處？南昌起義和秋收起義有哪些成功與失敗的地方？中國共產(chǎn)黨應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？ 
      
3、文家市講話： 
采用情景再現(xiàn)，學(xué)生表演。突出敵強(qiáng)我弱，結(jié)合我國的國情，革命由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。 
      
4、三灣改編：  
學(xué)生小組合作完成表格及問題。 
在比較過程中體會中國革命道路的曲折和艱辛。 
成功：南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍。八一建軍節(jié)的來歷。中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊的開始，拉開中國革命從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的序幕。 
失敗：攻打大城市失敗。  
  
學(xué)生搜集資料，編演。 
由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村建立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地-----井岡山革命根據(jù)地。 
觀看視頻歸納為什么選擇井岡山？ 
   
   運用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論交流，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的能力以及合作精神。學(xué)生通過完成老師提出的問題，完成表格的填寫，也就是完成了對知識的歸納，采用列表的方式，為學(xué)生提出學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在合作探究的過程中加深對課本知識線索的理解。  
 
通過扮演歷史角色，深入理解為什么要放棄城市而選擇農(nóng)村進(jìn)行革命。讓學(xué)生穿越時空，與歷史人物“對話”，進(jìn)行心靈的碰撞，進(jìn)而對歷史做出價值評判。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及搜集、整理和運用資料的能力。 
   
 
                    
             
                    
                            出示材料： 材料一：在進(jìn)軍途中，失敗的情緒籠罩在每個人的心頭，逃跑的人越來越多。賴毅回憶：“那時，逃跑變成了公開的事，投機(jī)分子竟然互相詢問：‘你走不走？’‘你準(zhǔn)備往哪兒去？’這真是一次嚴(yán)重的考驗。” 材料二：毛澤東主持召開了秋收起義部隊組建以來的第一次新黨員入黨儀式，并給陳士榘、賴毅等6名新黨員逐條講解入黨誓詞：“嚴(yán)守秘密，服從紀(jì)律，犧牲個人，階級斗爭，努力革命，永不叛黨。”入黨誓詞中第一次加入了“永不叛黨”四個字。  
小組討論：進(jìn)軍井岡山途中又遇到了什么困難？你認(rèn)為這種困境下應(yīng)該做出怎樣的選擇？毛澤東又做出了怎樣的決擇？ 
  學(xué)生閱讀材料，小組討論。  三灣改編：確立黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo) 補(bǔ)充兩則細(xì)節(jié)材
料，挖掘能夠深入人心、發(fā)人深省的歷史敘事。生生、師生在對話過程中，引發(fā)學(xué)生的自我想象投射，使學(xué)生在潛移默化中得到教育和感染。啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的歷史使命感和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力和培養(yǎng)論從史出的史學(xué)意識。 
 
     二、筑路 
1、井岡會師故事多： 展示井岡山會師圖片以及南昌起義、秋收起義、井岡山會師地圖，一個學(xué)生講會師故事。                         2、工農(nóng)武裝割據(jù)： 測一測：你能成為偉人嗎？ 轉(zhuǎn)戰(zhàn)農(nóng)村后，中共領(lǐng)導(dǎo)人面臨的難題有哪些？怎樣做？  材料研讀：雖有很好的工農(nóng)群眾，若沒有相當(dāng)力量的正式武裝，便決然不能造成割據(jù)局面，更不能造成長期的和日益發(fā)展的割據(jù)局面。      ----毛澤東《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》 你認(rèn)為怎樣才能創(chuàng)造“工農(nóng)武裝割據(jù)”的局面？  3、星星之火可以燎原：    學(xué)生講故事     引導(dǎo)學(xué)生提出問題 
 教師講述與材料分析相結(jié)合。 
依據(jù)材料分析工農(nóng)武裝割據(jù)存在與發(fā)展應(yīng)該具備的條件：一是需要革命陣地，即建立農(nóng)村革命根據(jù)地；二是需要人民群眾的支持，即在根據(jù)地進(jìn)行土地革命；三是需要進(jìn)行武裝斗爭，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊進(jìn)行游擊戰(zhàn)。三者密切結(jié)合，形成工農(nóng)武裝割據(jù)的局面。   
 學(xué)生運用希沃5的圖片克隆，點亮各根據(jù)地的星火。 
 
鍛煉學(xué)生搜集資料和語言表達(dá)能力。 
  
“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 
  
充分利用材料，由淺入深地分析，從分別敘述到總結(jié)概括，使學(xué)生進(jìn)一步理解工農(nóng)武裝割據(jù)，從而化解難點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納能力，以及學(xué)生的論從史出的意識和從材料中提取歷史信息的能力。 
  
運用信息技術(shù)教學(xué)手段，形象生動，激發(fā)學(xué)生的興趣。4、井岡山道路： 讀圖學(xué)史： 問題一：這些革命根據(jù)地的地理位置有怎樣的特點？ 問題二：井岡山革命根據(jù)地開辟了一條怎樣的革命道路？ 
  
學(xué)生觀察地圖分析歸納。 
井岡山道路：工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)。 
  
運用地圖增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生分析、運用歷史地圖的能力。       三、行路 
 
1、井岡紅軍歌： 播放音樂《毛委員和我們在一起》。 
你從這首紅軍歌謠中感受到了什么？ 
  
2、軍民魚水情： 
教師講述“軍紀(jì)誕生”的故事 
3、聯(lián)系現(xiàn)實： 
教師列舉對待挫折和困難應(yīng)采取的積極態(tài)度的詞句以及消極態(tài)度的詞句，運用希沃5里互動課堂“小組競爭游戲”，讓學(xué)生判斷對待挫折和困難應(yīng)采取的積極態(tài)度。 
 
學(xué)生閱讀紅軍歌謠，聽音樂。 
 
學(xué)生談感受。     
   
學(xué)生進(jìn)行互動游戲。  
通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生的情感得到深華，激發(fā)他們真摯的歷史責(zé)任感和愛國情感。培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力和表述能力。 
  
通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生判斷應(yīng)采用的積極態(tài)度，對學(xué)生的感情教育不是說教，而是潛移默化，感染影響學(xué)生。 
     課堂小結(jié) 
                      井岡山道路            
 尋路  
                          
南昌起義    秋收起義 
                                     
             井岡山會師    井岡山革命根據(jù)地                                    
筑路    
  
土地革命           武裝斗爭       根據(jù)地建設(shè)  
 行路 
 
井岡山精神 
 
                    
             
                    
                             
以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人找到了一條符合中國國情的革命道路----井岡山道路，在探索過程中，不斷從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋求新的道路，走向成功。 
 
運用希沃5里的知識配對游戲檢測知識掌握情況。 
 
七、板書設(shè)計 
                      16、毛澤東開辟井岡山道路   
                   槍桿子里出政權(quán)                 定理                    由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村                 定心                    建立革命根據(jù)地                 定向                    思想建黨政治建軍               定型   
八、教學(xué)反思 
1、這節(jié)課設(shè)計符合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過補(bǔ)充材料、播放視頻和展示圖片，既彌補(bǔ)了教材內(nèi)容枯燥乏味的不足，使課堂教學(xué)變得生動、充實，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生從材料、音像、圖片中提取有效信息的能力。 
2、教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：充分利用材料，由淺入深地分析，從分別敘述到總結(jié)概括，使學(xué)生進(jìn)一步理解工農(nóng)武裝割據(jù)，從而化解難點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納能力，以及學(xué)生的論從史出的意識和從材料中提取歷史信息的能力。在三灣改編這一環(huán)節(jié)中，補(bǔ)充兩則細(xì)節(jié)材料，挖掘能夠深入人心、發(fā)人深省的歷史敘事。生生、師生在對話過程中，引發(fā)學(xué)生的自我想象投射，使學(xué)生在潛移默化中得到教育和感染。啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的歷史使命感和責(zé)任感。 
3、能夠采用問題教學(xué)法、分組討論法、比較法等形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方法，也體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。運用信息技術(shù)（希沃5），形象生動，課堂互動，思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
4、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，挖掘本地區(qū)與本課相關(guān)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，賀龍元帥從1928年到1935 年件間十余次戰(zhàn)轉(zhuǎn)五峰，打土豪分田地，建立政權(quán)。帶領(lǐng)同學(xué)們參加了我縣革命遺址，同學(xué)分小組制作了小視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生與歷史的距離。觀“景”生“情”，讓學(xué)生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。

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