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視頻標簽：圓明園的毀滅
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視頻課題：部編人教版五年級上冊（統編）《圓明園的毀滅》四川省巴中
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部編人教版五年級上冊（統編）《圓明園的毀滅 》四川省巴中
圓明園的毀滅
教學設計
一、教學目標
1.掌握“眾星拱月、金碧輝煌”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
二、教學重難點
1.掌握“眾星拱月、金碧輝煌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、教學內容及過程
1.情境導入
師：同學們，翻開歷史的畫卷，中華上下五千年的輝煌與滄桑便展現在我們面前。讓我們把目光鎖定在1860年，位于北京西北郊的那座舉世聞名的皇家園林，它的名字叫......
生：圓明園
板書：圓明園_______
（備注：在板書完「圓明園」之后，當即解釋“圓明”二字：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，它意味著完美與至善。）
師：課前同學們已經搜集了有關“圓明園”的資料，誰能簡單地用自己地話來說說你對圓明園的了解？
抽生匯報
（備注：①抽兩人匯報。②此時學生可能會說到圓明園的建立時間、位置、組成或其他方面。③如果學生在介紹的時候內容太多，就提醒其用簡短的語句來介紹。④匯報完之后，老師就用銜接語進入新課，具體如下。）
師：是啊，“圓明園”體現了中國古代造園藝術的精華，被譽為是“萬園之園”，今天就讓我們一起穿梭時空的隧道去尋找這無與倫比的皇家園林吧！課前同學們已經預習了課文，我相信大屏幕上的這些詞語肯定難不倒大家。誰愿意來讀讀？
2.整體感知
出示課件：眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 熱鬧街市 山鄉村野 蓬島瑤臺 武陵春色 詩情畫意 天南海北 青銅禮器 奇珍異寶
抽生讀
（備注：此處找一人當小老師讀就可以了。）
師：嗯，你讀得是字正腔圓/聲音響亮/節奏分明。
師：同學們來看看，每個詞語都是一副精美的圖畫。比如說，金碧輝煌、玲瓏剔透，那現在同學們能不能用你的朗讀讓大家能夠感受到這一幅幅美麗的畫面，有信心嗎？
生：有
師：那我們一起來讀讀。“眾星拱月，起”
生：眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 熱鬧街市 山鄉村野 蓬島瑤臺 武陵春色 詩情畫意 天南海北 青銅禮器 奇珍異寶
（備注：老師伺機提醒：同學們，想象著畫面，相信你們一定能讀的更好。）
師：同學們讀得正確又響亮，而且啊還讓我們看到了那一幅幅美麗的場景。現在，我們就把這些美好的詞語送進課文的第2-4自然段來讀一讀。哪些同學愿意來給大家讀一讀？大膽地舉起你的手讀讀課文。
3.深入研讀
師掃視會議室學生......找3個同學朗讀
師：好，請你來讀第二自然段，請你來讀第三自然段，你來讀第四自然段。其他同學認真聽，看看文中的圓明園又給你留下了怎樣的印象，一會我們來交流交流。開始吧！
（備注：A、B、生讀完后師評價。）
師：嗯，同學們讀得流利，聽得認真，那現在再說說文中的圓明園又給你留下了怎樣的印象呢？
（備注：①抽兩人匯報。②他們可能會說宏偉壯觀、美輪美奐、絕無僅有等等。③老師伺機評價：你掌握的詞語科真不少。）
師：皇家園林圓明園，它到底擁有了些什么讓大家給予了它這么高的評價？現在，請同學們再來默讀課文的這三個自然段（2-4自然段），看看作者向我們介紹了圓明園的哪些方面。開始吧！
（備注：①師巡視，并伺機指點個別學生。②提醒學生：一邊讀，一邊想象著畫面，也可以把你的感受寫到你的課本上。）
師：同學們剛才讀得非常認真，現在誰來說說，你覺得作者給我們介紹了圓明園哪些方面？
（備注：①抽2-3個學生反饋。②他們可能會說到：布局以及具體組成。如果說到布局與具體組成，老師就伺機引導學生，問學生：你能用一個詞語來概括布局的特點嗎？直到學生說出“眾星拱月”為止。此時老師要進行板書。③學生說到歷史文物或者具體的歷史文物，要引導學生概括出“歷史文物”為止，然后板書。④當學生說到“建筑景觀”時，即第3自然段時，老師就順勢問學生：同學們都來看看建筑景觀個部分（第3自然段），請你快速地讀一讀、找一找作者向我們介紹了哪些景物？）
師：同學們都來看看建筑景觀個部分（第3自然段），請你快速地讀一讀、找一找，作者具體向我們介紹了哪些景物？
出示課件（課文第三自然段內容）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（備注：①提醒學生看著大屏幕來找一找有哪些景物。②抽生反饋，當有學生讀到第1句和第2句時，我就順勢問到：嗯，那從這一句話中你體會到了什么？）
師：嗯，那從這一句話中你體會到了什么？
（備注：①此時，學生可能回答或回答不上來。如果回答不上來就說：還有哪些同學也找到了這一部分？說說你的體會。②學生可能會說到“雄偉壯觀”等等，但最終老師要引導學生得出“風格迥異”的特點。）
師：圓明園所有的景觀都是這樣雄偉壯觀嗎？山鄉村野能用雄偉壯觀來形容嗎？
生：不能。
師：那說明它們每個景物都有自己的特點，風格迥異。好，誰能把這個特點讀出來？不同的特點讀給大家聽。自己先練習一下。就讀這一句。
（備注：①抽生朗讀，老師進行朗讀指導，并適時對學生的朗讀進行評價。②讓一個學生將景物以及對應的特點寫在黑板上，為后面講“毀滅”做鋪墊。③男女合作朗讀。）
師：嗯，很好，請坐！那咱們男同學和女同學合作著來讀一讀，怎么樣？相信一定能讀得很好。女生讀前半句，男生讀后半句。
師：圓明園中有，起！
女生男生讀......
師：嗯，好美麗的景色啊，那園中還有些什么呢？
（備注：①抽生反饋，當學生找到正確答案后遍讓你朗讀，并進行朗讀指導，還要不斷提醒他們發揮自己的想象力去想象那些如夢如幻的畫面。②講完第3句，便請一位同學在黑板書板書出景觀以及對應的特點；④講完第4、5句后，也要請一位同學在黑板書板書出景觀以及對應的特點。）
師：同學們說了這么多美麗的景色，想不想一起去看一看？
生：想。
師：好，那我們就一起走進這夢幻般的圓明園。
（備注：邊播放背景音樂，邊根據PPT課件朗誦此段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月。還有很多景物師根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有夕陽景觀。漫步院內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）
師：看到了這些，你們想說些什么？
（備注：學生開始談感受：這些景觀非常的壯觀，而且非常的漂亮。/美麗、很有氣勢。）
師：大家都沉浸在這仙境般的境界里了，是這樣嗎？好，讓我們一起走進圓明園，同學們自己讀一讀最后一句話。
出示第3自然段最后兩句課件：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（備注：讓學生看著出示的課件朗讀。）
師：同學們都讀出了圓明園中美好的境界。其實啊，圓明園中不僅僅有這些風格各異的建筑，還有很多珍貴的歷史文物。讓我們一起去看看，好不好？
生：好。
出示課件
（備注：邊播放幻燈片邊解說：這是先秦時代的青銅禮器。你們可以和你的同桌小聲交流一下你的感受。還有歷代的名人書畫，奇珍異寶等等。）
師：我聽到同學們已經情不自禁地發出贊嘆聲了。現在，就請你們把這種贊嘆大聲地讀出來。
（備注：出示第4自然段課件。）
第4自然段課件：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
師：嗯，圓明園中的寶物歷史悠久，種類繁多，難怪人們說它是當時世界上最大的博物館和藝術館。同學們，讀到這里，你現在的感受怎么樣？（學生望著老師，若有所思....）你看，圓明園當中擁有眾星拱月般的精妙布局，有風格各異的建筑，還有價值連城的奇珍異寶，現在，你有什么感受？作為一個中國人，你有什么感受？
（備注：①抽生說感受。學生可能會說：心中非常自豪、驕傲。/仿佛置身在仙境中一般。②當學生說到驕傲、自豪等詞時便順勢引入“毀滅”部分。）
師：自豪、驕傲。是呀，同學們，就在我們自豪，就在我們驕傲的時候，1860年的一場浩劫使得這一切灰飛煙滅，使得我不得不在「圓明園」的后面加上這樣三個字。
板書：圓明園的毀滅
師：（毀滅）這個詞寫起來不容易，聽起來讓人心里沉甸甸的。大家一起輕聲讀讀課題。
生：圓明園的毀滅（學生輕聲讀）
師：是誰毀滅了圓明園？
生：英法聯軍。
師：他們是怎么毀滅圓明園的？請同學們快速的默讀第5自然段，用課文里的詞概括概括。
師巡視....（隨機小聲指導學生）
師：好，同學們，我們來交流一下，來說說。
（備注：①抽生反饋。學會可能會說說：統統掠走/全部都拿走......。②老師可根據學生回答順勢提問。③最后通過層層剖析，讓學生看清楚英法聯軍的丑惡嘴臉：貪婪、橫行霸道、野蠻、無恥、不講理。同時，也要明白：“落后就要挨打”的道理。）
師：面對著侵略者的殘暴，腐敗無能的清政府毫無抵抗之力，皇帝倉皇逃走，只留下偌大的園林在烈火中痛苦地呻吟。讓我們再一次翻開歷史的畫卷去看看這慘痛的一幕。
（備注：播放“英法聯軍火燒圓明園”視頻）
4.小結以及作業布置
師：看著同學們一張張憤怒的小臉，我相信你們內心一定感慨萬千。把你們的感受讀出來吧！1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。起......
師：我從同學們讀中聽出了大家對侵略者這種無恥行徑的恨之入骨。同學們，一把火以后，三天三夜的大火，整整三天三夜的大火，都燒掉了圓明園中的什么？
A生：燒掉了金碧輝煌的殿堂
B生：也燒掉了園中的藝術瑰寶、建筑藝術的精華
C生：燒掉了玲瓏剔透的亭臺樓閣
D生：燒掉了象征著熱鬧街市的“買賣街”......
師：同學們的聲音都哽咽了。從此，圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂（擦掉對應板書），也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣（擦掉對應板書）。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。圓明園中昔日美好的一切全部沒有了。
師：同學們，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼；我國這當時世界上最大的博物館、藝術館，就這樣化為一片灰燼；我國著一座舉世聞名的皇家園林，就這樣化成了一片灰燼。159年過去了，如今的圓明園只剩下一些孤零零的石柱，面對著這一切，從此，中國再也沒有了輝煌的圓明園；從此，世界再也沒有了美麗的圓明園。這損失能彌補嗎？
生：不能
師：這傷害能計算嗎？
生：不能。
師：同學們，每一位擁有著拳拳愛國之心的中國人都會從心底無限悲憤地喊出：師：圓明園的毀滅是中國文化史上......（出示課件：不可估量的損失）
生：不可估量的損失
師：也是世界文化史上......（出示幻燈片：不可估量的損失）
生：不可估量的損失
師：如今的圓明園只剩下這些孤零零的石柱在風雨中哭泣，只剩下遍地荒蕪的雜草在訴說著這悲慘的歷史。現在的你想說些什么？
（備注：抽生談感受。學生可能會說：我感到非常氣憤，英法聯軍把我們美麗的圓明園給毀掉了。/我們都感到非常惋惜，/英法聯軍太可惡了，他們是十惡不赦的大壞蛋。/當時的清政府腐敗無能。/落后就要挨打。）
師：那我們想對自己說些什么？
生：要好好學習，長大后報效祖國。
師：面對著這些孤零零的石柱，請同學們喊出你們的心聲。
生：勿忘國恥，振興中華！
師：面對著這荒蕪的雜草，請同學們喊出你們堅定地信念。
生：勿忘國恥，振興中華！
師：老師聽出了同學們的勇氣和力量。同學們，學習了這篇課文，相信你們肯定還有很多感受，課下就請大家把這些感受寫在作文本上，這節課就學習到這里。
四、板書設計
圓明園的毀滅
殿堂 亭臺樓閣
買賣街 山鄉村野
蓬島瑤臺 武陵春色
民族建筑 西洋景觀
青銅禮器 奇珍異寶
......
化為一片灰燼......
勿忘國恥，振興中華！
五、教學用具
電子白板、黑板。
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