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視頻標簽：古詩詞誦讀
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視頻課題：人教六年級下冊（統(tǒng)編）《古詩詞誦讀 浣溪沙》安徽省 - 銅陵
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人教六年級下冊（統(tǒng)編）《古詩詞誦讀 浣溪沙》安徽省 - 銅陵
一、聯(lián)系舊知，導入新課
師：今天學的是詞，以前大家接觸到過哪些詞？
生：《西江月》《水調(diào)歌頭》
師：這些都叫——生：詞牌名
師：讓我們來念一些詞牌名,生朗讀眾多詞牌名，課件出示：念奴嬌……
師：詞牌名中還蘊含著許多古代的文化
來猜猜——
課件出示：馬嵬坡下，凄風苦雨，馬鈴聲聲，裂肺撕心 生：雨霖鈴
課件出示：劍氣凜冽…… 生：虞美人
課件出示：若耶溪邊，西施初見，為國為君，…… 生：浣溪沙
以前還學過兩首《浣溪沙》。
一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去， 似曾相識燕歸來。 小園香徑獨徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
自己讀一讀
師：它們有什么共同的感覺？ 生無語
師：……這就是浣溪沙中美麗的哀愁
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：今天要學習的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯，看老師寫。
師范寫,生交流關于蘇軾的信息：文學，畫畫，寫字等
師：今天我們就要來讀讀蘇軾怎樣演繹《浣溪沙》那美麗的哀愁。
課件出示要求：讀得字正腔圓。讀得瑯瑯上口。讀得聲聲含情。
生自讀
師：有沒有難讀的字句？生：沒有
師：好，來檢查一下。 生1，個讀得不通順，不正確，老師和學生共同幫助。
同桌同讀，讀準讀通。
師：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進去了，好，小注往往告訴我們許多寫作的背景。
�。ㄓ翁I水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流）
生2，個讀，讀得還是不通順。
師：大家基本達到了第一條要求，大家讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
生：上闕是寫景。下闋是抒情的。
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚頓挫的感覺。
生自練。 生個讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
師：想要讀到第三條要求，還需要好好理解這首詞，讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？
生自讀
師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生練筆，師巡視。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。(展示兩個，寫景很美)
生個讀。
師引導：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。
生再讀，慢了一點
師：那如果我們嗅一下呢？
課件播放大自然背景音樂，流水，鳥叫。老師配樂范讀，師：你聞到了什么？
生：我聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
生：我聞到了蘭牙的味道�！∩何衣劦搅怂芍膯柕馈�
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。 生個讀。
四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心
師：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？
生：輕快。 生：高興。生：流連忘返。生：神情氣爽。
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
生：他被貶了之后才寫出了《浣溪沙》 生：我覺得蘇軾應該是惆悵的。
師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎？
女生讀， 男生讀。
蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如—— 生：還不如看風景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？ 生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？ 生：門前流水尚能西。
師：小注， 你關注了嗎？
課件：游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流 生：溪水西流
師：溪水都是往東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。
生讀下闋。
師：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說——
生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：再堅定一點，有嗎？
生再讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會微笑地說
生三讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：蘇軾可能會想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會堅定而感慨的說——
齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說這下闋表達的是什么呢？ 生：樂觀豁達的精神
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度�！“鍟簶酚^精神
師：在被貶黃州的時候，他還留下了這樣的詞
課件出示：
……誰怕 一蓑煙雨任平生
……人生如夢 一尊還酹江月
……誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你能聲聲含情地再讀讀這首詞嗎？
生個別練習。生個別配樂朗讀。生齊讀。
師：許多詩人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂觀向上，你看——
老師導語，學生朗讀千古名句。
課件出示，
曹操——老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白——天才我才必有用，千金散盡還復來
杜甫——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
劉禹錫——沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
大家馬上要離開這個校園，面對“離別”（課件出示），你會留戀什么呢？
生：校園的老樹 生：我留戀校園的紫藤花。
生：我忘不了朝夕相處的同學們�！∩何矣肋h忘不了我們的操場和歡樂地笑聲。
師：離別總是哀愁的，陳老師，還是想大家多一些樂觀，今天我來仿寫一下《浣溪沙》，把自己的感受寫下。你可以只寫一闕。如果你覺得很難寫，大家可以把蘇軾的《浣溪沙》抄一遍。
生練筆，師巡視。
師：讓我覺得同學們都很棒，絕大部分同學選擇了寫詞。讓我們來聽一聽.
生個別展示，師隨機修改。（那是相當精彩）
《浣溪沙》教學設計
一、教學目標
1、 通過朗誦想象畫面，感受詞的意境美。
2、 學習即景抒懷的寫作手法，體會詞中蘊含的人生感悟。 3、 背誦全詞。 二、教學重難點 1、背誦全詞。
2、學習即景抒懷的寫作手法，體會詞中蘊含的人生感悟。 三、教學方法
1、誦讀法。通過反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
2、問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
3、討論法。充分調(diào)動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。 四、教學準備
多媒體課件、朗誦音頻、圖片、資料等。 五、課時安排 一課時。
六、教學過程
(一)聯(lián)系舊知，導入新課
1、以前我們學習過蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。 齊背----水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。今天我們來學習他的一首詞《浣溪沙》，板書課題。
2、介紹詞牌名相關知識。 （二）了解作者，初讀全詞
1、學生交流蘇軾的相關信息：文學、書法、繪畫等。 2、提出朗讀要求：做到字正腔圓、朗朗上口、聲聲含情。 3、多種方式朗讀：自讀、指生讀、互讀、分角色讀、唱讀、齊讀等。
（三）想象畫面，鑒賞作品
1、上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
2、下闋抒情，就眼前“溪水西流”之景生發(fā)怎樣的感慨和議論？
（四）補充拓展，感悟精神
1、補充蘇軾其他作品《定風波》、《念奴嬌 赤壁懷古》。 2、補充其他詩人的相關名句。 （五）小結(jié)全詞，笑對人生
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。 (六)聯(lián)系生活，抒寫感受
面對即將畢業(yè)和離別，你的感受是什么？用類似蘇軾的文風來寫下你此刻的感受吧！ 板書設計 《浣溪沙》
溪邊蘭草
上闋：寫景 三幅畫面 松間沙路 清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷 樂觀豁達
教學反思
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