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視頻標簽：鄉下人家
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視頻課題：小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家》第二課時_貴州省優課
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小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家》第二課時_貴州省優課
人民教育出版社第八冊第21課 《鄉下人家》教學設計 第二課時 教學目標: 1、有感情地朗讀課文3——6自然段，在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。 2、了解課文描寫了哪些鄉下的場景和畫面，了解課文的敘述順序。 3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物表達感情的寫法。 教學重難點: 1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。 2、教學難點：帶領學生品味優美語言，想象畫面，積累精彩的句段。 一、課文回顧，引出新課 1、談話 師：同學們，上節課，我們跟隨作家陳醉云，走進了詩情畫意的鄉村。欣賞了三幅美麗的畫面，它們是？ 生：（瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍） 師：回憶一下，在這三幅畫面中，你看到了哪些獨特、迷人的風景呢？ 生敘述。 2、引出文章中心句---鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。(多媒體出示句子) 師：你們看，鄉下人家有這么多美麗的畫面，它們是那么的賞心悅目，難怪作家陳醉云要這樣贊嘆——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀) 3、揭題 這節課，讓我們緊跟隨作者的腳步，繼續走進《鄉下人家》吧——（生齊讀課題） 二、自主學習課文3——6自然段。 1、生默讀課文3—6自然段，勾畫描寫風景獨特、迷人的句子。進行自主學習 師：上節課，我們在對比，想象中領略了瓜藤、鮮花和春筍的獨特，迷人。作者又是怎樣描寫其它風景的獨特、迷人的呢？（板書：獨特，迷人） 讓我們走進課文繼續欣賞！（多媒體出示讀書要求）請同學們默讀課文3——6自然段，你覺得哪一個風景讓你感到獨特、迷人。找出來，好好的讀一讀，并劃出描寫風景獨特、迷人的句子，把感受簡單的寫在旁邊，開始吧！ 2、生自主學習。（師巡視） 三、學習“雞鴨覓食”圖 1、生交流說喜愛的理由。 師：好了，孩子們，那誰來說一說3——6段中，哪一處風景最獨特、迷人，最吸引你呢？ 師：用自己的話說說喜愛的原因。 生說喜愛的理由。
師：好的，老師把你交流的畫面請到屏幕上來。我們一起走進這幅美麗的畫面中 多媒體出示雞的插圖。 2、教學母雞、雄雞的句子（多媒體出示句子）指名讀。體會母雞的慈愛。讓學生體會擬人手法的生動、突出雄雞的特點 師：看，這可是我們鄉下人家常見的朋友。作者筆下的母雞是怎樣的？ 生讀句子。 師：是呀，這只慈愛的雞媽媽正帶著自己的孩子在覓食。文中的雄雞在做什么呢？ 生找描寫雄雞的句子。 師:個別讀—齊讀。（好，我們一起讀一讀描寫雄雞的句子。） 師：孩子們，老師把這句話改了一下，你們再讀一讀這個句子，你更喜歡哪一句，為什么？ 生匯報 師：對，這就是運用了擬人的手法，寫出了雄雞的威武、神氣。使句子更加生動、形象。在上節課春筍圖的學習中，也讓我們感受到了春筍的調皮、可愛。 師：讓我們再次讀出這只雄雞的威武神氣。 師：讓我們一起讀一讀這一自然段，通過我們的朗讀來表達對它們的喜愛之情吧。 3、鄉下人家除了養雞，還養了其他的哪些動物？ 師：孩子們，鄉下人家照例除了養雞之外，它們的房前屋后還養了哪些動物呢？ 生：豬、狗、貓、牛、羊、鵝、鴨。 師：這么多動物，鴨子在這兒是怎樣生活的呢？（生找） 師：請找出描寫鴨子的段落，自己讀一讀。 師：孩子們，鴨子在這兒生活得怎樣？聯系文中插圖（指名說）能不能用一個四字詞語把鴨子的生活狀態描述出來。 （無憂無慮）喜歡這一段的同學，我們一起來讀一讀吧！感受鴨的自由，與人相處的和諧吧！ 3、回歸中心句，生齊讀----鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（多媒體出示） 師：是呀，在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。真是一派和諧的景象呀！難怪作者會深情地感嘆——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 四、學習“院落晚餐圖” 1、體會一下鄉下人家吃飯時的哪些獨特、迷人之處。 師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你，你說--- 生：院落晚餐 師：看，這樣的人家在做什么呢？（多媒體出示院落晚餐圖） 生：吃飯。（板書：院落晚餐） 師：我們一起讀一讀這一自然段，體會一下鄉下人家吃飯時的哪些獨特、迷人之處。 2、引導體會“天高地闊”結合鄉下人家吃飯時天上有微風、紅霞、鳥兒相伴，地上有花、雞、鴨相伴。在這樣的環境中吃飯心情高興、愜意，進行體會。 師：課文中哪一個詞特別形象地表達了鄉下人家吃晚飯時的情景——天高地闊。（學生匯報相機出示） 師：這時吃飯，天上有什么和他們作伴？
生：歸巢的鳥兒，向晚的微風，天邊的紅霞。 師：天邊的紅霞作幕布，風兒吹拂，鳥兒為伴，在這樣的環境中吃飯，心情怎樣？ 師：地上還有什么和他們作伴？在這樣的環境中吃飯，心情怎樣？ 生：雞、鴨、鵝、春筍，花。 師：在這天當屋頂，地為床的天地之間吃飯，這樣的花香伴著你，這樣的晚霞陪著你，這種吃法就是： 生：天高地闊。 師：這就是鄉下，這就是鄉下人家，僅僅是吃飯就讓人如此向往。 3、指導朗讀這一幅和諧、自然的田園風景畫。指名讀---女生讀----齊讀 師：讓我們美美的讀一讀這幅畫面吧。（多媒體出示句子） （指名讀）指導朗讀 女孩子們，用你們甜美的聲音讀出紅霞的絢麗、微風的輕柔，以及鳥兒的自由。（女生讀） 師：男生肯定也想讀吧，那讓我們一起讀出鄉下人家那自然、和諧的畫面吧。 4、回歸中心句，生齊讀----鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景師總結：這就是鄉下，這就是讓人如此向往的鄉下人家。作家陳醉云發自內心的贊嘆---“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”（齊讀） 五、學習“月夜蟲鳴圖” 1、指名讀第六自然段。 師：無論是門前的鮮花，屋后的春筍，還是夏天的雞鴨，這一切都來自于鄉下，來自于我們的鄉下人家。走過了春，越過了夏，那秋天的鄉下人家又是怎樣的獨特、迷人呢？來，你來讀—— 生讀第六自然段。 師：讀得真好聽，讓我們一起走進讓“紡織娘”歌唱的鄉下人家。（板書：月夜蟲鳴） 2、出示 “紡織娘”的圖片，學生聆聽它的歌聲，并指導讀好句子“織、織、織、織呀” 師：見過紡織娘嗎？它的歌聲你聽過嗎？ 多媒體播放紡織娘的聲音。 師：你們聽，它在唱歌呢？你知道該怎么讀它的歌聲嗎？（指導讀）個別讀—齊讀-教讀 3、師配樂范讀，生想象畫面，“紡織娘”在說什么，它在贊美什么？ 師：孩子們，閉上眼，用心聽，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面。（生想象畫面） 師：孩子們，睜開眼睛，此時此刻你好像看到了什么？聽到了什么？看到什么？聞到了什么？ 4、生交流看到的畫面 師：這就是那可愛的蟲兒，它們不僅在這唱起好聽的歌，還讓辛苦一天的人們甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（多媒體出示句子） 師：再讀—— 生：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
師：在這月明人靜的夜里，在這瓜架之間，在這低矮的草房里，居住著一些可愛的人們，它們就是鄉下人家。再一起讀—— 生：秋天到了„„甜甜蜜蜜地進入夢鄉。 5、回歸中心句，生齊讀---鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 師：這就是鄉下人家的秋天，這就是那勤勞、可愛的人們，作者情不自禁的贊嘆---鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 （設計意圖：讓學生隨文想象畫面，感受鄉下人家的獨特、迷人，感受鄉下人家熱愛生活、勤勞、可愛的美好品質） 六、回歸整體，總結寫法 回顧課文寫了哪幾個季節的風景（春、夏、秋），還寫了一天中的哪些時候（早上、傍晚、夜晚） 師：同學們，回顧一下，在本課的學習中，作者究竟寫了哪幾個季節的風景？（板書：春夏秋） 師：除了這三個季節，還寫到了一天中的哪些時候？（白天、傍晚、夜晚） 師：讓我們一起來說說，鄉下人家不論白天、（生接：傍晚、夜晚），不論春天（生接：夏天、秋天）都有一道（生接：獨特、迷人的風景。） 總結：孩子們，作者在寫這篇文章時，緊緊抓住了每一處風景的獨特、迷人。孩子們，回憶一下，課文中都巧妙地運用了哪些寫作方法？同時文章還按照了一定的時間順序和空間順序進行敘述，并融入了自己的情感。我們只要像作者一樣，擁有一雙善于觀察的眼睛，善于發現美的眼睛，平時養成留心觀察的好習慣，相信你們，也能創作出優美的篇章。 師：孩子們，學習了課文，相信此刻你的心里肯定有了一個想法，那就是--去鄉下。鄉下人家的景色令人陶醉，老師還一直沉浸在這美麗的田園風光中，讓我們再次去欣賞那些獨特、迷人的畫面吧。 師：（配上圖）走在鄉間的小路上，聞到田里莊稼的清香，這碧綠的藤，這棚架上的瓜，門前場地上依著時令開放的鮮花，屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，覓食的雞群和戲水的小鴨。還有那滿天的紅霞，這一切的一切都來自于鄉下，來自于我們的鄉下人家。 生齊讀課文。 七、拓展練習 師：，在我們的家鄉，也有這一幅幅美麗的畫面，能不能用我們今天學習的寫作方法來描繪一下這些獨特、迷人的畫面呢？ 這樣吧，老師先來說一說（師范說）生評價，老師給你們帶來了兩幅畫，你可以選擇其中的一幅圖來說說他的獨特、迷人，記得用上本課學習到的寫作方法。 結束語：從這堂課的學習中，老師看到了你們飽滿的熱情，這鄉下的美景不僅在作者的眼中，也在你們的眼中。 （設計意圖：鍛煉學生的語言表達能力，能夠學習作者的寫作方法，用上擬人化的手法將普通的場景描繪得生動、具體。由文章的一幅幅畫面演變成一段話） 板書設計： 21、鄉下人家
瓜藤攀檐 雞鴨覓食 鮮花輪綻 獨特 院落晚餐 雨后春筍 迷人 月夜蟲鳴 春天、夏天、秋天 白天、傍晚、夜晚
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