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視頻標簽：望洞庭
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視頻課題：人教版四年級下冊（一）單元（1）課（精讀）《望洞庭》吉林省 - 通化
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人教版四年級下冊（一）單元（1）課（精讀）《望洞庭》吉林省 - 通化
《望洞庭》教學設計
課題
（人教）版（四）年級（下）冊（一）單元（1）課（精讀）
《望洞庭》
學情分析
對于古詩詞的學習，四年級的學生并不陌生，《靜夜思》、《春曉》等耳熟能詳，張口就來。 我國的詩詞源遠流長，但由于古今語言表達上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學生情感上的距離，詩歌創作時的社會時代背景，詩派詩風的多樣性等等，都造成了學生與古詩詞的距離，或是理解上的困難。 教學目標
1.會寫“庭、螺、潭”3個生字。
2.學習通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句意思，想象詩歌的意境。
3. 有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩。
教學重難點
1. 感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術魅力。 2. 感受水月之和、山水之和、人景之和，受到美的熏陶。
語言文字訓練
點 想象是詩中描繪的景象并把想到的寫出來。
教學環節
對應學習活動
預設 一、激趣導入 詩句接龍
1.師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。
2.師：大家接不錯，那有沒有發現這些詩句中都描寫了哪些景物？ 3師：是呀詩人們游覽了名山名水后，詩興大發就寫下了許多歌頌祖國壯美山河的詩篇，這就是山水詩。 二、揭題釋題
1.今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。 2.指導書寫“庭”字。 觀察哪一筆容易寫錯？ 哪一筆是主筆？
2.結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
學生接古詩的下半句
“白日依山盡，黃河入海流。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：山水
生：壬字底橫要寫短。 生;最后一筆捺是主筆。
學生介紹洞庭湖：
1.八百里洞庭，煙波浩淼。水
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教學環節
對應學習活動
預設
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。你看到了什么景象？
4.劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。
三、精讀會意
1.自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。 2.檢查自學效果
3．再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞，小組內來說一說。
4.全班交流詩意。
師：從秋月一詞可以看出作者來到洞庭湖的時間,秋天的一個晚上。
師：遙字是遙遠的意思。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
四、細細品味洞庭湖的和諧之美。
1.想象畫面，感受水月之和，山水之和。
天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。 2.洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
3.著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂 后天下之樂而樂”的經典之作。
學生根據注釋，想象畫面理解詩句的意思。
小組交流望的意思體會作者是站在遠處去欣賞洞庭湖的美景。
生：天空、明月、湖水、君山 生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
月亮高掛在漆黑的夜空，把湖面都照亮了，水天一色。湖面水平如鏡，倒映著明月。月光照水、水波映月，“天上一個月亮，水中一個月亮”，水和月亮已經融合在一起了。
生：遙望：遠望。
我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
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教學環節
對應學習活動
預設
師：作者在描述水月之和時運用了一個恰當的比喻，同學們找到了嗎？把洞庭湖比喻成未打磨過的銅鏡。
師：追問：作者為什么會有這樣的聯想？
2.作者在描述山水之和也運用了比喻的修辭方法。
師：把洞庭湖比喻成什么？君山比喻成什么？
師：作者通過對景物形狀、顏色仔細的觀察展開了合理的想象。清澈的湖水與青翠的君山相依相伴，渾然一體是多么的和諧呀！
3.體會古詩中運用比喻寫法的好處。拓展學過的其它詩句，深入體會，用上比喻修辭方法可以使事物具體化、形象化、優美化。
4. 拓展資料，體會人景之“和” 師：經歷了人生的喜悲、風雨之后，劉禹錫走向成熟。這次雖是被貶到和州赴任，但已大徹大悟、寵辱不驚。眼前洞庭水月的和諧，山水的和諧，使他從過去痛苦中走出來，在明月清輝之下，在碧波萬頃的湖邊，詩人平和的心境與大自然的寧靜融為一體。在作者眼中八百里洞庭如一銀盤，使我們感受到作者胸襟之寬廣。 師：讓我們走進劉禹錫的內心去感受那山水之和，水月之和，人景之和吧。師配樂范讀古詩。
想象畫面:對比白天洞庭湖與夜晚洞庭湖給人的不同感覺。
體會到夜晚的洞庭湖給人以朦朦朧朧的感覺，未打磨過的銅鏡也給人以模糊，朦朧之感。水色與月色交融在一起是那樣的和諧。
學生讀前兩句，體會湖光和秋月的和諧之美、寧靜之美。
學生欣賞洞庭湖的風光。指一指哪個景物是青螺，哪個是白銀盤。
男生讀，女生讀，全班讀。
生誦讀運用比喻修辭方法的詩句。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。 天似穹廬，籠蓋四野。
學生匯報有關劉禹錫的資料，了解寫作背景，進一步深入的理解課文內容。體會古詩所表達的情感。 資料：
劉禹錫23歲踏上仕途，成為政治革新的核心人物。革新只進行了半年便以失敗告終，他接連被貶。四十二歲回京，第二年又外放為連州刺史，后又擔任夔kuí州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
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教學環節
對應學習活動
預設 師：孩子們你們感受到劉禹錫那平和的心境了嗎？
5.學古詩不但要會讀，還要學會積累。閉眼試一試，這首詩印在你的記憶深處了嗎？ 五、總結學法，運用學法 1.剛才我們學習這首古詩抓住了什么關鍵字理解詩意的？這就是學習古詩的方法：抓關鍵字理解詩意。
2.下面嘗試一下這種方法。 出示《憶江南》這首詞，讓學生去抓關鍵字。
師：哪個字最能體現江南的美呢？
六、課后作業
想象是詩中描繪的景象并把想到的寫出來。
生起立：配樂誦讀古詩
生：面相同學誦讀古詩
學法： 抓關鍵字 理解詩意。
學生小組討論交流關鍵字并說出理由。
生：和字
生：諳 憶
好 生：好字
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