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視頻標簽：名揚中外的畫
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編三年級下冊《12.一幅名揚中外的畫》安徽省 - 蕪湖
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學科：語文 年級：三年級 1
課題：12*一幅名揚中外的畫
教學內容 12*一幅名揚中外的畫
教學目標
知識與技能：
1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注意“都、作、乘、籠”字是多音字。
2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。
3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
過程與方法：
1、默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。 2、了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。 情感、態度與價值觀：
說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。
教學重點
了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。
教學難點 培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。 教學方法 熟讀課文，體會文意 教學準備 本課課件
課時安排 2課時（本教案為第二課時） 課時
第二課時 共享預案
教學過程 一、激趣導入
師：同學們，走進第三單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，我們從歷史的長河中知曉了東漢時期蔡倫改進造紙術，還記得距今有多久嗎？（一千九百年前）隋朝石匠李春設計并參加建造的趙州橋呢？（一
千四百多年前）這節課我們來到八九百年前的北宋時期，在這里擷取藝術寶庫
中的一顆璀璨的明珠，那就是“一幅名揚中外的畫”。（點擊出示課題，師板書課題“一幅名揚中外的畫”） （生齊讀課題）
理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）用一個意
教學設計者：黃宇 學科：語文 年級：三年級 蕪湖市師范學校附屬小學
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思相近的詞來換一換。（舉世聞名、聞名中外、世界聞名）
二、檢查復習情況 1.檢查本課詞語：
師：昨天我們已經疏通了生字、熟悉了課文，現在老師就來考考大家，看看大屏幕上的詞語你會讀嗎？（師指讀詞語，每個詞語讀兩遍） 汴梁 保存 撐船 攤販 形態各異 溜達 欄桿 風貌 官吏 悠閑 拽住 驚擾 作坊 一乘轎子 馬籠頭 都城
師：同學們太棒了，最后一排是本課的多音字詞語，大家也能讀準確，真厲害！
2.了解《清明上河圖》的基本情況。 （1）提取第一自然段的信息：
師：接下來，我們來看看書中是怎么介紹這一幅“名揚中外”的畫的�，F在，請大家快速默讀第一自然段，說說你從中了解到哪些重點信息？可以試著圈一圈、畫一畫、寫一寫。
（出示第一自然段，學生回答，教師白板圈畫內容，梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、年代、內容、收藏地點。）
（2）學習書本外的關于畫的知識： 1、張擇端人物簡介。
2、播放《清明上河圖》動態視頻，相機截屏。
師：我們一起來欣賞一下這幅名作。（一邊播放視頻，師一邊解說）
三、賞讀結合
師：這僅僅是這幅畫作的一部分，實際畫上還有許多豐富的內容、許多精彩的場景。如果你是作者，你會怎樣介紹這幅畫？ 生：我會抓住某一處場景寫具體、寫詳細。 師：你跟作者想到一塊兒去了。
（一）預設一：品讀傳神的細節
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【設計意圖：讓學生體會畫上的人物傳神，為總結“名揚中外”鋪墊�！� 1、師：請同學們一邊安靜地聽老師讀課文的第4自然段，一邊看圖想象畫面。 （師范讀）
2、師：（出示第4自然段）文中誰給你的印象特別深刻？（那位騎馬的人）為什么印象深刻？（很緊急，驚心動魄，騎馬人反應很快）從哪里看出來的？（眼看就要、一下子）試著讀讀這幾句。
這么驚心動魄，嚇著了兩頭小毛驢，驚擾了站在橋欄桿邊欣賞風景的人。這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！我們現在都是通過新聞媒體、網絡平臺才能了解這些事情，而張擇端卻是把這一瞬間的事用畫筆畫了出來，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）所以，作者這樣贊嘆（齊讀：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！）所以說，這是一幅......（齊讀：名揚中外的畫）（師板書“傳神”）
3、師：剛剛看到這么細致的橋北頭畫面，作者抓住了這一處場景寫得很詳細，這種方法叫做“具體描述”。（板貼：具體）
過渡：（出示滾動長卷）整幅畫作中有那么多的人和事，需不需要每個都具體描述呢？（不需要，太多了）那作者還可以怎么寫的呢？請大家快速閱讀第2自然段，想一想，這一段作者是怎么寫的？主要寫了什么？畫出一個關鍵詞。
（二）預設二：欣賞眾多人物
【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結“名揚中外”鋪墊�！� 1、（出示第二自然段）生匯報。（板貼：概述。圈畫出“人物”。） 師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾行的人呢？(指名說，師點擊) 師：有七八種人嘛，是不是僅僅有這七八種人？（不是，還有許多沒寫出來。）這里的什么符號代表“許多”？（省略號）那么，還會有哪些行業的人呢？（賣肉的屠夫，看相算命的先生……）
這么多人，需要全部都寫出來嗎？（不）作者選取了七八種具有代表性的人物，不多不少，還用省略號省略了許多種人，最后總結說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。四五行的文字就概括了畫中的所有人物，大約多少個？
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（好幾百個）真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真……（了不起，畫技高超，下了很大的功夫。圈畫出“功夫”并板書。）所以說，《清明上河圖》是一幅……（齊讀：名揚中外的畫）來，讓我們師生一起來合作朗讀這一段。（合作朗讀）
2、師：同學們發現了沒有，這里用了幾個相同的詞語來連接各行各業的人物的，它們是……（有）把三個或三個以上意義、結構、語氣相同或相似的詞組或句子并排寫在一起，這樣的修辭方法叫做“排比”（板貼：排比），含有這樣修辭方法的句子叫做“排比句”。
（三）預設三：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。
【設計意圖：讓學生體會畫上的街市熱鬧、人物形態各異，為總結“名揚中外”鋪墊。】
1、學生自由朗讀第三自然段，自主學習并交流： （1）這段話圍繞哪一句話來寫的？用“ ”畫出來。 （2）你還看到畫上的人在干什么？（放大鏡，欣賞，說話） （3）這段運用了什么修辭手法？找出關鍵詞。
2、學生匯報：
生：圍繞第一句話來寫的。（師在屏幕上劃線。） 師：從哪兒看出來街市熱鬧？
（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......
（2）生：街上的人來來往往，形態各異，有的......有的......把他們干什么都畫出來。
師：你還看到畫上的人在干什么？請用上“有的……”說話。（放大鏡，欣賞，說話）
師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，這說明什么？（出示句子，引導讀：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）（板書：清清楚楚）
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師：這段用了什么修辭手法？（排比）你是怎么看出來的？（用了同一個詞語，那就是有的。）作者用這種方法寫出了畫中人物形狀神態各不相同，我們用文中的一個詞語來形容叫做什么？（形態各異）。
3、寫一寫：用“有……有……有……”或“有的……有的……有的……”寫一句話。
春天來了，郊外的山崗上真熱鬧！ ， ， ，大家盡情地享受著春天的美好。 …… 教師評價。
師：作者用這樣的排比句式為我們概括地介紹了畫中人物眾多、街市熱鬧。無論是具體描述，還是概括描述，作者給我們呈現的都是細致、精美、豐富的畫面！張擇端大師以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）所以說：《清明上河圖》是一幅……（齊讀：名揚中外的畫）
四、結課延伸、升華情感
師：《清明上河圖》全圖中，類似于橋北頭這樣的生活小場景，比比皆是，（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會商業的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀（板書：歷史價值）。因為這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——《清明上河圖》，記住這位大師的名字——張擇端。（生齊說）
板書設計
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12、一幅名揚中外的畫
下很大功夫 具體
排比 藝術價值 清清楚楚 歷史價值 概述
傳神
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