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視頻標簽：守株待兔
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版部編教材三年級下冊第二單元5.守株待兔_天津市優課
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《守株待兔》教學設計
教學目標
1.認識“釋、冀”等4個生字；會寫“守、株”等5個字。 2.正確朗讀課文，讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。
3.能借助注釋了解故事大意，并能聯系生活中的人或事明白 “做事要靠自己的努力,不能心存僥幸，妄想不勞而獲”的道理。 教學重點、難點
1.讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。
2.正確朗讀課文，理解故事大意并引導學生聯系生活中的人和事，明白做事要靠自己的努力, 不能心存僥幸，妄想不勞而獲的道理。 教學資源準備：連環圖畫、音頻、教學課件 教學過程
一、看圖猜文，引出課題（約6分鐘左右）
1.師：我們先來玩個小游戲“我出你猜”，我出示一些圖片，你們來猜成語。（預設：坐井觀天、掩耳盜鈴、畫蛇添足、揠苗助長、守株待兔）
師：這些成語都來自古代寓言故事，你們聽過《守株待兔》這則寓言故事嗎？ 2.指名學生講一講自己看過或者聽過的《守株待兔》的故事。 師預設：你講得真不錯！語言清楚，聲音洪亮，繪聲繪色。
師揭題：今天我們就來學習這篇寓言故事《守株待兔》，看看這篇故事中蘊含著什么道理？ 3.板書課題，指導書寫：“守”“株”“待”。
師：請大家仔細觀察這個三個生字，怎樣才能寫得正確、美觀？
根據學生的回答適時點撥，指導。重點強調“待”的書寫要點。（指導“待”字時，強調書寫橫畫較多的字時，要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。右面“寺”的第一橫最短，第二橫最長，并且三橫之間的距離是均勻的。）
4.學生齊讀課題。
二、初讀文本，落實通順（10分鐘左右）
1.師：今天我們要學的這篇《守株待兔》啊，與你們之前讀過的寫法可不太一樣啊。打開書第16頁，自己試著讀一讀，體會一下吧！
2.指名評說一說自己的體會。
預設：篇幅短，句子簡潔。（師相機解釋，這就是文言文）
4.回憶上學期學習的文言文《司馬光》，指名說一說，讀好文言文有什么好方法？ 師：理解文言文，要特別注意讀正確，讀好停頓。
5.出示課文，指名學生試著讀一讀。教師相機正音，重點指導讀不好的句子。 6.指導書寫“耕”“其”。
（1）教師講解：大家看，“耕”字左邊的“耒”是古代用來耕田的一種農具,文中有一句話就提到了這種工具，是哪一句？“因釋其耒而守株”。右邊的“井”是官府劃分給農夫的方塊田。像這樣的字我們把它叫做會意字。）所以古代的種田人叫做耕者。你們看，“耕”字慢慢地演變成后面的小篆體、康熙字、楷體，中國的漢字文化博大精深，還有很多像這樣的會意字等你們去發現呢。
（2）課件在田字格中出示“待”“耕”“其”
師：觀察三個字的共同點，根據“待”的特點說一說如何寫好“耕”和“其”。 生：書寫橫畫較多的字時，要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。（引導學生具體說一說）
（3）師生書空“耕”“其”，然臨寫生字,提醒學生注意書寫姿勢。生生互相評價。 （實物投影評議，重點評價學生書寫的橫畫的長短和距離） 7.依據停頓，練讀故事。（課件出示） 守株待兔
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒／而守株，冀／復得兔。兔／不可／復得，而／身為／宋國／笑。
（1）指名學生嘗試讀。
（2）師范讀。師：請同學們聽一聽老師讀，一會兒請你們來評價一下。 （3）自由練讀。師：請你們也試著讀一讀吧，注意讀通順，讀好停頓。 （4）指名讀，看誰讀得通順。（師相機點評/指名學生點評） （5）齊讀。
三、借助注釋，讀懂故事（約8分鐘左右）
1.過渡：要想讀懂課文，你有什么好方法？ 生：借助注釋、聯系生活、借圖想象……
2.師：下面請同學們借助文中的注釋讀一讀課文，你能讀懂哪一句就和大家交流哪一句。（學生自學，師巡視指導）
3.學生匯報學習成果。
師：請說說你學懂了哪一句？這句話什么意思？（指名匯報）
4.重點指導理解“走”字的意思，課件展示骨刻文“走”字的字形特點，輔助理解，引導學生由字形感受漢字的最初意義“走”即是“跑”。
師：大家仔細觀察骨刻文中的“走”字，你們覺得像什么？是不是像一個人張開雙臂邁開雙腿在奔跑？在古漢語中“走”有“跑”的意思，而在現代漢語中“走”就是走路的意思。像這樣的字是古今異義的字，請同學在書上“走”字旁邊記錄“古今異義”。
5.指名借助注釋說說整個故事的大意。
師：同桌兩人為一組，一人說文言文，一人說現代文，然后互換，開始吧！
師：現在我來考考你們，首先我說現代文，你們來說文言文（指名學生接答）；接下來我說文言文，你來說現代文（指名學生接答）。下面挑戰升級，誰能說一說整個故事的大意？同桌兩個人可以互相說一說。（學生自由練習，然后指名說一下）
6.朗讀全文。 （1）男女生pk讀。 （2）配樂齊讀。
四、繪本配文，指導背誦（約10分鐘左右）
1.過渡：了解了故事內容，我們來一起做個游戲，為連環畫配文。 2.出示第一幅圖，文中的哪句話？生讀“宋人有耕者。” 師：這是一個寓言故事，就像給大家講故事一樣，再讀這句話。 3.出示第二幅圖，觀察圖片，猜句子“田中有株。”生讀。
師：這句話在告訴大家田地里有一個樹樁，邏輯重音應該在“株”上，請試著再讀一讀…… 4.出示第三幅圖，生配文:“兔走觸株,折頸而死。” 指導朗讀：
（1）教師設疑：兔走觸株,怎么就撞到樹樁上折頸而死了呢？ 師：說明兔子當時跑得怎樣？ 生：很快
（2）師：想象一下，野兔為什么這樣拼命地跑？ （有可能遇到了猛獸或者遇到了獵人，野兔正在逃命。） 師，誰來讀，讀出這種緊張感和危險來。
（3）小結：正是因為特殊的原因，這只野兔急于逃命，才跑得像離弦的箭一樣，一下子
撞在樹樁上，折斷脖子而死。師：帶著你們的理解齊讀這句話。
4.出示第四幅圖，生配文:“因釋其耒而守株，冀復得兔。” （1）觀察圖畫，啟發想象。
師：認真看圖，仔細觀察這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以后，心情如何？會想什么呢？會自言自語說些什么呢？
（學生暢所欲言，并順勢讓學生帶著自己的理解試著讀一讀） （2）創設情境，師引讀。
師：大家能夠結合圖畫合理地想象出圖中人物的心理活動，讓我們配合著再讀這句話，加深印象。
師：農夫被這突如其來的驚喜沖昏了頭腦。 他——因釋其耒而守株，冀復得兔。（女生齊讀）
師：為了再次得到肥美的兔子，農夫不再關心田里的禾苗。 他——因釋其耒而守株，冀復得兔。（男生齊讀）
師：農夫幻想著美好的事情會再次發生，幸運還會降臨在他頭上。 他——因釋其耒而守株，冀復得兔。（全班齊讀） （3）引導猜測
師：我們不妨猜測一下，農夫是否復得兔？為什么？ 學生自由回答，說出理由即可。
所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上實屬——？ 預設： 生：意外 生：巧合 生：……
（隨機板書：意外、湊巧、偶然、巧合）
5.出示第五幅圖，生配文:“兔不可復得,而身為宋國笑。” 師過渡：那你覺得農夫的行為可笑嗎？為什么呢？（隨機采訪） 預設：農夫太傻了，很貪心；農夫想不勞而獲...... 師相機總結板書: 心存僥幸 不勞而獲
師：如果你有機會穿越到古代，遇見這位還在“守株待兔”的農夫，你會怎么勸他，讓他明白過來呢？
學生自由交流，說得合理即可。
師總結：一篇短小的寓言故事卻蘊含著大道理，我們通過聯系故事內容就能明白其中的道理。
師：那么，生活中，你遇到過像農夫這樣心存僥幸、妄想不勞而獲的人或類似于“守株待兔”這樣的事嗎？
師引導學生聯系生活，深化寓意。（這里學生聯系自己生活談感受，如果所說的事例與寓言本身聯系不夠緊密，教師可以做正確的引導，如有的人買彩票中獎，從此不再勞動，幻想著再次中大獎，結果一無所有；有的同學沒有復習功課，結果考試幸運地考了不錯的分數，從此不再付出辛苦，結果不會再有僥幸，成績一落千丈……）
師小結：聯系生活理解寓意，也是學習寓言的一種好方法。 五、借助繪本，背誦故事（約6分鐘左右）
1.集中出示五幅連環畫，去掉文字提示，學生試著背誦。
（1）師：小組來挑戰一下，哪一小組愿意挑戰？（根據連環畫小組接龍背誦） （2）師：男女生接龍背一背，看看誰背得更好�。ǜ鶕B環畫男女生分角色背誦） 2.去掉連環畫，再背。（熟讀成誦，齊背）
師：去掉連環畫，只留下課文的插圖，你們還能背誦嗎？ （1）誰會背就站起來背吧�。▽W生自愿起立背誦）
（3）大家表現這么棒，給你們配上音樂再試一試。（播放音頻，師起頭） 六、學法遷移，拓展延伸（課后作業）
1.完成生字的書寫，做到規范、美觀。
2.請大家讀讀閱讀鏈接《南轅北轍》，和同學交流，故事中的坐車人錯在哪里？說說你從中懂得了什么道理？還可以找來《南轅北轍》的文言文版讀一讀，體會一下語言表達的不同。 板書設計：
5.守株待兔
偶然（意外） 聯系故事內容（詞卡） （不要）心存僥幸 不勞而獲 聯系生活實際（詞卡）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
