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視頻標簽：守株待兔
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級下冊《5.守株待兔》浙江省 - 舟山
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5.守株待兔
課文解析：
三年級下冊第二單元是寓言單元，《守株待兔》是這單元的第一篇課文，也是課文中選入的第一篇文言文形式的寓言故事。
《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。
課文篇幅短小，寓意卻很深刻。這個故事告訴人們，不要想著不勞而獲。要靠自己的勞動去創造美好的生活，同時也告誡人們不要把生活中的偶然事件當成必然發生。
教學本課時，結合本單元的語文要素、本課課后習題以及文言文的學法、寓言的學法等，綜合確定教學目標。 教學目標：
1．通過聯系生活、看圖片、字理識字等方式，認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株、待”等9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。
3.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。選擇《中國古代寓言故事》中自己感興趣的1~2則經典寓言，嘗試自己閱讀，初步掌握閱讀簡單文言文的方法，感悟寓意。 教學課時：2課時
教學準備：制作插圖、制作多媒體課件、閱讀《中國古代寓言故事》等
第一課時：
教學目標：
1.能通過字理、組詞等方式認識4個生字，書寫“守、株、待、耕、解”等5個生字。
2.通過多種形式朗讀把課文讀通順，讀好“因釋其耒而守株”。 3.能借助注釋、結合插圖、情景體驗等讀懂課文。
2
教學重、難點：
練習朗讀，讀好“因釋其耒而守株”。 教學流程：
板塊一 講故事，導入新課
1. 看圖片，猜寓言故事 （1）出示故事圖片，猜故事題目
（課件出示圖片：畫蛇添足 刻舟求劍 亡羊補牢 揠苗助長） （2）這些故事有什么共同點嗎？
（3）小結：小小的故事蘊含著大大的道理，這就是寓言。 2.揭示課題，講故事 （1）揭示課題，朗讀課題
過渡：寓言是生活的一面鏡子。這節課，我們再來讀一則寓言故事——守株待兔
（2）指名講講自己讀到過的《守株待兔》
（3）解題：題目中的“株”是什么？（板貼：樹樁圖片） 守株待兔的意思就是——（守著樹樁等待兔子來撞）
板塊二 讀準字音，讀通課文
1.師講故事，再識小古文 （1）師講文言版的《守株待兔》
（2）比較故事的不同：老師講的故事和剛才這位同學講的守株待兔有什么不一樣？
（3）這樣的文章，讓你想起了哪一篇課文？（《司馬光》）
（4）小結：這樣短小的，古人寫的文章我們叫它——文言文（小古文） 2.自讀課文
自學要求：大聲朗讀課文，讀準字音，每句話多讀幾遍，把課文讀通順。 3.朗讀課文，隨機正音，讀好難讀的句子
（1）同桌檢查：剛才我看每個小朋友都讀得那么認真，那到底讀得怎么樣呢？ 讀給你的同桌聽聽。 （2）朗讀展示，讀準字音
3
★前三句：
宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。 指名讀隨機正音：耕（后鼻音） 、折頸而死 ★第四句：因釋其耒而守株，冀復得兔。
預設：評價（音都讀準了）。這句話比較難讀，跟老師來讀一遍。男生讀、女生讀
★第五句：兔不可復得，而身為宋國笑。 指2~3名讀 4．朗讀課文 指名讀——集體讀
板塊三 讀懂課文，讀好停頓
1.讀懂第一句： 宋人有耕者。 （1）這個故事說了誰守株待兔？ （生：農夫，耕者） （2）出示：宋人有耕者。
指名朗讀，讀好停頓
（3）板貼“耕者”圖與文字，知道耕者就是——種田的人
（4）拓展：現代也有很多包含“者”的稱呼，閱讀書刊、文章的人就是——讀者；很有學問的人叫——學者；很有智慧的人叫——智者。
2.讀懂第二、三句：田中有株。兔走觸株，折頸而死。 （1）耕者為什么會去守株待兔？ （2）交流：
預設一：生讀文中的句子。指名讀句子，讀好停頓。
預設二：學生用現代文回答。引導學生找文中的句子：用文中的話來說就是——
（3）知道兔子是怎么死的嗎？（理解句子意思：折頸而死；走是跑的意思。） （4）指名好讀句子。
3.學習第四句：因釋其耒而守株，冀復得兔。
（1）農夫白撿了一只兔子，接下來他是怎么做的呢？你能找出文中的句子
4
嗎？畫下來讀一讀。
（2）指名讀句子。比較不同的停頓
（3）怎么停頓合適呢？自己讀讀旁邊的注釋，想想這句話的意思。
誰能說說這句話什么意思？（于是，……）
（4）學習“耒”：看插圖找出耒并板貼
耒：上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具， 字理演示：這耒字就像是一把翻土的農具。
現在這個耒字已經演化成漢字的一個部首。這篇課文中哪個字就是以耒做偏旁的——耕。
（5）學習“釋其耒” 釋是什么意思？（放下） 釋其耒就是——放下農具
拓展“釋”，比如，有的小朋友很愛看書，手里總是整天拿著一本書，幾乎沒在放下的，叫——手不釋卷；喜歡一件東西，舍不得放手，這就叫——愛不釋手。
拓展：釋其耒——是他放下了農具（放下板貼中的耒的圖片）；他放下了書，可以說——釋其書；他放下了筆，可以說——釋其筆。 （6）指名再讀句子，邊讀邊標上停頓記號。
（7）練習讀好這句話。小古文看起來很短，想要讀好可不是件容易的事。自己做上記號。自讀——指名讀——開火車讀。
4.學習第五句：兔不可復得，而身為宋國笑。 （1）結果怎樣？ （學生回答后找出文中的句子） （2）讀好句子。指名讀——集體讀
板塊四 多種形式，讀出韻味
1.連讀全文。
（1）各自讀。讀懂了句子的意思，讀好了停頓，課文一定能讀得更味道了，自己連起來讀一讀。
（2） 指名讀。提示：要停頓的前一個字拉長，這樣更能讀出小古文的韻味。 2.剛才，我們把短短的小古文已經讀成了長長的一段現代文。自己讀讀現代
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文。
（宋國有一個種田人。他的田里有一個樹樁。有一天，一只兔子跑過來，撞在樹樁上，折斷脖子死了。于是，這個人就放下農具，守在樹樁旁，希望再得到兔子。后來，他沒能再得到兔子，自己卻被宋國人嘲笑。）
3.現在我們來玩一個小游戲——古今對對碰。
（1）同桌合作讀，一個小朋友讀一句現代文，另一個小朋友讀一句對應的小古文（讀小古文的小朋友要注意古文朗讀的節奏） （2）師生合作讀。 4.聽配圖朗讀，想象補白
（1）這個故事可真有意思，有人把它編成了連環畫，想看嗎？連環畫展示課文朗讀。
（2）第四句補白：農夫白撿了一只兔子，可開心了，他在想些什么呢？ （3） 第五句補白：宋國的人哈哈大笑，會怎么笑話他？ （4）看著連環畫，讀這個故事。 5.仿古朗讀
古人寫文章是從上寫到下，從右寫到左，還不寫標點符號的呢！出示豎排的文章。
自由讀——集體配樂朗讀。
板塊五 鞏固識字，指導書寫
1.出示生字：耕、釋、株、待
2.這四個字有什么共同的地方？（左右結構、橫畫較多）
3.范寫“耕”，提醒：橫畫較多的字，書寫時要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。
4.各自練習寫“耕”——展示講評——修正 5.練寫其他生字。
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