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視頻標簽：草原上
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂三年級上冊第2課歌曲《草原上》演唱_北京市 - 大興區
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草原上
——小學三年級唱歌課教學設計
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
本課教學設計以大草原為主題，從探尋歌曲的樂句規律出發，同時注重在教學過程中引導學生運用正確的方法演唱歌曲，培養其良好的演唱習慣。 （二）理論依據
本課以《音樂課程標準》中表現領域的相關內容，“重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行”為理論依據，積極引導學生參與聆聽、演唱、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動。
二、教學背景
（一）教學內容分析 1.歌曲創作背景分析
《草原上》是一首蒙古族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，形象地勾勒出一
教學基本信息
課題 草原上 學科 音樂
學段
中
年級 三年級
相關 內容 核心內容：歌曲《草原上》的演唱
相關內容：歌曲《草原上》的識讀樂譜、感受與欣賞領域之音樂情緒與情感、音樂表現要素，創造領域之創作實踐 教材 書 名：義務教育教科書音樂三年級上冊 出 版 社：人民音樂出版社 出版日期：2018年8月 是否已 實施
是
幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。 2.歌曲結構分析
歌曲為4/4拍，羽調式。節奏舒展，旋律優美，由兩個各為4小節的平行樂句構成一段體。結構圖示如下：
一段體 a a1
2 2 2 2
第一樂句由三個樂節組成（1+1+2）。m-s-l三音列起音，結構方整，節奏舒展流暢，主要有四分音符、二分音符和全音符，旋律走向由低到高，再由高到低，第2至第3小節運用了七度大跳，樂句最后落在角音上，刻畫了人們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。
圖1：第一樂段
第二樂句與第一樂句同頭，節奏與第一樂句完全相同，旋律走向呈先上后下，最后落在羽音上，與第一樂句形成屬主呼應。
圖2：第二樂句
（二）學生情況分析
1.情感、態度、價值觀方面的學情分析
三年級學生的年齡特點是，活潑好動，想象力豐富，表現力強，喜歡活潑、優美的兒童歌曲，樂于參與音樂活動，能主動的表現音樂。 2.過程與方法方面的學情分析
對模仿創編的學習方式接觸較少，如果邊模仿邊唱時，可能會出現注意力分
配不均的現象，即只顧模仿忘記唱或者只顧唱忘記模仿。 3.知識與技能方面的學情分析
學習本課之前，大部分學生對五線譜已有一定的認識，已經初步建立移動do的概念，一部分學生能夠聽辨并模唱出老師所唱旋律，具有一定的識譜能力，音準較好，能夠自主視唱結構短小、節奏簡單的樂譜。大跳音程可能把握不好。 （三）教學方式與手段說明
教學方式：
1.在導入環節通過“爬樓梯”游戲吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，將學生引入美妙的教學情境中。
2.在學唱歌曲旋律時采用擦除、接龍游戲等形式，幫助學生快速熟悉歌曲旋律。
3.運用手指譜及磁扣音符節帶領學生識讀樂譜。
4.教學中從“衣食住行樂”五個方面了解內蒙古，通過觀看馬頭琴演奏使學生模仿馬頭琴的演奏姿勢，調動學生學習熱情，從而更好的表現音樂。
教學手段：
結合學生的實際情況展開音樂教學活動，通過對比聆聽旋律的不同，結合律動和各種形式的演唱，充分理解歌曲的音樂情緒及所表達的主要內容。 （四）技術準備
1. 網上搜集相關圖片，用Powerpoint制作PPT演示文稿。
2. 用Cooledit、音樂變調器等軟件對歌曲的速度、音量等方面做適當處理；用格式工廠對音樂進行格式轉換及截取片段的處理。
3. 用Sibelius 、overture打譜軟件制作歌曲五線譜、節奏譜并插入PPT演示文稿 。
4．磁貼五線譜白板、磁扣。 （五）前期教學狀況、問題與策略
前期教學狀況：
本班學生通過之前的學習和訓練，培養了學生對音樂的興趣，能積極參與到音樂活動之中。在演唱時，大部分同學能夠控制自己的聲音演唱，基本沒有喊唱現象。
問題：
1. 個別學生的音準能力還不是很強，跨度較大的音程容易出現跑調的現象。 2. 音區較高時聲音控制不好，聲音位置容易掉下來。 對策：
1.結合歌曲教學開展讀譜的訓練，通過音程的練習、教師示范、反復跟琴模唱等方法，建立音與音之間的關系。
2. 在演唱歌曲方面通過趣味發聲練習等方法使學生能夠在模仿火車聲的同時感受聲音的位置，學會控制自己的聲音，模仿吹蠟燭，控制氣息。
三、教學目標
（一）“情感·態度·價值觀”目標
能夠運用較長的氣息準確演唱歌曲《草原上》，抒發對內蒙古大草原的贊美之情，感受蒙古族歌曲風格。 （二）“過程與方法”目標
先運用“爬樓梯”游戲熟悉羽調音階，在游戲中無意識滲透歌曲唱名，然后運用“擦除”游戲使學生快速記住歌曲唱名，最后加入歌詞，使學生在輕松有趣的氛圍中學會歌曲《草原上》。 （三）“知識與技能”目標 1.知道歌曲由幾個樂句構成。
2. 認識四分音符、二分音符及全音符，并了解相互之間的關系。
四、 教學重點與難點
（一）教學重點
1. 能夠用較長的氣息演唱歌曲《草原上》，感受優美抒情的音樂情緒。 2.知道歌曲由幾個樂句構成。 （二）教學難點 1.移動do識讀樂譜。 2.七度音程的準確演唱。
五、 教學過程
（一）常規練習
【環節目標】三音列問好，并做移動do練習，用特別的方式營造有趣活躍的課堂氛圍
活動1.1——師生問好
教師運用m-s-l音級構成的旋律短句向學生問好，學生即興模仿、對答呼應歌唱。
設計意圖: 這一活動的設計，在用不同的音高問好，趣味性較強，打破了傳統的問好方式，使學生很快就融入到音樂的氛圍之中。 活動1.2——爬樓梯，唱音階
學生模仿老師爬樓梯唱音階。把“爬樓梯”游戲作為發聲練習曲，提示學生只有用美妙的、準確的聲音演唱音樂之門才會打開，激勵學生端正坐姿，用正確的方法演唱。
設計意圖: 用游戲方式代替傳統的相對枯燥的發聲練習曲，既能激發學生努力用正確的方法演唱歌曲，又能使學生快速熟悉羽調音階。 （二）導入
音樂之門成功開啟。課件出示歌曲字母譜，全體打節拍完整唱譜，教師使用“擦除”游戲，教師依次擦除字母譜中的唱名，使學生多次演唱歌譜，最終唱名全部被擦除，學生看著節奏即能背唱歌曲旋律。 （三）學唱歌曲
【環節目標】學會演唱歌曲《草原上》 活動3.1——學唱第一段歌詞
師生接龍：學生演唱歌曲一三小節，教師接唱二四小節，之后師生互換，最后學生自己完整演唱歌曲。 活動3.2——學唱第二段歌詞
男女生接龍：男生演唱歌曲一三小節，女生接唱二四小節，之后男女生互換，最后全體學生自己完整演唱歌曲。 活動3.3——完整演唱歌曲
全體跟鋼琴演唱歌曲兩段歌詞，進一步鞏固歌詞。 （四）劃分樂句，識讀樂譜
通過歌詞，你認為歌曲描寫的是什么地方的景色？引出課題《草原上》。 大草原主要在哪個地區？引出內蒙古。 活動4.1——劃分樂句
播放范唱，教師帶領學生畫彩虹，學生邊唱邊模仿教師，從而明確歌曲結構，及兩個平行樂句，或者四個小樂句（按樂節分）。并找出樂句之間的關系，即相似或者相同、不同。 活動4.2——識讀樂譜
根據樂句關系，找四名同學將樂句用磁貼音符擺出，每人一個樂節，即兩小節。其余同學在手指譜上找出相應的音。最后全體看黑板完整演唱歌譜，檢驗四位同學擺的是否正確。
活動4.2——加入固定節奏型（視學生掌握情況而定）
全體跟伴奏完整演唱歌曲，教師加入固定節奏型，使學生用節奏卡擺出
，然后全體邊唱邊拍固定節奏型。
（五）歌曲拓展
教師出示課件，一起走進內蒙古大草原，從、衣、食、住、行及樂方面了解內蒙古。樂主要從馬頭琴入手，簡單介紹馬頭琴構造并欣賞馬頭琴演奏《鴻雁》。 （六）課堂小結
全體模仿馬頭琴演奏動作演唱歌曲，結束本課。
六、 學習評價方式
本課的學習評價包括教師評價和學生評價兩種方式。 （一）教師評價
教師評價貫穿教學全過程，以鼓勵性語言在學唱過程中從音準節奏、詞曲對應無誤、識譜游戲等方面進行客觀準確的評價。 （二）學生評價
學生評價主要是在歌曲的學唱及表演過程中，針對個別學生演唱時歌唱 信心上進行自評和互評。
七、 教學設計的特點
（一）m - s -l問好歌
在不同調式上運用m - s -l三音級構成的簡單旋律配合歌詞的問好方式，既培養了學生音高及移動do的概念，又避免了傳統的問好方式，極大地激發了學生的學習興趣。
（二）“爬樓梯”打開音樂之門
用“爬樓梯”游戲演唱歌曲骨干音作為發聲練習曲，激發學生強烈的學習興趣，演唱之前教師滲透發聲技巧并指導學生運用正確的方法演唱，學生努力用正確的方法演唱歌曲，既避免了相對乏味的傳統發聲練習，又培養了學生的樂感。 （三） “擦除”游戲快速記住歌曲旋律
教師依次擦除字母譜中的唱名，使學生多次演唱歌譜，最終唱名全部被擦除，學生看著節奏即能背唱歌曲旋律。這一環節的設計使學生在無意識當中就熟悉了歌曲旋律，此游戲深受學生喜歡。
八、 教學反思
（一）問題與不足
1.擦除游戲環節，學生唱字母譜時個別地方出現跑掉現象。
2.時間把握的不好，原本是讓欣賞完整版的《鴻雁》，讓學生感受馬頭琴的魅力，由于時間倉促只播放了一段。
3.邊唱邊模仿馬頭琴動作時，出現注意力分配不均現象，模仿時忘記演唱。 （二）改進措施
1.在以后的課堂教學中多關注學生的音準，大跳音程使用游戲的方式，培養學生正確的音高概念。
2.教師應鍛煉自己的心理素質，提高在課堂上的靈活應變能力。
3.多注意模仿創編的游戲，使學生能夠熟練分配注意力，更好的表現歌曲。
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