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視頻標簽：單簧管波爾卡
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂三年級上冊第3課《單簧管波爾卡》北京市 - 順義區
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《單簧管波爾卡》
——小學三年級欣賞課教學設計
教學基本信息
課題 《單簧管波爾卡》 學科
音樂
學段
中
年級 三年級
相關 領域
核心內容：感受與欣賞
相關內容：感受與欣賞領域中的音樂情緒與情感、音樂要素、音樂體裁與形式。
輔助內容：表現領域中的演唱。
教材
書名：義務教育教科書音樂三年級上冊 五線譜 出版社：人民音樂出版社
是否 已實施 是
一、指導思想與理論依據 （一）指導思想
本課的指導思想是：課標中“強調音樂實踐”的理念，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現。通過模唱、劃旋律線、畫圖形譜、肢體參與等多種音樂實踐活動，抓住樂曲主題旋律及樂曲的曲式結構，對所學知識主動建構，提高學生音樂欣賞能力。
（二）理論依據
本課以《音樂課程標準》中的“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個
音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”為理論依據。
二、教學背景分析 （一）教學內容分析
1.作品背景
樂曲《單簧管波爾卡》的旋律來自民間，經波蘭單簧管演奏家普羅修斯卡改編，成為一首單簧管獨奏曲，“波爾卡”是起源于捷克民間的一種二拍子的舞蹈。
2. 音樂特點
本曲為回旋曲式，回旋曲式結構： A+B+A+C+A
在鋼琴奏出的三個和弦之后，單簧管快速的奏出A主題，A主題由四個樂句組成，a+b+a+b’,譜例如下：
主題A的節奏密集多以四個十六分音符、前八后十六的節奏型為主，速度較快，旋律上下起伏，多以和弦分解的形式出現，主要的和弦有主和弦及轉位，屬七和弦及轉位，六級七和弦轉位等。主題A反復出現兩次后，B主題出現，B主題轉為G大調，由兩個樂句組成，反復一次，在旋律上和A主題有明顯的對比，
旋律變得舒展速度也隨之變慢一些。接著A主題再次反復出現，然后出現C主題，C
主題從G大調轉到F。由四個樂句組成，反復一次，長短節奏的組合使音樂富有張力，與A主題形成鮮明的對比。最后，A主題又一次出現，結束樂曲。
（二）學生情況分析
本教學對象是本校三年級（1）班的學生，為普通教學班。該班共有學生24人，去年新建校是從周邊各學校轉過來的學生，所以學生的各方面音樂能力參差不齊。據了解學生們樂于參與音樂實踐活動，課堂氣氛活躍，能大膽發表自己的觀點。
感知樂曲方面：學生能基本準確的描述出樂曲的情緒與情感，對音樂要素中有速度、力度節拍等能準確感知，對鋼琴、古箏、木琴的音色有已知的聽辨經驗，對單簧管這個樂器的音色包括樂器形態都比較陌生。
演唱音準方面：該班學生有6人音準較好。12人音準一般可以通過有效的訓練和音準較好的同學坐在一起，能做到音高準確，其余6人為先天音準有缺陷的學生。《單簧管波爾卡》旋律起伏較大，音程變化快，所以在主題的演唱，旋律的記憶的過程中學生掌握有困難，演唱《單簧管波爾卡》的主題A時，不能做到音高準確。但能做到隨琴隨音響用LA模唱。
樂曲結構方面：學生對結構并不陌生，能在老師的引導下準確說出樂句之間的關系。但對于大型的欣賞曲結構聽辨比較困難，對回旋曲式不了解。
（三）教學方式與手段說明
1.借助肢體表現，演唱主題旋律和用手劃旋律線等方式感知記憶主題A的旋律。
2.借助肢體律動及圖形譜感受不同主題音樂特點，從而進一步感知表現樂曲的結構。
（四）技術準備
多媒體設備、鋼琴、單簧管。 （五）前期教學狀況、問題與對策
學生在本課的學習中對單簧管這個樂器的認知、音色都比較陌生。由于本課中主題A是需要深刻感知和記憶的主題，旋律起伏比較大，大多都是和弦的分解進行，演唱的音準上有難度。對回旋曲曲式結構也比較陌生。 主要問題 對策
認識單簧管 通過圖片和實物。直觀感受。 主題A的感知記憶
1.根據音樂特點進行律動感知。 2.根據旋律特點進行劃旋律線感知。 3.跟著音響及鋼琴哼唱主題旋律。
3.感知表現樂曲結構
1.在記憶主題A的基礎上，與教師合作感受樂曲不同的音樂主題。
2.借助肢體律動及圖形譜感知表現不同的主題。 3.用貼圖的方式劃分樂曲結構。
三、教學目標
（一）“情感·態度·價值觀”目標
喜歡參與本課的演唱律動等音樂實踐活動，能感受到樂曲所表達的輕松、歡快的情緒。
（二）“過程與方法”目標
1. 體驗從部分到整體再到部分再到整體的欣賞學習過程。
2. 通過哼唱主題、律動表現、劃旋律線等多種方式感知記憶主題的學習過程。
3. 通過肢體律動及畫圖形譜的方式記憶主題的學習過程。 （三）“知識與技能”目標
1.能用律動、劃旋律線，演唱等方式感知記憶A主題。 2.了解單簧管的外形及音色。
3.能在教師的引導下，用律動加圖形譜的方式感知樂曲的結構，知道ABACA的排列叫回旋曲結構。
四、教學重難點 （一）教學重點
感知表現樂曲的結構。 （二）教學難點
1. 《單簧管波爾卡》樂曲中三個主題的感知與記憶。 2.理解回旋曲結構，感知表現樂曲的結構。
五、教學過程（以能和單簧管近距離接觸作為課堂管理的評價手段）
（一）樂器導入
【環節目標：認識了解單簧管】
導語：今天老師給大家帶來一個新的樂器朋友，你們想認識一下嗎？但是它想先聲奪人，讓你們先聽聽它的聲音，也想讓你們評價評價它的音色怎么樣？
活動1——認識單簧管 (1)聽音樂，描述樂器音色。
預設問題：學生不能準確說出音響中的音色。 問題解決：出示實物與配音介紹 活動2——了解單簧管
(1)實物展示配音：嗨，大家好，我是你們的新朋友，我叫單簧管也有人 管我叫黑管，首先謝謝你們對我音色的評價，但是你們只說對一部分，其實我的音色表現非常豐富呢，我的高音區是悅耳嘹亮，中音區純凈優美，我的低音區渾厚飽滿的。我是木管家族中的一員，你們會問我為什么是木管樂器呢，因為我的身體是木料和金屬材料制成的。正因為我的音色表現力豐富力所以被稱作是家族中的女高音呢。下面就請欣賞下面由我演奏的樂曲吧。 （二）深入感知主題A
【環節目標：能準確感知記憶主題A】 活動3——初聽主題A。
(1)教師播放主題A旋律，學生邊聽邊思考音樂情緒及速度。 活動4——引出課題，律動感知主題A
(1)教師播放主題A的旋律，學生說出音樂特點并律動表現。 教師提問：聽到這段音樂，你想做什么？ 預設問題1：跳舞。
（2）介紹“波爾卡”并出示板書課題。
這段旋律就是源自捷克的一種民間舞蹈，這種舞蹈叫波爾卡，后來經過波蘭的單簧管演奏家改編成了今天我們要欣賞的《單簧管波爾卡》。 （3）舞蹈律動感知主題A. 活動5——記憶主題A
（1）出示曲譜，觀察節奏特點及主要節奏型。（速度快）
（2）慢速模唱帶有節奏的旋律。
（3）師生合作學生唱帶有節奏的部分，其余部分老師演唱（你們覺
得容易唱會嗎？能不能找找規律）
（4）學生分析樂句之間的關系。（我們再來看一下旋律進行的特點，是上下起伏的還是平穩的？邊聽邊看） 預設問題：學生不能準確描述旋律特點。
解決問題：教師帶著學生邊聽音響邊慢速的劃旋律線進行感知。 （5）聽音樂看PPT觀察旋律的特點？（旋律起伏） （6）邊劃旋律線邊慢速模唱忘記旋律。 （7）速度加快邊畫旋律線邊用LA模唱旋律。 （8）邊唱邊律動表現 (三）整體感知分段記憶
過渡語：單簧管想問你們它演奏的A段主題你們記住了嗎？那咱們就來做個游戲考考你們。接下來老師會完整的播放樂曲《單簧管波爾卡》，你們就是主題A，當你聽到主題A的旋律響起時，請你們用跳或唱表現出來。與此同時，老師也會在樂曲中表現其它的主題，任務就是，你們要邊聽邊觀察老師分別表現幾個不一樣的主題？
【環節目標：能準確的聽辨樂曲的三個主題并準確表現】 活動6——整體感知。
（1）聽全曲，師生合作表現，學生代表A.跳舞表現A。老師表現B和C.學
生找出另外的兩個主題。
（2）通過師生共同表現，學生找到另外兩個主題B和C. 活動7——分段記憶
（1）聽音響隨老師用肢體律動表現記憶B主題 （2）總結主題B的特點旋律更具有線條感比較連貫。
（3）聽音響隨老師用畫圖形譜的方式感知Ｃ主題音樂特點并記憶C主題。 （4）總結主題C的特點是斷和連相結合的感覺有使旋律聽起來拉寬了。 活動8——聽辨主題
（1）教師任意播放三個主題，個別學生回答。 （四）理解樂曲結構
【環節目標：進一步感知樂曲的結構，理解像ABACA這樣的主題排列稱為回旋同曲式】
過渡語：看來你們已經能區別三個主題了，下面我們就一起玩個非常有意思的游戲，幫主題A找位置，那還記得剛才完整聆聽樂曲時你們主題A表現了幾次嗎？對是3次？那這三次分別出現在哪呢？是全部都出現在樂曲的開始部分嗎？游戲規則就是圍繞著主題B和主題C邊聽音樂邊把主題A貼到相應的位置上，在哪出現就貼在哪。每組都有一個貼著主題B和主題C的卡片每個卡片上都別著三個A，組長給每個同學一個，以小組為單位，可以互相幫助共同完成。最后看看整首樂曲是怎樣排列的？
活動9——完整聆聽樂曲，為主題排序
（1）聆聽全曲，找同學到前面為主題排順序，其他同學以小組為單位為樂曲主題排序。
活動10——揭示回旋曲式結構
（1）學生說出主題排列的特點，教師總結回旋曲的特點。 （2）師生完律動整表現樂曲結構。 （五）拓展提升
【環節目標：開拓的視野，感受單簧管的音樂魅力】 活動11——學生觀看視頻演奏的《單簧管波爾卡》 六、評價方式 （一）語言評價
在學生學習的過程中，用激勵性的語言給學生的課堂表現給予肯定。
（二）體態評價
在學生參與教學活動中對學生的表現給予豎起大指或是眼神的肯定。 七、教學設計特色說明
（一）以聽賞為主，演唱、律動輔助，幫助學生記憶主題。培養學生聽覺習慣。
對于欣賞課而言，課標明確指出：“要以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主，教師的講解力求簡明、生動富有啟發性”。本課就以聽樂器音色為切入點展開教學活動的。在聽賞音樂主題的過程中，通過演唱主題的方式分析音樂特點并加深記憶，在不同的律動感知中表現理解不同的音樂主題，為學生今后在欣賞學習中積累欣賞的方法和經驗，逐步培養學生的聽覺記憶和聽覺習慣。
（二）深入剖析音樂作品結構特點，按照由整體到局部再到整體的過程，逐步培養學生分析樂曲理解樂曲表現樂曲的能力。
本課抓住了“回旋曲”的體裁特點，表現基本主題的旋律部分多次重復出現，其他幾個次要部分插入其中，也就是插部。表示呈現為ABACA。分析出主題A的重要性，通過分析演唱、律動感知進行主題記憶，這是進行的局部學習，然后整體聆聽，表現A主題的同時，找到插部B C進行整體感知。進而通過律動中肢體的參與和音響之間形成的記憶；圖形譜的直觀和音樂旋律之間形成的記憶，這些方式都在潛移默化的培養學生分析理解樂曲結構的能力。
（三）采用實物教學，配音介紹的形式介紹樂器，形式新穎，激發學生的學習興趣。
對于一所普通的農村小學校來說，雖然物質生活有所改善，器樂學習也有所見長，像架子鼓、鋼琴是生活學習中常見的樂器，但是單簧管這類的樂器一般都只在電視上或是樂隊中才能見到，當真實的單簧管出現在學生面前，從學生驚奇的眼神中感受到學生的迫不及待。以往的器樂教學一般都只會借助圖片和視頻，但都沒有實物展示這種方式來得直觀有效。加上配音這種形式讓樂器呈現的方式更符合學生的認知特點，為下面的音樂學習提供了良好的認知基礎，從而激發學生學習的興趣。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
