視頻簡介：
視頻標簽：全國中小學美術,漢字中的象形文字
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：全國中小學美術現場課觀摩優質課視頻《漢字中的象形文字》（山東）
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全國中小學美術現場課觀摩優質課視頻《漢字中的象形文字》（山東）
《漢字中的象形文字》教學設計
趙君 山東濟南市行知小學
授課年級：一年級
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學習領域 |
欣賞·評述 |
課 時 |
一課時 |
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教學目標 |
1、了解漢字的產生、演變與發展，感受祖先是如何按照實物形狀創造出象形文字，如何變化為現在文字的過程。
2、通過觀察、分析、比較，抓住象形文字“象形”的特證，學會用準確地語言進行描述和評價。理解象形文字形意結合的特點，感悟中國漢字獨特的文化魅力。
3、通過看、找、賞、試等環節的學習，掌握象形文字的書寫規律。在模仿竹簡書寫形式的基礎上，嘗試把象形字進行大小和粗細的變化，努力創作出一幅形意結合的作品，讓作品看上去更具繪畫的美感。 |
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教學重點 |
理解象形文字是怎樣“象形”的。 |
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教學難點 |
借助象形文字形意結合的特點，創造繪畫性的象形文字。 |
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教學準備 |
教師：毛筆、畫盤、繪畫書寫紙、馬克筆、書法筆、課件、教具。
學生：.馬克筆、書法筆、書寫繪畫紙、學具。 |
本課教材提供了與自然現象、植物、動物、事物、人物有關的象形文字，從宏觀到微觀、從大到小較直觀的將與之相關地實物圖片及象形文字的演變過程呈現出來，為授課老師提供教學思路的同時，也給老師如何實施操作提供了一個開放靈活的彈性空間，使較遙遠的象形文字巧妙地與現實生活聯系在一起，幫助學生更好地認識了解象形文字的魅力所在。
《漢字中的象形文字》這節課是一年級下學期的最后一節課。一年級學生已經養成了基本的學習習慣，掌握了最基本的美術表現技能，線條的運用能力所提高。課本中也提出了用象形文字組合成有趣的畫面的提示，教師可根據學生具體情況結合自己專業特長，設計和學生能力相適應的教學目標和實施策略。
按照教材要求，結合一年級學生學習特點，本節課教學過程分五個層次進行：猜一猜、看一看、想一想、找一找、試一試。首先通過“猜一猜”的游戲，將教材中出現的容易辨認的象形文字，做成“猜字板”，讓學生通過觀察、分析、比較，猜出相應的古字和今字；然后是“看一看”了解象形文字的產生、演變和發展，幫助低年級學生了解象形文字是如何“象形”的；又通過“想一想”，思考如何把一個形象變成象形文字，激活學生思維，激發參與興趣；再通過“找一找”認識并寫出更多的象形文字，最后“試一試”，體驗用象形文字創作的快樂；在授課過程中，借助大量的圖片與視頻資料開闊學生的眼界，引導學生主動學習，深入淺出的幫助學生感受到中國漢字中的象形文字的獨特魅力。鼓勵學生大膽欣賞點評作品，從一年級就注重培養學生欣賞評述的好習慣。
（一）因今溯古，游戲激趣--“猜一猜”
1師生交流引出漢字。
2.玩猜字游戲：出示教具，講解游戲規則。
學生早已躍躍欲試，很快進入學習狀態。
小組探討完派代表匯報：說一說是如何找出這些古字的？這些古字是什么字?（學生說出古字和圖片中的實物很像或者和今字比較像）
3.教師簡介這些古字是中國最古老的文字——象形文字，距今已經有6000多年的歷史了；純粹是用圖形來做文字使用的，圖形和象形文字之間有什么關系呢？
4.引出課題并板書：漢字中的象形文字。
[設計意圖]通過談話拉近與學生距離的同時，巧妙的引出漢字。一開始就把學生的興趣吸引到教學內容上來，通過小組之間合作探究認識簡單的象形文字，初步思考圖形和象形文字之間的關系，為后面的學習做好鋪墊。
（二）因形會意，明變悟趣--“看一看”
1.講故事了解象形文字的產生
大約在一萬年以前，我們的祖先原始人在還沒有文字的時候，為了生活需要與人交流和記錄一些事情，于是他們就用畫畫表示。可是時間久了他們覺得太麻煩于是創作出了半文字半符號的象形文字。
在2003年3月18日，濟南市王舍人鎮大辛莊出土了三千多年前的甲骨文，里面就有象形文字，具有非常重要的學術價值。
2.了解象形文字的演變和發展
學生看動畫片感受：
現在的漢字是由象形文字演變而來，動畫效果：實物原型 甲骨文 隸書 楷書。學生了解從圖畫到文字漢字經歷了一個漫長的發展過程，教師講解祖先創
造的象形文字包括跟自然山川、動物、植物、人物等相關的很多象形文字。
3.象形文字是如何“象形”的？
教師配合動作解釋：
：人的字形 就是一個側面站立并伸手作揖的人。
： 夫字是一個直立的男子人形，頭部有一根發簪，表示男子成年后用發簪把頭發挽起來，本義就是指“成年的男子”
：兒字的字形象一個嬰兒的形狀，上面是嬰兒的頭，囪門還沒有閉合，這是初生兒典型的特點。
小結：不同的象形文字有不同的意思，體現了古人的智慧，不僅生動還很有趣。板示：生動、有趣
[設計意圖]利用大量的圖片和視頻了解漢字的產生、演變與發展，深入淺出地讓學生感受祖先是如何按照實物形狀創造出象形文字，以及后來象形文字又是如何變化為現在文字的過程，感受象形文字形意結合的特點，感悟中國漢字獨特的文化魅力。
（三）因物造字，大膽創造--“想一想”
1.為了方便同學們觀察，老師把課本中的圖片做到課件里，請同學們觀察這些象形文字有什么特點？是如何象形的？
老師先介紹一個：
車字，抓住了車把和車輪的特點，很像車的外形。
其它象形文字由學生找特點介紹。
學生多說，個敘己見。
小結：象形文字就是抓住具體事物的特點大膽進行描繪，具有描摹實物的特征。
2.我們也來試著創造一個象形文字：出示竹子的圖片。
（1）學生一起找一找、說一說，竹子有什么特點？像什么？
（2）找學生上臺大膽創造，其余學生也可以討論。創造完說說：為什么要這樣創造？
（3）看視頻，有沒有和古人想到一塊去。此時學生可能發現居然能和古人想到一塊去。
[設計意圖]通過讓學生觀察、分析、比較，進一步調動學生的學習主動性和參與意識，深入體會象形文字“象形”的特點，讓學生對象形文字產生濃厚的興趣。再通過指導學生觀察物體特點，進行描述來鍛煉他們的語言表達能力；同時鼓勵學生抓住主要特征表現，讓學生體驗象形文字的造字過程和漢字的魅力所在。
（四）動畫聚神，素材拓展--“找一找”
1.比比誰的眼睛最亮，能找到藏在動畫片里的象形文字。
學生邊看、邊找、邊書空。
2.出示更多的象形文字檢字表，讓學生認識一些比較難寫的象形文字。
（1）教師示范：女、馬、犬、象；并出示教具說明，同一個象形文字有不同的寫法，我們可以改變它的位置、大小甚至方向，會產生不同的美感。
（2）教師通過演示提示學生如何用紙、用筆，請同學們試著寫寫。
輔導重點：書寫要有力度、線條富于變化。
（3）選取幾幅有代表性的學生書寫作品教師進行點評，著重講解線條的力度，粗細、曲直變化和流暢程度 。
[設計意圖]通過看、找、賞幫助學生認識更多的象形文字，讓學生自己試著寫一寫，教師簡單評述，進一步增加學生對象形文字的理解和感悟，迅速積累象形文字，豐富創作素材，為后面的創作體驗做好鋪墊。
（五）字畫交融，再現生活--“試一試”
1.出示范畫：看老師用了哪些象形文字？是怎么安排的？畫的是什么？
教師引導學生逐步分析。
小結：象形文字經過這樣的組織安排之后，不僅生動、有趣，還很美。板示：美。
2.看視頻：幫助學生了解從古至今漢字經歷了寫在獸骨、龜甲、青銅器上，還有竹簡、紙帛上。
手指范畫說明：這些作品就是老師模仿竹簡的形式創作出來的。我們今天也來試著用竹簡的形式進行創作。
3.如果讓你選擇幾個象形文字，表現我們現在生活中的一件事，你會怎么表現？學生暢所欲言。
4.教師示范創作：
（1）小姐姐晚飯后，在樓下的小區里騎自行車。
（2）有個人坐在小溪邊釣魚。
（3）在一個多云的天氣里，小朋友站在石頭上欣賞美景。
輔導要點：
（1）想好從什么位置開始畫，上、中、下均可。
（2）同一個字如有需要，可以重復出現，體現大小、遮擋、高低的變化。
（3）線條有粗細、長短、曲直的變化才好看
（4）表現的畫面可以生動、有趣，也可以充滿美感。
5.學生嘗試創作體驗，并自己在展板上找到合適的位置進行張貼。
6.大家互相欣賞、評價，可以自評，也可以互評，教師評價為輔。
賞一賞用到了哪些象形文字？表現的是什么內容？哪個地方最吸引人？線條有什么變化？學生能用自己的語言進行簡單的評價。
[設計意圖]通過欣賞、分析教師作品，激發學生“我也能行”的創作欲望。教師的示范是解決本課的難點所在，將遙遠的象形文字與現如今的生活相結合，降低了學生的創作難度；經過教師逐步引導，學生還能夠潛移默化地學會用美術的語言進行評價作品，為后面的創作體驗和評價做好準備。教師將漢字的書寫形式用簡短的視頻呈現給學生，明確老師之前的展示與后面的創作形式都是模仿古代竹簡的形式，讓學生不僅感受到美的形式，更明白美得歷史底蘊。
（六）拓展延伸
1.現在的漢字雖然保留了象形文字的一些特點，但是早已不是原來的樣子。在我們中國的麗江，那里的納西族人民使用的東巴象形文字還在一直使用，被稱為最后的象形文字。出示視頻。
2.漢字中的象形文字是我國古代勞動人民智慧的結晶，我們每一個中國人都有責任將它發揚光大并傳承下去，讓更多的人了解它獨特的魅力。
[設計意圖] 采用麗江納西族東巴象形文字，進一步說明象形文字的經久魅力。也讓學生明確古老的漢字經久不衰，離不開我們每個人的傳承和發揚，以此來增強學生的自豪感。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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