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視頻標簽：Wildlife,protection
所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection 現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)-Grammar甘肅
教學設計、課堂實錄及教案：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection Book2 Unit4 Wildlife Protection-Grammar甘肅省級優(yōu)課
高中英語教學設計
Book2 Unit4 Wildlife Protection ---Grammar
The Present Progressive Passive Voice
課 題 現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)
科 目 英 語 教學對象
高一年級
課型
新授課
授課地點
多媒體教室
一、教材內(nèi)容分析
本教學設計是Unit4 Wildlife Protection 中“ Learning about language”部分的第二課時--- Grammar: The Present Progressive Passive Voice. 現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)是高中階段很重要的語法項目之一。該課時的重點應在于對該語法項目的理解和運用上。教師應利用多媒體創(chuàng)設相對真實的語境，在各教學活動中為學生提供充足的練習機會，以確保其能正確恰當?shù)剡\用所學語法項目。另外，課前發(fā)放導學案,課上學生可在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下，獨立或合作探究，融入教學過程的每一個環(huán)節(jié)，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標（知識、技能、 情感態(tài)度） 1、語言知識目標
⑴Help students to understand the definition and usages of The Present Progressive Passive Voice
幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的意義和用法；
⑵Enable students to make sentences containing The Present Progressive Passive Voice after class.
本課結束后學生能正確使用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)造句；
⑶Enable students to talk about some action containing the grammar item.
能夠用完整的句子談論某個動作正在被進行。
2、語言技能目標
⑴Speaking: to be able to describe the pictures using The Present Progressive Passive Voice ⑵ Writing: to write a short passage using The Present Progressive Passive Voice 3、情感態(tài)度目標
Develop students’ sense of autonomic learning as well as group cooperation and teamwork . 培養(yǎng)學生的自主學習與交流合作意識。 4、學習策略目標
① 認知目標：在學習過程中能夠抓住重點并做好筆記。
②交際策略：積極參與小組合作；主動運用英語來交流表達。
2
③ 資源策略：同學之間討論學習，互為資源。 三、學習者特征分析
大部分同學認為語法課較困難且很無聊，因而缺乏興趣。為了改變這種情況，提高學習效率，要求學生通過導學案提前自主學習，課中設置各種活動，運用多種教學方法，調(diào)動學生積極性。使他們能在愉快的氣氛下不斷參與各項學習活動，通過個人努力及合作探究完成具有不同梯度的練習，最終能夠正確使用該語法項目描述事件。 四、教學策略選擇與設計
活動教學法、問題引導教學、情景式教學、獨立完成任務及探究合作法。 五、教學環(huán)境及資源準備
黑板 多媒體課件 導學案 裝有動詞短語的紙盒 六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 Step 1 Warming up （by a group competition） 熱身---小組競賽
1.呈現(xiàn)提前準備好的紙盒（里面含寫有動詞短語的紅色卡片）；
2.要求學生隨機抽取一張卡片并用卡片上的動詞短語造一個包含現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，并要求其寫在黑板上。
1.以小組競賽的形式進行，各組輪流派出一個學生；
2.摸卡片，造句，并寫在黑板上。（正確者可為本組贏得一分。） 3. 所有小組代表依次寫完后，師生共同判斷正誤。
（將其他組的錯題修改正確者，也可為本組贏得一分。）
以小組競賽的形式開展，有助于調(diào)動學生積極性，活躍課堂氛圍，并增強其團隊意識。
Step 2 Lead-in
導入
1引導全體學生將黑板上小組代表造的句子用被動語態(tài)的形式嘗
試說出來；
2.寫于黑板上，畫出關
鍵部分。
師生互動，完成轉(zhuǎn)換練習 以舊導新。用已學過的現(xiàn)在進行時態(tài)自然
而然地引出其
被動語態(tài)，學生容易接受。
3
Step 2 Practice
感受新知
1.呈現(xiàn)一組以珍惜動物為主題的圖片； 2.引導學生用目標語法項目回答相關問題。
師生互動，完成圖片問答活動。 利用圖片創(chuàng)設一定的語境，讓學生初步感知該語法項目的運用。
Step3
Self-exploration 自我探究 指導學生將導學案中含目標語法項目的句子翻譯 舉手選擇自己想要翻譯的句子，為本組繼續(xù)贏取分數(shù)。 讓學生進一步感知所學知識，探究其意
義。 Step4 Conclusion
總結
幫助學生總結 be being dong 的結構、用法及意義等，稍作講
解。
或獨立或合作完成，然后共同回答。
識別，理解與
記憶be +being+done
的結構，意義，
用法等。
Step 5Consolidation 課堂鞏固
1. 指導學生獨立完成練習A、B、C。 2. 小組競賽，請學生展示答案，稍作講解。 3.教師適當點評。 1.學生獨立完成練習
2.小組活動，舉手搶答，展示自己的答案，為本
組贏取分數(shù)。
A、B、C三組習題設計具有
一定的梯度，
能盡可能地滿
足不同基礎的
學生，從而讓
更多的學生參與到課堂教學活動中來。
Step 6 Extention 拓展
1.帶領學生大聲讀出相關的英文句子； 2.引導學生理解under / in+n.該結構的意義； 3.作適當講解, 4.要求學生大聲讀出under / in+n.結構的一系列短語并盡量當堂識記。
1.在教師引導下集體回答含under / in+n.結構的句子。
2.大聲讀出under / in+n.結構的一系列短語并盡量當堂識記。 鍛煉了學生的觀察句子能
力，進一步拓
展完善該語法
知識。 Step 7 Consolidation 鞏固提升 1.指導學生完成導學案中的D練習（漢翻英）； 2.要求組組競賽。以組為單位選譯句子。 1.獨立完成導學案上的D練習（漢翻英）；
2.以組為單位集體回
答。
1進一步鞏固
所學知識，查漏補缺。
2.增強小組榮
譽感。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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