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視頻標(biāo)簽：生物的變異與育種
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修二期末復(fù)習(xí)《生物的變異與育種》湖南省優(yōu)課
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生物的變異與育種的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、考綱要求
1.基因重組及其意義（Ⅱ）。 2.基因突變的特征和原因（Ⅱ）。 3.染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（Ⅱ）。 4.生物變異在育種上的應(yīng)用（Ⅱ）
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課通過構(gòu)建概念圖的形式將考綱中大的考點(diǎn)細(xì)化，通過學(xué)生獨(dú)立思考，回答相應(yīng)問題，教師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、適當(dāng)拓展來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提升舊知識(shí)。每個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)練習(xí)，總結(jié)答題思路和強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。考點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行前后聯(lián)系，將零散的考點(diǎn)有機(jī)整合，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教材分析
本節(jié)內(nèi)容由體液免疫和細(xì)胞免疫兩個(gè)部分組成，內(nèi)容較為復(fù)雜，在整個(gè)動(dòng)物生理中具有凸顯的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)在必修三中起到了承上啟下的作用，在中學(xué)生物學(xué)科和高考中占有十分重要的地位。
四、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與能力
（1） 復(fù)習(xí)三種可遺傳的變異 （2） 總結(jié)五種育種方式 （3） 鞏固基因工程的有關(guān)知識(shí)
2、過程與方法
以構(gòu)建過程圖為核心,通過層層設(shè)問及構(gòu)建過程圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，從而整理出相關(guān)知識(shí)程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)變異與育種做科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。 五、學(xué)情分析
本課是復(fù)習(xí)課，針對(duì)高一學(xué)生。高一學(xué)生已經(jīng)具有粗淺的了解和初步的基礎(chǔ)，并且認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定內(nèi)在的信念，認(rèn)知活動(dòng)能力明顯增強(qiáng)；而在這一節(jié)知識(shí)中，對(duì)于變異與育種的過程的知識(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)覺得知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，不容易掌握，因此聽課時(shí)不能全程投入，馬虎應(yīng)對(duì)；部分學(xué)生可能會(huì)覺得知識(shí)復(fù)雜難理解，跟不上；由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)不熟悉，名稱多且易混淆，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)生辨別和記憶的方法。 六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
2019年上期東安縣第一中學(xué)高一生物期末復(fù)習(xí)
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重 點(diǎn)：復(fù)習(xí)五、六章知識(shí)點(diǎn)。
難 點(diǎn)：梳理知識(shí)點(diǎn)，提升解題能力。 七、授課過程
復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)： 課前布置構(gòu)建知識(shí)體系，分小組進(jìn)行。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)于本課重難點(diǎn)的理解程度，以便針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。 導(dǎo)入：
“海水稻”并不是直接用海水澆灌生長(zhǎng)的水稻，而是種植在海邊灘涂上的水稻，相比于普通水稻，這種水稻更耐鹽堿。
學(xué)生通過看找出海水稻的研究采用了什么技術(shù)引入本堂教學(xué)內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖】 通過海水稻研究成果的視頻引入復(fù)習(xí)課，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固知識(shí)。
將學(xué)生制作的概念圖制作成視頻，課堂播放，學(xué)生分小組派代表講解制作的意圖，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】 小組探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納和整合知識(shí)的能力。總結(jié)梳理育種方法的流程，熟悉各種變異類型。
【易錯(cuò)診斷 】
1、某種極具觀賞價(jià)值的蘭科珍稀花卉很難獲得成熟種子。為盡快推廣種植,可采用花粉粒組織培養(yǎng)獲得單倍體苗。 ( )
2、在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中均可產(chǎn)生非同源染色體之間發(fā)生自由組合,導(dǎo)致基因重組。 ( )
3、染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化。 ( ) 4、作物育種中最簡(jiǎn)捷的方法是雜交育種和單倍體育種( )
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)通過改錯(cuò)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。
知識(shí)點(diǎn)一、生物的變異 【要點(diǎn)整合】 1.理清變異的種類 (1)關(guān)于“互換”問題
①同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換：屬于
。
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②非同源染色體之間的互換：屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的 。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，通過畫易位和交叉互換圖、對(duì)答案進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納總結(jié)能力，實(shí)際應(yīng)用解題能力。 (2)關(guān)于“缺失”問題
①DNA分子上若干“基因”的缺失：屬于 。 ②基因內(nèi)部若干“堿基對(duì)”的缺失：屬于 。
【考向設(shè)計(jì)】
例1.如圖表示某種生物的部分染色體發(fā)生了兩種變異的示意圖，圖中①和②，③和④互為同源染色體，則圖a、圖b所示的變異( )
A.均為染色體結(jié)構(gòu)變異
B.基因的數(shù)目和排列順序均發(fā)生改變 C.均使生物的性狀發(fā)生改變 D.均可發(fā)生在減數(shù)分裂過程中
例2、下列是對(duì)a～h所示的生物體細(xì)胞圖中各含有幾個(gè)染色體組的敘述，正確的是（ ）
A.細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的是h圖，該個(gè)體是單倍體 B.細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的是g、e圖，該個(gè)體是二倍體
【思考】畫圖區(qū)別易位與交叉互換？交叉互換是否屬于染色體變異？
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C.細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的是a、b圖,但該個(gè)體未必是三倍體 D.細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的是f、c圖，該個(gè)體一定是四倍體
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，學(xué)生總結(jié)出判斷染色體組數(shù)目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納總結(jié)能力，實(shí)際應(yīng)用解題能力。
知識(shí)點(diǎn)二、變異原理在育種中的應(yīng)用 類型 雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種 原理
常用方法 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 實(shí)例
1、
(1)“親本 A、D 新品種”為 育種。 (2)“親本 B、C 新品種”為 育種。 (3)“種子或幼苗 E 新品種”為 育種。 (4)“種子或幼苗 F 新品種”為 育種。
(5)“植物細(xì)胞 G 新細(xì)胞 H 愈傷組織 I 胚狀體 人工種子―――→ 新品種”為 育種。 2、不同需求的育種方法的選擇
1）將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀集中在一起,要用_________方法。 2）若要快速獲得純種,則用___________方法。 3)若要培育原來(lái)沒有的性狀,則可用_________方法。
4)若要提高品種質(zhì)量,提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量,可用___________方法。 5)若要克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,則可以選擇_________育種。
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6)若要培育隱性性狀個(gè)體,則可用___________,只要出現(xiàn)該性狀
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己出題，自己講解，學(xué)生設(shè)計(jì)了磁鐵粘貼，簡(jiǎn)單明了，容易理解。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，通過聯(lián)系鞏固提高，同時(shí)通過改錯(cuò)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。
例3、利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍體)可培育抗病高產(chǎn)青蒿素植株。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A.利用人工誘變的方法處理野生型青蒿，篩選可能獲得抗病高產(chǎn)青蒿素的植株
B.選擇抗 病低產(chǎn)青蒿與易感病高產(chǎn)青蒿雜交，再連續(xù)自交，篩選抗病高產(chǎn)青蒿素的植株 C.提取抗病基因?qū)胍赘胁「弋a(chǎn)青蒿體細(xì)胞中，用植物組織培養(yǎng)獲得抗病高產(chǎn)青蒿素的植株
D.抗病低產(chǎn)青蒿與易感病高產(chǎn)青蒿雜交得F1，利用花藥離體培養(yǎng)獲得最穩(wěn)定遺傳的抗病高產(chǎn)青蒿素植株
【小結(jié)與反思】
【課后作業(yè)】
1.洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞中由一個(gè)著絲點(diǎn)連接的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同，其原因是 ( )
A．復(fù)制出現(xiàn)差錯(cuò) B．發(fā)生過交叉互換 C．聯(lián)會(huì)發(fā)生紊亂 D．發(fā)生了自由組合 2.有絲分裂過程中，不會(huì)發(fā)生的是 ( )
A．基因自由組合 B．基因突變 C．染色體結(jié)構(gòu)變異 D．染色體數(shù)目變異
3.在下列培育新品種的方法中，可獲得無(wú)子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無(wú)子番茄的方法分別是（ ）
①誘變育種 ②雜交育種 ③單倍體育種 ④多倍體育種 ⑤生長(zhǎng)素處理
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A．⑤①②④ B．④①②⑤ C．⑤①③② D．④①③② 4．已知玉米的基因型為AaBbDd（無(wú)連鎖）。若利用其花藥離體培養(yǎng)獲得玉米幼苗，則其中基因型為AAbbdd的個(gè)數(shù)占（ ）
A．1/4 B．1/8 C．1/6 D．0
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)邊反思的過程，因此在學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，這樣有利于以后的學(xué)習(xí)。
1.課堂容量大和時(shí)間緊之間的矛盾。
2.如何引導(dǎo)更多學(xué)生參與課堂,面向全體學(xué)生，以體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。
3.引導(dǎo)學(xué)生用圖解的形式歸納出育種的過程，通過各種教學(xué)方法達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。 4.充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和小組合作探究能力。
在教學(xué)過程中要注意：突出變異與育種作用，而不是單純地介紹知識(shí)，從整體上認(rèn)識(shí)育種原理的利用。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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