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視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中生物必修三第五章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》河北省優(yōu)課

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教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以“神奇的生態(tài)球”引入課題,目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課以對(duì)生態(tài)球的分析為主線,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,層層落實(shí)推進(jìn),突出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)計(jì)歸類總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理已有知識(shí),明晰生物常見(jiàn)類群的劃分方法。引導(dǎo)學(xué)生從歸類總結(jié)中認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量的概念,理解其在生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
課堂中安排了兩處學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先,通過(guò)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系圖,使學(xué)生充分認(rèn)同生物與環(huán)境之間是一個(gè)相互作用又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。其次,通過(guò)自主建構(gòu)草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈(網(wǎng)),使學(xué)生在設(shè)計(jì)操作的同時(shí)明確營(yíng)養(yǎng)級(jí)和消費(fèi)者級(jí)別的概念,掌握統(tǒng)計(jì)食物鏈數(shù)量的正確方法。
2教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)解釋生態(tài)系統(tǒng)的整體性。
(2)舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的成分。
(3)舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
(4)闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系。
(5)描繪某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈、食物網(wǎng)。
(6)解釋營(yíng)養(yǎng)級(jí)的含義。
(7)分析食物鏈、食物網(wǎng)中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
2、過(guò)程與方法
    嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念模型和食物鏈(網(wǎng))模型。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
    認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體。
3學(xué)情分析
通過(guò)第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物群落已經(jīng)有了初步的了解,同時(shí)初中也接觸過(guò)相關(guān)知識(shí),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。高中學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,具有較強(qiáng)的合作探究能力,有助于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是,雖然學(xué)生學(xué)過(guò)多種類型的生態(tài)系統(tǒng),以及生物群落的空間結(jié)構(gòu),這些都不足以讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系,不能真正理解“系統(tǒng)”的含義。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位,分析食物鏈、食物網(wǎng)中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
教學(xué)難點(diǎn):食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系,分析食物網(wǎng)中種群數(shù)量變化的連鎖反應(yīng)。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
5.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
【圖片展示】向?qū)W生展現(xiàn)了關(guān)于“神奇的生態(tài)球”的幾組圖片以及資料中的驚人數(shù)字,這樣創(chuàng)設(shè)情境,可以有效地引起學(xué)生的興趣,當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)密封的生態(tài)球中的生物存活了12年半時(shí),伴隨著他們的好奇,我及時(shí)通過(guò)資料展示了生態(tài)球中的內(nèi)容物
活動(dòng)2【講授】環(huán)節(jié)一：生態(tài)系統(tǒng)的成分
【圖片分析】
生態(tài)球由透明的玻璃球體組成,內(nèi)容物有小蝦、藻類、細(xì)菌、小石子、經(jīng)過(guò)濾的海水及空氣等。
并引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí):生物群落的概念,由已知引入新知,引出生態(tài)系統(tǒng)的概念
【設(shè)疑】
這個(gè)生態(tài)球中的生物為什么能生存這么久呢?
【問(wèn)題串1】
1、這個(gè)生態(tài)球中的生物是如何獲得物質(zhì)和能量?
2、按照不同的營(yíng)養(yǎng)方式對(duì)球中生物進(jìn)行歸類并舉例說(shuō)明自然界中相同歸類的生物還有哪些?
3、能否再將這些生物按照它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用進(jìn)行歸類?
4、生態(tài)系統(tǒng)中除了這些生物成分,還必須含有哪些成分呢?
     設(shè)計(jì)意圖:以生態(tài)球?yàn)檩d體,設(shè)置問(wèn)題串,層層深入,通過(guò)學(xué)生分組討論,在融洽、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中,激發(fā)學(xué)生的自主探究的欲望,獨(dú)立完成生態(tài)系統(tǒng)成分的歸類以及各成分的作用,避免了教師單方面灌輸性學(xué)習(xí),加深學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)習(xí)效率。
活動(dòng)3【活動(dòng)】環(huán)節(jié)二：生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系
【學(xué)生活動(dòng)】
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第90頁(yè)第一段,以組成生物體的c元素為例,用箭頭建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)四種成分的關(guān)系,解釋箭頭所代表的相關(guān)生理過(guò)程
【問(wèn)題串2】
1、如果沒(méi)有生產(chǎn)者,生態(tài)系統(tǒng)將怎樣?
2、如果沒(méi)有分解者,生態(tài)系統(tǒng)將怎樣?
3、消費(fèi)者在這個(gè)過(guò)程中起到的作用是什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生真正明白三者緊密聯(lián)系,缺一不可,同時(shí)也讓學(xué)生更加清楚,生態(tài)系統(tǒng)的生物與生物之間,生物與非生物之間并不是孤立的,他們相互作用而形成了一個(gè)統(tǒng)一整體
【小結(jié)】
生態(tài)系統(tǒng)的基石是什么?
2、生態(tài)系統(tǒng)中加速物質(zhì)循環(huán)的是那種成分?
3、生態(tài)系統(tǒng)中將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物的是哪種成分?
①生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。
②地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是_______

【知識(shí)延伸】
新課程下的課堂要求我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù),要滿足學(xué)生的需要,高考的需要,在對(duì)這些生物進(jìn)行歸類的過(guò)程中,針對(duì)一些特殊的、學(xué)生不熟悉的生物比如菟絲子、紫硫細(xì)菌等,在學(xué)生需要時(shí)以百度百科的資料形式呈現(xiàn),讓學(xué)生自主閱讀捕捉關(guān)鍵詞從而完成正確歸類將以下生物按照生態(tài)系統(tǒng)的成分進(jìn)行歸類
并總結(jié):生產(chǎn)者主要包括兩大類:能進(jìn)行化能合成作用的生物和能進(jìn)行光合作用的生物
  消費(fèi)者主要營(yíng)捕食生活和寄生生活
分解者都是營(yíng)腐生生活的生物,也分為兩大類營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌還有營(yíng)腐生生活的動(dòng)物
強(qiáng)調(diào):植物并不都是生產(chǎn)者,動(dòng)物并不都是消費(fèi)者,微生物并不都是分解者
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主閱讀,構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)四種成分的關(guān)系,初步理解成分之間物質(zhì)和能量的聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)題串的引領(lǐng),幫助學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)各成分之間并不是孤立的,而是相互作用的統(tǒng)一整體的觀點(diǎn),從而加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
活動(dòng)4【活動(dòng)】環(huán)節(jié)三：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
給每個(gè)小組分發(fā)草原生態(tài)系統(tǒng)中生活著的部分生物模型,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位:
1、分析這些生物之間的食物聯(lián)系,在學(xué)案上用模型和箭頭建構(gòu)食物關(guān)系
2、參考課本第91頁(yè)標(biāo)出你所寫食物鏈中每種生物對(duì)應(yīng)的成分和營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手利用教具模型經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作、組間補(bǔ)充自主建構(gòu)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神;通過(guò)展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)師生協(xié)作,在建構(gòu)的模型上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了食物鏈、食物網(wǎng)、消費(fèi)者級(jí)別、營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別的概念,明確食物鏈中箭頭所代表的含義
讓同學(xué)們仔細(xì)觀察合作建構(gòu)的食物網(wǎng),進(jìn)行了重點(diǎn)知識(shí)的以下總結(jié)和提升
【問(wèn)題串3】
1、圖中共有多少條食物鏈?
2、最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)悄臈l?有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
3、最短的食物鏈?zhǔn)悄臈l?有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)食物鏈的計(jì)數(shù)方法及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的判斷
4、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有哪些?
5、哪些動(dòng)物占有兩個(gè)或兩個(gè)以上營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
6、鷹和蛇之間有什么關(guān)系?
設(shè)計(jì)意圖:明確各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是并不是一成不變各種生物之間的關(guān)系也不只有一種
7、哪種成分被破壞后對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響最大?
8、若食草昆蟲減少,在短期內(nèi)哪種生物數(shù)量將銳減?
9、如果蛇被遷走,對(duì)鷹的影響在短時(shí)間內(nèi)的影響是什么?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)抵抗外力的能力就越強(qiáng)
學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作、組間補(bǔ)充構(gòu)建完善食物關(guān)系圖,教師予以肯定并對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提升。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,層層遞進(jìn),既突破了難點(diǎn),又加深了對(duì)食物鏈概念的理解。
與此同時(shí)引出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。并在學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的模型基礎(chǔ)上總結(jié)提升,由生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
活動(dòng)5【活動(dòng)】環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活、學(xué)以致用
如何制作你夢(mèng)想中的生態(tài)球?
在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)了幾種不完善的生態(tài)瓶引導(dǎo)學(xué)生深層分析,一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)瓶不僅要有這四種成分,并且各成分間的比例要適中,由此引出我們?nèi)祟惻c所生活的生物圈,只有當(dāng)人類真正意識(shí)到與別的成員之間的關(guān)系,才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的相統(tǒng)一
設(shè)計(jì)意圖:利用所學(xué)知識(shí)嘗試制作“生態(tài)球”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),體現(xiàn)了生物學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的理念。認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。
活動(dòng)6【練習(xí)】課堂小測(cè)
題組一生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷
1.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述,正確的是( )
A.自養(yǎng)生物都屬于生產(chǎn)者,都可以進(jìn)行光合作用,把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物
B.動(dòng)物都是消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物為初級(jí)消費(fèi)者
C.分解者都是腐生生物,是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分
D.非生物的物質(zhì)和能量是指陽(yáng)光、水、空氣、細(xì)菌等

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