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視頻標簽：在品味,情感中成長
所屬欄目：初中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版《道德與法治》七年級（下）2.5.2 在品味情感中成長-云南
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部編版《道德與法治》七年級（下）2.5.2 在品味情感中成長-云南大學附屬中學
部編版《道德與法治》七年級（下）2.5.2
在品味情感中成長
一、教材分析 1. 內(nèi)容依據(jù)
課程標準依據(jù):“情感.態(tài)度.價值觀”目標中的“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信樂觀向上意志堅強的人生態(tài)度”;“成長中的我”中的“學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀積極的心態(tài)”，主動鍛煉個性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度”;“我與國家和社會”中的“關(guān)注社會發(fā)展變化，增進關(guān)心社會的興趣和情感,養(yǎng)成親社會行為”。法治教育大綱依據(jù):法治教育要與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能。 2.邏輯解構(gòu)
“在品味情感中成長”由“體味美好情感”和“傳遞情感正能量”兩目組成。第一目引導學生體驗和品味美好情感,學會獲得美好情感和轉(zhuǎn)化負面情感，促進自己健康成長。第二目引導學生通過主動影響和逐漸改善外部環(huán)境,在人際交往中積極傳遞美好情感,共同創(chuàng)造美好生活。綜合來看，本課幫助學生將生活中的情感體驗與道德學習相聯(lián)系,引導學生在覺察和認識情感的基礎上，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。第一框主要是幫助學生學習有關(guān)情感的
基礎知識，體會情感的重要性，為第一框引導學生自覺創(chuàng)造、傳遞美好情感打下基礎。第二框承接第一框，促進教學達成本課的德育目標。
二、學情分析
情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學習密切關(guān)聯(lián)。學生通過現(xiàn)實生活的諸種關(guān)系獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責任感等基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。但是，人的情感絕不是自然成熟的，正如蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫所指出的，在情感世界里，任何東西也不會自然地產(chǎn)生，因為這是與學習或者其他工作一樣復雜和費力的心、腦、精神工作。道德與法治課程將情感、態(tài)度和價值觀置于第一位目 標，關(guān)注學生已有的情感經(jīng)驗和不斷產(chǎn)生的情感需要，激發(fā)學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發(fā)展需求的自我教育相融合。從身心發(fā)展特點來看，初中學生思維發(fā)展處于具體運算階段到形式運算階段，情感發(fā)展則從單方面的尊敬進人多方面的尊敬，其基本特征是:情感與思維從兒童期的自我中心解脫出來，把別人作為情感對象，自己的情緒表現(xiàn)也把別人作為參照系;有自我確認的強烈需求，學業(yè)中的勝任感、交友中的有力感和師生間的信任感，是學生安寧、 自足、愉悅情感的主要來源:重視集體、社會、他人的評價，珍視友誼;同時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，情緒、情感的敏感性較強，容易激動，遇到困難時甚至產(chǎn)生強烈的反抗情緒。其中，能否獲得自尊和榮譽的體驗，對初中學生的情感發(fā)展非常重要，它影響著學生的自我確認，道德感、理智感和審美感等高級情感只有在自我確認和順遂的情感狀態(tài)中才能得以升華。
從社會背景與學生的社會性發(fā)展需要看，一方面， 伴隨城市工業(yè)發(fā)展、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、城市規(guī)模擴大與城鄉(xiāng)體化等，中國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來兒童和青少年的生活方式的極大變化，在一定程度上造成其情感發(fā)展的缺陷，如親情的缺失、 過分溺愛導致冷漠與自私等，需要學校教育予以關(guān)注和補正。另一方面， 學生的社會性發(fā)展包含著情感層面的需求，學會識別、描述情感，學會適當表達情感，學會在必要時調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)化體驗，有助于學生的移情傾向和能力的提升，有助于學生在情感的氛圍中發(fā)育、生長出具有更高社會性的情感，這時，學生的情感體驗同時也就是人對社會性內(nèi)涵的認識理解，學生的社會化發(fā)展不再是簡單的服從性適應，而是發(fā)乎自然、情出于心的認同。
基于以上考慮，本課引入“情感” 話題，幫助初中學生將生活中的情感體驗與道德學習、價值學習相聯(lián)系，引導學生在覺察、認識情感的基礎上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗、對生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。
三、教學目標
1、情感、態(tài)度、價值觀目標
樹立主動、積極影響身邊環(huán)境的觀念，努力創(chuàng)造和傳遞正能量。 2、能力目標
學會創(chuàng)造正面的情感體驗;學會通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生后的能力。
3、知識目標
了解負面情感的影響;知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展而逐步積
累、逐漸豐富刻的過程。 四、教學重難點
1、教學重點
培養(yǎng)美好情感，并傳遞情感正能量。 2、教學難點
正確認識和對待負面情感。 3、重難點確定依據(jù)分析
（1）教學重點的確定依據(jù)：本框內(nèi)容重在實踐，美好的情感最終要落實到學生的主體行為上，學生只有學會自主地去追求美好情感，才能充分實現(xiàn)美好情感在學生成長中發(fā)揮的積極作用。
（2）教學難點的確定依據(jù)：青春期的孩子,情感世界敏感而豐富,容易被各種負面情感所困惑。如何處理好成長過程中的各種負面情感,需要學生在不斷的實踐中得到啟發(fā)。主動接受負面情感，通過自己積極的行動，從中獲得積極情感,需要學生真正的內(nèi)心的感悟與認同。
4、突破重難點的主要方法
（1）重點突破：在教學第一環(huán)節(jié)中，設計了活動探究，請學生通過回憶故事分享自己的情感，并從學校、家庭、社會、國家四個方面層層遞進，逐漸加深對美好情感的體驗。在教學第二環(huán)節(jié)中，引入“低頭族”案例，形成鮮明對比，使學生在對比過程中主動產(chǎn)生傳遞美好情感的意愿，并通過具體行動計劃的制訂，向同學、老師、親人及陌生人傳遞情感正能量。
（2）難點突破：在教學活動2中，靈活運用了課本活動“探究與分享”中“浩浩的故事”。將這一板塊分為兩部分，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合學生生活實際，使學
生感受自己的負面情感，并向浩浩學習，學會正確面對和對待自己的負面情感。
五、教學過程 【導入新課】
“人非草木，孰能無情。”我們每個人的內(nèi)心都有一個情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的生命更有意義。
【設計意圖】：直接運用課本導語進行導入，通過教師有感情地朗讀營造課堂氛圍，使學生愿意主動分享自己的情感體驗，為下一個活動做好鋪墊。
【學習新課】環(huán)節(jié)一：體味美好情感 活動1：“我的體驗”
學生課前準備一個珍藏的一個小物品，說出這個物品背后的故事，并分享自己的情感體驗。然后依次展示本班學生與老師合照、本校校園景色、學生家人、居住城市、國家建設的照片，請學生分享看到照片的情感，最后，教師結(jié)合小篆體漢字“情”“感”與課本“方法與技能”板塊做出知識總結(jié)：我們需要主動創(chuàng)造生活中的美好情感。
【設計意圖】：情感需要體會、需要感受。本活動將課堂教給學生，讓學生主動分享自己的情感世界，并通過圖片的展示循序漸進，從學校、家庭、社會、國家四個層面逐漸
加深自己的美好情感體驗，真正做到“有感而發(fā)”，同時也與之后傳遞美好情感的環(huán)節(jié)相呼應。說文解字的運用，豐富了教學內(nèi)容，自然地引出了“情由心生”的知識點，同時也能讓學生在潛移默化的過程中學習、接受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，在日積月累中形成高尚的品格與道德情操。
活動2：“如何面對負面的情感體驗” 當然，在生活中并非只會產(chǎn)生美好的情感體驗，有一些感受其實并不那么美好......學生閱讀課本“浩浩的故事”并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷分享自己所遇到的負面情感，并結(jié)合浩浩的處理方式總結(jié)出應該如何面對自己的負面情感。
【設計意圖】：結(jié)合課本活動，讓學生由對他人事例的分析自然過渡到自己的生活當中，分享自己曾產(chǎn)生的負面情感，再通過事例中浩浩的正確處理方法引導學生發(fā)現(xiàn)：其實負面情感也并非一無是處，它能豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。最后，總結(jié)出正確面對負面情感的方法：先感受，再承受，并學會將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力。
環(huán)節(jié)二：“傳遞情感正能量”
當我們學會主動創(chuàng)造自己的美好情感體驗，又能正確面對自己產(chǎn)生的負面情感時，我們也要學會推己及人，將這份美好的情感傳遞出去。
活動3：“我們的體驗”
播放視頻：《“低頭族”現(xiàn)象報道》
雖然隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，智能手機功能愈發(fā)強大，我們甚至可以足不出戶就能走遍世界。但正是由于低頭看手機的時間越來越多，我們往往卻忘了抬頭看看身邊的人，忽略了對身邊人的關(guān)心。也使人際關(guān)系產(chǎn)生冷漠與隔閡。 展示圖片：《地鐵上的暖心一幕》
其實，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣是地鐵上的低頭族，照片里的小男孩卻在用自己的行動默默關(guān)心著身邊需要幫助的人。所以，真正造成冷漠的不是手機，而是人內(nèi)心的選擇。假如你選擇主動關(guān)心他人，那么無論你是什么身
份，都能向他人傳遞美好情感，主動地影響他人、影響環(huán)境。在活動1中，學生分享了自己的美好情感體驗，在這個活動中，引導、啟發(fā)學生制定具體行動計劃，將學生分為四個小組，分別主動向同學、老師、親人和陌生人傳遞情感正能量，共同創(chuàng)造“我們的體驗”。
【設計意圖】：通過“低頭族”視頻的播放，使學生感受到現(xiàn)代社會存在的一些冷漠現(xiàn)象，但通過圖片的展示，使學生發(fā)現(xiàn)同樣人群也能有不同的選擇，引導學生認識到正如同我們可以很好地處理自己的負面情感一樣，我們也并不只是被動地接受外部環(huán)境的影響，也能用自己的熱情和
行動來影響環(huán)境，并在與他人的情感表達、回應、共鳴中，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。最后，通過具體的行動計劃，將學生傳遞美好情感的意愿落到實處。
活動4：“傳遞中國正能量”
提問：設想一下，一分鐘你能做什么？
跳繩120次、心跳60下、做一道選擇題……其實，一分鐘我們能做的不僅僅只有這些，我們的中國每一分鐘都在發(fā)生著巨大的改變。
播放視頻：《中國一分鐘》
“正能量”，指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為。當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標簽。所以，我們在生活中還有一種專屬于每一個中國人的“正能量”，那就是我們對祖國的自豪感與榮譽感。
視頻播放后，提出問題：作為新時代的中學生，你會怎樣把握好自己的每一分鐘，去傳遞這份專屬我們的自豪感與榮譽感？并引導學生討論、發(fā)言。
【設計意圖】：這一活動與之前的活動層層遞進，將學生的美好情感上升為一種家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感、榮譽感與愛國熱情，并在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使學生的生命更有力量，周圍的世界也因為這樣的積極情感而多一份美好。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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