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視頻標簽：我們的情感世界
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：初中道德與法治人教版部編七年級下冊第五課第一框《我們的情感世界》重慶
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《我們的情感世界》教學設計
一、 教材內容分析
本課是第五課品出情感的韻味的第一框節，也是舊版教材中沒有的新增內容。它是前一課題情緒的延伸和深化，并強調了情感和情緒的聯系和區別。讓學生主動關注自己的情感，并傳遞情感的正能量。
二、 教學目標
知識目標：知道情感與情緒的聯系與區別，從而形成對情感的基本認知；了解情感對個人成長的價值。
2、能力目標：提高對自身情感狀態的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性；倡導自主探究、自主交流，認識我們的情感世界。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生關注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養情懷、陶冶情操的意識；感受生活中的美好情感，保持健康、積極、愉快、樂觀向上的生活態度。
三、 教學重難點
1、教學重點：情感與情緒的關系；情感的作用。
2、教學難點：情感反映著我們對人和事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。
四、 教學方法
將啟發式教學和討論式教學相結合，針對學生思維特點和認知能力，采取情景教學和活動教學，設定生活化情景和活動，讓學生在質疑和反思中深化認識，實現思維能力的提升，最終達到相應的情感、態度和價值觀目標。
五、 教學過程
（一）創設情景 導入新課
《三歲等待與三十三歲歸途》的新聞圖片
提問：大家能理解小男孩的心情嗎，是什么樣的情感讓他有了這次等待？ 看著這張照片，想到當時的情景，大家又有什么感受呢？ （設計意圖）：讓學生通過圖片的觀察，感受主人公對父親的焦急等待與思念之情。同時，當我們看到這張照片也會感動和憐憫。這些都能讓學生初步感受到什么是情感。人非草木，孰能無情。
（二）活動探究 講授新課
環節一：歌曲猜猜猜
活動內容：各觀察團根據音樂提示猜出歌曲，并說出歌曲表達了怎樣的情感？
活動方式：舉手搶答 （設計意圖）：通過不同的音樂，讓學生感知情感的不同以及情感的豐富性。創設學生感興趣的活動，激發學生參與的熱情。讓學生直觀的理解情感的豐富性。
我們的情感不是唯一的，而是豐富的。那這些豐富的情感大家都體會過嗎？我們一起來辨別以下幾組圖片所表達是什么情感。
圖片展示
我們有正義感、勝任感、責任感 過渡：我們的情感也就是在這樣一些日常行為中表現出來，我們要觀察生活，體驗情感。那接下來，請同學們說說你的情感體驗。
（設計意圖）：讓學生通過反思自己的情感故事，來體驗情感，學會關注自己的情感世界。由活動延伸到自己，讓學生沉下心來體會情感。
過渡：剛才同學們分享了自己的親身經歷，但是我們可以發現，有的同學說到了自己的情感，但也有同學說到了自己當時的情緒。那同學們，情感和情緒是一樣的嗎？他們有什么關系？
活動：小組討論
教師總結：情感與情緒的聯系和區別（表格）
（設計意圖）：學生通過自己討論探究，得出情緒和情感的區別和聯系。這種方式鍛煉了學生的分析問題，解決問題的能力。同時，小組之間的合作學習，開拓了大家的思維，增強學生的溝通交流及合作的能力。
環節二：巴蜀詩詞大會
活動內容：各觀察團根據屏幕的提示，背出后半句詩詞。并回答詩句的含義及表達的情感。
活動要求：舉手搶答
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行》 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》 （設計意圖）：通過學生非常感興趣的搶答方式，讓學生直接參與詩詞的背誦，調動學生的積極性。及活躍課堂氛圍，又加深學生印象。同時，通過這樣的方式，讓理論的道理生活化，易于學生理解。
教師總結：情感的復雜性表現在：基礎性情感：如安全感。高級情感：道德
感。
正面的體驗：如愛的情感。負面的體驗：如恐懼感。兩方面混雜的體驗：如敬畏感。
環節三：謝謝你來了 活動內容：我們將邀請幾位主人公講述他們的情感故事，大家根據他們的故事說出自己的感悟。
活動要求：安靜聆聽，用心體會 一號主人公：城城（視頻實錄） 城城為什么愛在學校闖禍？ 城城的行為說了什么道理？ 情感的作用：
二號主人公：玲玲（視頻實錄） 問題：玲玲對姚老師的情感有哪些變化？這些變化對她學數學有什么影響？ 你有沒有類似的經歷？
教師總結：情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。
三號主人公：錢學森
錢學森的愛人蔣英的故事（音頻）
問題：錢學森的愛人對他有什么樣的幫助？ 這給了我們什么啟示？
教師總結：情感與我們的想象力、創造力有關。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。
四號主人公：馬老師（視頻）
問題：在這個視頻中，小女孩對媽媽的情感發生了怎樣的變化？ 為什么會發生這些變化？
教師總結：情感伴隨著我們的生活經歷不斷增積累、發展，這正是我們生命成長的體現。在青春時期，我們有了自己的想法，父母不再是萬能的，我們開始嘲笑她、和她頂嘴。而這種狹隘的生活經歷，也會導致偏執的情感。
（設計意圖）：通過這一個一個人物的出場，讓學生根據劇情分別理解情感的作用。這些大家生活的實例，讓學生很容易產生共鳴。看到學生自己錄的微視頻，讓大家更有親切感和吸引力。從而直觀的理解情感的作用，情感對我們每個人的價值。從情感上更容易接受。
（三）集體反思 情感升華
反思自己與父母之間（或老師）之間的情感，進行自我評價。 （設計意圖）：結尾通過學生反思自己的情感經歷，升華本課主體。讓學生在音樂的背景的熏陶下，產生情感的共鳴。在第四位主人公馬老師的出場中，介紹了我們隨著年歲的增長，對父母情感的變化，一幕幕溫情的場面，最是讓學生動情之處，體會深刻，這也正是對反思環節情感的鋪墊。因此，順理成章的完成情感的思考。
活動：學生展示自己的心得體會 老師總結：感謝各位同學的真情講述，相信你們的感悟也會指引我們前進的道路。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
