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視頻標簽：我的叔叔于勒
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文九年級上冊（統編版）《我的叔叔于勒》成都外國語學校
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初中語文九年級上冊（統編版）《我的叔叔于勒》成都外國語學校
| 我的叔叔于勒教案 | ||||
| 一課時 | 課題 | 《我的叔叔于勒》 | 課型 | 講讀課 |
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教學 目標 |
一、教學目標： 知識與能力： 1.準確梳理小說的故事情節，把握小說主題 2.多角度分析人物形象，探討菲利普夫婦的形象根源 過程與方法：
引導學生結合自身體驗深入領悟人與人之間的關系，作者在文中所寄寓的對人物諷刺、同情、希望能多維感情。
2.結合關鍵詞沉入文本，敢于大膽質疑，突破對人物的定勢評價； 3.結合背景對作者的三重感情和文章主題有全面認知。 |
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學習 重點 |
1.通過朗讀，以讀促思，多維度分析人物形象 2.熟悉小說情節的基礎上，聯系全文掌握人物性格成因 3.熟練地運用關鍵詞分析法，揭開人物之謎和小說主題 |
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教 學 過 程 |
教師活動 |
學生活動 |
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一、引入新課 通過一個問題檢查預習，引發思考，讓學生迅速進入文本的探討。 （同學們好，今天我們一起來學習法國作家莫泊桑的一篇小說《我的叔叔于勒》，題目中的我指的是誰？） 二、菲利普夫婦形象之初評 （一）于勒的人生軌跡圖 1、承接上一個問題，升級：我還怎么稱呼于勒？ 2、指導學生理解文字中的深厚親情色彩，有感情的朗讀該句 3、文中所有人都這么深情地稱呼于勒嗎，引導學生在文中圈出對于勒的其他稱呼 4、完成于勒人生大起大伏的軌跡圖 5、學生指出造成起起伏的原因（金錢、于勒發財沒有） 6、初步評價對菲利普夫婦的印象，學生親自板書（勢利、自私、見利忘義、虛偽） 三、菲利普夫婦之謎 （一）事物本來的樣子 1、展示作家作品，名家對莫泊桑的評價，關注托爾斯泰“照事物本來的樣子看待事物”作為本課線索，引導學生深入探究菲利普夫婦本來的樣子 2、造成初印象的原因是于勒的發財與否，其中的關鍵線索就是他的第二封來信（一家人的福音書） （二）第二封信之福音書 3、朗讀并探究“第二封信”中的破綻或自相矛盾的地方 （買賣很好為何放下買賣長期旅行？有時間金錢長期旅行為何不兌現承諾回勒阿弗爾？為何長時間不能通信？） 4、于勒并沒有發財，菲利普夫婦真的看不出信中的問題嗎?為何不戳穿謊言，而要守著福音書10多年之久？ （三）菲利普夫婦之謎 5、菲利普是否相信于勒會回來? 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話: "唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!" 學生抓住關鍵詞分析菲利普話中的破綻（唉，遺憾的語氣表示事先預設不會在船上；竟：聯系英文版翻譯acctually，表示事實上，說明并非事實） 指導學生有感情的朗讀菲利普自欺欺人的這段話 6、菲利普夫人是否相信于勒會回來？ 母親突然很暴怒起來，說:"我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。 抓住關鍵詞“就”證明夫人早就察覺于勒的真相 指導學生讀出母親的暴怒情感 7、既然夫婦二人都早知真相，為什么不戳破，要守著謊言十多年？（精神支柱） 8、在看到真實的于勒時，夫婦二人的“害怕”表現的語段？本能反應，為何如此害怕，不敢面對是于勒還是什么?不敢面對是別人是自己？（于勒是他們對窮苦生活的一絲慰藉，于勒的信是他們一家對目前痛苦生活能夠有出頭之日的希望和信仰，現在這個精神支柱崩塌了，夫婦二人自欺欺人終于必須面對自己，面對現實，所以一開始表現出極度的恐慌） （四）家庭之悲 9、探究原因 描寫家庭狀況的段落 我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。 我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。 指導學生邊讀邊思考，結合關鍵詞分析菲利普一家的家庭狀況（從物質和精神兩個方面賞析） 出示法文原著中相關段落進一步分析家庭成員的精神狀貌 我母親因為我們生活得不寬裕很感痛苦，時常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對付我的父親。這位可憐的丈夫當時有一個教我傷心的手勢。他每每張開手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節約，從來不接受邀請去吃一頓夜飯，為的是免得回請；家里買的食品之類全是大減價的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個銅元一公尺的滾條，也要在價格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛生的和滋補的，不過我寧愿吃旁的東西。 為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對我大嚷大鬧。 （這一段被課文刪減的原著很能激起共鳴，能讓學生更全面地從多角度理解這個家庭的原生之悲，感受到菲利普夫婦及其一家的掙扎） 10、散步之謎 但是這樣被陰霾籠罩著的家庭卻有一個奇怪的習慣 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。 探究這段文字的問題（散步為何衣冠整齊，還要每周日的固定時間） 接著馬上補充出法文原版的刪減文字，引導學生指出不是散步，而是在拙劣模仿一種上流社會的生活 父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過盛節的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當，專心等候出發的信號，不過，到了最后的那一剎那，總有人在家長的方襟大禮服上頭發見了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。 我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個不住。 大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結婚的年齡，當時父母們都要教她們在城里露露臉。我靠住母親的左邊，她的右邊由父親護衛。我現在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴氣概，他們臉上的嚴肅，他們態度上的正經。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態度才能完成一樣。 11、吃牡蠣 這樣的模仿文中還有類似的文字嗎？ 明明是額外的開支，會讓這個本不富裕的家庭雪上加霜，為什么父親覺得這個牡蠣非吃不可呢？ （被高貴的活法打動了） 12、菲利普夫婦之顛覆初印象 讀到這里，你僅僅只覺得菲利普夫婦虛偽自私見利忘義可恨嗎？（還有模仿上流生活拙劣的可笑，在中下層掙扎對美好生活向往卻不能的可憐、可悲）作者僅僅只有對菲利普夫婦的諷刺嗎？（還有對以他們為代表的中下層百姓的同情悲憫） （五）社會之悲 展示背景資料19 世紀法國工業發展迅速，但卻使廣大農民流離失所，小資產階級貧困破產成為普遍的社會問題，階級矛盾尖銳，中下層人民的生活辛酸，金錢成為社會權力的第一杠桿，人們因錢而扭曲了自己的觀念。 “資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗…它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系， 除了冷酷無情的金錢交易，就再也沒有別的聯系。”——馬克思、恩格斯 抓住扭曲、異化，進一步討論，在文中還有哪些邊緣人物也異化了？（船長、女婿）看似老實實際對愛情并不誠實、對別人的態度取決于對方的身份地位，說明在金錢關系下， 人與人之間其實失去了親情、愛情、有錢。 （六）亮色 補充原文被掐頭去尾的部分，你還讀出了什么？ 開頭： 一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。 我 的同學若瑟夫給了他一枚值五個法郎的銀幣， 我吃驚了， 他向 我說了這樣一件故事…… 結尾： 此后我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時要拿一個五法郎的銀幣給要飯的， 其緣故就在此 。 （黑暗中人性光輝的閃耀，一點希望） 至此，莫泊桑寄寓在人物身上的對法國中下層人民苦難生活的同情、對被金錢驅使利益扭曲了的人性的諷刺批判、對黑暗中人性光輝所寄托的希望。 四、尾聲 “每一篇都是一出小小的喜劇,一出小小的完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口.讀他的作品的時候,可以是笑或是哭,但永遠是發人深思的。”（《在莫泊桑葬禮上的演說》） 莫泊桑的作品具有無限的可能性，請大家發揮想象力，課后練習： 從哲爾賽島回來之后， 菲利普一家的生活會發生什么樣的變化？ |
1、學生齊讀題目后思考預習小檢測的問題“題目張的我指的是誰？” 2、學生速讀全文定位相應段落“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔” 3、學生在文章中圈出對于勒的所有稱呼 4、學生在黑板上自由板書對菲利普夫婦的初印象 5、學生小組討論第二封信的破綻 學生有感情地朗讀出菲利普的自欺欺人 學生暴怒地讀出菲利普夫人的話 學生由淺入深，由表及里回答到“拮據”“剛剛夠”“很晚”“痛苦”物質生活是緊繃的，精神生活是痛苦的，夫妻關系緊張不和諧、父子之間只剩下高壓。 學生很容易找出問題點，一是衣冠整齊， 二是每周日，回答道不像是散步，更像是在朝圣，在模仿上流社會 學生很容易找到吃牡蠣的情節，并且答出為何要吃，吃的不是味道，而是吃給別人看，吃的不是牡蠣，而是吃出高貴。 |
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板 書 設 計 |
 菲利普夫婦之初：虛偽、自私、見利忘義一封信之福音書 菲利普夫婦之謎 家庭之悲 社會之悲 |
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教 學 反 思 |
教學優點：問題環環相扣、思維的啟發引導性較強、引用原版加深理解、教師語言干凈簡練 學生情況：朗讀在指導下很有感情、回答問題較有質量、課堂氛圍嚴肅活潑 不足之處：時間掌控不夠充分影響了結尾升華的更好效果 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
