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視頻標(biāo)簽：孤獨之旅
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第16課《孤獨之旅》河南省 - 鄭州
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《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括環(huán)境描寫在塑造人物形象、推進故事情節(jié)等方面的作用
2.通過動作、語言等細節(jié)描寫賞析其在文中的表達效果 學(xué)情分析：
新課標(biāo)指出在教學(xué)中應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講,九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限,思想上還不太成熟,所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”時存在難度。教學(xué)中既要尊重學(xué)生的人格，也要根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理發(fā)展的需要、知識掌握的水平，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)探究意識入手。環(huán)境描寫是本文一大特色，九年級學(xué)生也接觸過其在文章中的作用，以此作為分析課文的切入點相對會容易一些。
另外，閱讀是個性化的行為，學(xué)生對于“孤獨”的認識，有的較為積極，有的消極因素較多。教師應(yīng)知道學(xué)生在默讀、跳讀、研讀、改寫品讀中感受語文教學(xué)“以情育人,以美怡人”的人文內(nèi)涵,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
同學(xué)們，老師在和你們年紀(jì)差不多的時候就告訴自己：“要想追求幸福，需得忍受痛苦，享受孤獨，因為這是對我們最大的祝福”。孤獨有時是成長的助推器。今天就讓我們跟隨著名作家曹文軒一起來看看杜小康的《孤獨之旅》。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、速讀課文，初識孤獨
1.請同學(xué)們快速默讀課文，思考：文章的主要人物是誰？他們做
了什么事？在這期間有什么樣的心情？經(jīng)歷了什么磨難？最終結(jié)果怎樣？
文章的主要人物是 杜小康 ，主要講了他和父親在蘆葦蕩里放鴨（什么事），在這期間忍受孤獨（飽嘗了孤獨的滋味），經(jīng)歷暴風(fēng)雨，逐漸堅強、成長的故事。
小結(jié)：同學(xué)們在概括文章的主要內(nèi)容時要至少要包含三個要素，即：主要人物、主要事件及事件的結(jié)果。
三、精讀環(huán)境，品味孤獨
我們知道人的成長離不開特定的環(huán)境，小說中的人物形象亦是如此。杜小康由于家道中落，不得不跟隨父親去放鴨。他的孤獨之旅由此開始，下面就讓我們一起精讀文本中有關(guān)環(huán)境描寫的段落和句子，去品嘗杜小康孤獨的滋味。
（一）品嘗孤獨之味——苦澀 1.回憶環(huán)境描寫的作用：
本篇課文運用了大量的環(huán)境描寫，還記得我們以前所學(xué)的環(huán)境描寫的作用有哪些嗎？學(xué)生回答后，課件出示。 環(huán)境描寫的作用：
①渲染……的氛圍 ②烘托……的情感
③交代人物活動場所、背景等
④為下文寫……作鋪墊（展開、推動故事情節(jié)） 2.分析環(huán)境描寫的作用：
（1）請同學(xué)們在文章的第2-11自然段中找出環(huán)境描寫的句子并分析其作用。讓我們看看杜小康在去“蘆葦蕩”的過程中感受到了怎樣的環(huán)境，承受了什么樣的孤獨？
小結(jié)：在旅途中，杜小康孤獨的心情是：單調(diào)的、乏味的，甚至是迷茫的，孤獨的滋味是枯燥的（劃線部分引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
（2）那么當(dāng)他到達蘆葦蕩又會承受什么樣的孤獨？請同學(xué)們從12-22段中找到環(huán)境描寫的句子進行分析。
小結(jié)：在這樣的環(huán)境中，杜小康孤獨的心情是：恐懼的、渺小的，孤獨的滋味是苦澀的（劃線部分引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。（板書：苦澀）
（二）悟讀孤獨之效——成長
杜小康在飽嘗孤獨的滋味之后，這種孤獨會在他身上產(chǎn)生怎樣的效果？是被打垮還是變的堅強？看第36段，他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣，聽——暴風(fēng)雨來了。教師范讀后，學(xué)生分析本段環(huán)境描寫
天黑/河水也黑 蘆葦成了一片黑海 風(fēng)/甚至也是黑的 雷聲如萬輛戰(zhàn)車 從天邊滾滾而來 暴風(fēng)雨歇斯底里地開始了 天昏地暗/世界末日 風(fēng)聲呼呼/蘆葦折腰
這段文字寫了蘆葦蕩里可怕的暴風(fēng)雨，你能賞析一下嗎？ 很好，老師把這段文字做一下變形，再找一位同學(xué)起來朗讀？你覺得有什么不同？（形式上像詩歌一樣）
《孤獨之旅》就是這樣一篇詩一樣的小說，也有著詩一樣的意境，我們在讀的時候一定要注意節(jié)奏、重音，力求讀出詩的味道！
杜小康在這樣的環(huán)境下最終成長了嗎？（長大了）（板書：成長） 四、悟讀細節(jié)，深化孤獨
（三）審視孤獨之美——磨礪
是的，孤獨苦澀的環(huán)境磨礪著杜小康，但面對突如其來的災(zāi)難，杜小康最終戰(zhàn)勝了它，成長了起來，那么具體經(jīng)過是怎樣的呢？請同學(xué)們在第37-50段中找出能夠表現(xiàn)杜小康戰(zhàn)勝困難，成長起來的富有表現(xiàn)力的詞語（可以從語言、動作等細節(jié)描寫方面來談）進行賞析。
1.一起撲上去：動作描寫，可以看出杜小康面對這可怕的暴風(fēng)雨已經(jīng)不再害怕了，而是和父親一起來面對。
2.他緊緊的跟隨著它們……他顧不得去察看一下。細節(jié)描寫中可以看出杜小康的堅強、勇敢。
（杜小康面對這場暴風(fēng)雨所表現(xiàn)出的堅強、勇敢令我們震驚！此時的他已經(jīng)不再畏懼！）（板書：不懼）
3.杜小康忘記了父親…… 這些動作描寫可以看出杜小康面對災(zāi)難不再恐懼了，而是沉著應(yīng)對。
（此時的杜小康已經(jīng)沒有任何的恐慌感了，他表現(xiàn)出來的是不憂。）（板書：不憂）
4.還是分頭去找吧……有責(zé)任心、冷靜、擔(dān)當(dāng)。
（杜小康說這話時是什么狀況？）一臉的傷痕和烏的發(fā)紫的雙唇。
（可以看出杜小康真的長大了，有責(zé)任心了，是一個男子漢了。此時的杜小康已經(jīng)不再害怕、不再迷茫。）（板書：不惑）
小結(jié):馬力歐特說：“好的木材并不在順境中生長，風(fēng)越強，樹越壯。”正是這場暴風(fēng)雨讓杜小康變得堅強、勇敢、有責(zé)任心，面對磨難，他所表現(xiàn)出的是不惑、不優(yōu)、不懼，最終完成了自己的孤獨之旅！寶劍鋒從磨礪出，孤獨的美就在于對人的——磨礪！（板書：磨礪）
五、課堂總結(jié)
孔子曰：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。同學(xué)們，相信：如果有一天，當(dāng)命運之神把你們拋出了原來的生活軌跡，在困境中的你也能做到不憂、不惑、不懼。孩子們，漫漫人生路，希望你們真的能像老師開頭所說的那樣，接受生活的祝福：忍受痛苦，享受孤獨，最終收獲成長的幸福！
六、作業(yè)設(shè)計
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以《我的孤獨》為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計
孤獨之旅 曹文軒 苦澀 成長 磨礪 不憂 不惑 不懼
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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