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視頻標簽：雁門太守行
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視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊24詩詞五首《雁門太守行》甘肅省優課
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《雁門太守行》教學設計
【教學目標】 知識與技能
1. 了解與詩詞相關的背景，作者知識，把握詩歌的主要內容。 2. 鞏固欣賞古代詩歌的方法,通過想象和聯想體會詩歌的意境、情感。 情感態度價值觀
深刻體會詩歌包含的情、理，激發熱愛詩歌的情感。 過程與方法
通過朗讀層層深入體會詩中情，研討理解詩中意，賞析發現詩中美，繼而發揮想象感受全詩意境。 【重、難點】 1.重點：知識與技能2
2.難點：抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會詩歌語言之美。 【教學課時】一課時 【教學過程】
一、導入
在燦若星辰的唐代詩人中，李白、杜甫、韓愈、柳宗元、王維等等都是我們耳熟能詳的佼佼者，今天我們要走進一位唐朝詩人，他英年早逝，卻留存詩240余首，他的詩風格獨特，在中唐詩壇上獨樹一幟，被人稱為“詩鬼”，與李白、李商隱并稱唐代
“三李”，這位詩人是誰呢？他就是李賀，今天我們就要學習他的一首邊塞詩《雁門太守行》。
二、進一步了解作者及創作背景
李賀（790-816）字長吉，家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，曾受到韓愈賞識，但因父諱而無法參加應試進舉，因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上，27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統，以奇特的想象、濃艷的色彩、瑰麗奇峭的語言，創造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，與李白、李商隱并稱唐代“三李”。
創作背景：李賀生活的時代藩鎮叛亂此起彼伏，發生過重大的戰爭。如史記載，元和四年（809年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李廣顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，本詩可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。
三、解題，初讀，正字音，掌節奏。
讓學生勾畫注解6.補充：后人多用題面意思，寫邊塞征戰之事。
摧（cuī） 鱗（lín）角（jiǎo） 塞（sài） 燕（yān）脂（zhī） 卷（juǎn） 重（zhòng） 提攜（xié）
四、細讀，理解詩中意。
提問：1.詩人大膽構思，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現，詩中寫了三個時間段，請你找出來。 明確：白天—傍晚—夜里
2.詩人分別描寫了哪三個畫面？請按時間順序概括出來。 明確：白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴； 傍晚——頷聯：激戰后的慘烈; 夜里——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。 （請同學翻譯詩歌，說出大意即可。）
首聯：敵軍像烏云般的來勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮，鎧甲在陽光的照耀下像魚鱗般閃爍著金光。
頷聯：在深秋的季節中，遍地響起了軍號聲；邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。
頸聯：深夜里，部隊行進在易水岸邊，寒風卷動著紅旗，濃霜凍凝戰鼓，鼓聲越發低沉。
尾聯：為了報答君王的厚愛，我甘愿高舉寶劍戰死在疆場。 五、精讀詩歌，賞析詩中美。 （一）首聯
1.提問：作者是如何展現敵軍壓境我軍嚴陣以待的情勢的？ 首句“黑云壓城城欲摧”既是寫景，也是寫事，用比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍才有生路。
對句“甲光向日金鱗開”寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫中透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人目眩。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里用日光來寫守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
2.首聯中有些字用的好，更加突出了緊張的氛圍，試找出加以體會。
明確：“壓”是逼迫的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城郭摧毀，運用比喻、夸張生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，我方城池搖搖欲墜，守軍將士處境艱難的態勢。
“開”依次排開之意，寫出了守軍將士披堅執銳，嚴陣以待，雄姿英發，士氣高昂和以死報國的決心（與“摧”照應），與敵軍形成對比。
（二）頷聯
1.提問：時間從白天到傍晚，作者并沒有正面描寫雙方交戰的慘烈，而是寫了激戰過后的場景。作者從哪兩方面寫戰地氣氛的？
明確：從聽覺和視覺兩方面描寫戰場。
2.提問：作者是如何運用聽覺、視覺來描寫戰爭的？體會運用這樣的表現手法所達到的藝術效果。
明確：“角聲滿天秋色里”，號角陣陣，響徹云霄，顯然一場驚心
動魄的戰爭正在進行。一個“滿”字，勾畫出戰爭規模之大，敵人步步緊逼，守城將士并不因為勢單力孤而怯懦，在號角的鼓舞下，士氣高昂，奮力反擊。“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應上句中的“日”字，點明交戰時間長，一個“凝”字表現力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人問到了戰斗的血腥氣息，這個“凝”字的特寫，他既寫出了血流成河的慘烈，又寫出了血慢慢凝固，凝成紫色這種動態變化過程，渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰地悲壯場面。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛，揭示了戰爭的殘酷。
這兩句為下面友軍的救援做了必要的鋪墊。 （三）頸聯：
提問：作者是怎樣展現馳援，交戰的畫面的？我方援軍又是怎樣一種狀態？
明確：“半卷”二字含義極為豐富，戰斗從早到晚那樣慘烈，可沒有因為黑夜到來而停止，“半卷”為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意，攻其不備，這也體現了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰，人們由此可聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著描寫苦戰的場面，馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓
助威，投入戰斗，無奈夜寒霜重，連戰鼓都擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒，鼓聲不起，但主將已做好赴死的準備。“聲不起”，寫苦寒天氣，烘托出將士英勇奮戰的精神。
（四）尾聯：抒情明旨，抒發愛國激情。
“報君黃金臺上意”二句用典，見注釋13、14，作者用這兩個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰，寸土必爭，報效朝廷的決心。
這里要特別指出，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應該是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”，李賀受到了極不公正的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。
（五）提問：一般寫戰爭場面，大都是色彩晦暗，不宜使用表現濃艷色彩的詞語來寫戰爭的慘烈、殘酷。但李賀的這首邊塞詩幾乎句句所有鮮明的色彩，使得這首詩特點鮮明，獨樹一幟。試從文中找出這些詞語，細加體會。
明確：如金色、胭脂色、紫紅色、非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、白色等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。這首詩用色彩斑斕的詞語描繪了悲壯慘烈的戰斗場面，構成了奇特的意境，而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰爭風云，又顯得很妥帖，這就是李賀創作詩歌的特色，借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，創造出新奇瑰麗的境界。
六、四讀詩歌，感受詩中情。 （拓展延伸）
中國古代文人的英雄情結，能以天下為己任，關注時代家國，在作品中渴望殺敵報國，建功立業，你能梳理出我們已學過的這些愛國詩句嗎？
杜甫：國破山河在，城春草木深。 陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 王昌齡：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。 文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 蘇軾：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 辛棄疾：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
小結：愛國之情有多種形式，以上例舉的都是國運動蕩，山河破碎，誓死報國的孤臣之情。我們今天該如何愛國？“努力學習，報效祖國”，把實現自己的夢想融入到實現“中國夢”的偉大征程中去。
七、課堂小結
此詩有聲有色地描繪了一場慘烈的戰爭場面，從敵軍壓境我軍苦戰到援軍馳援形勢嚴峻，但將士依然誓死沖殺報效國家，色彩濃烈，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出了將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概和詩人立志報國的決心。
八、作業布置：
1.背誦并默寫該詩。 2.想象擴寫：
詩歌是想象的果實。詩歌語言凝練，但含義豐富，這就要求同學們在鑒賞詩歌時要運用想象聯想再現詩歌的情景，該詩描寫了慘烈的戰爭場面，請把詩中“角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”一句進行擴寫。
要求：
（1）展開合理想象，適當加上一些具體的景物描寫來展現戰爭的慘烈。
（2）字數在150左右。 3．誦讀鑒賞《李憑箜篌引》。
李憑箜篌引_
作者：李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
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