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視頻標簽：美麗的顏色
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視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元第8課《美麗的顏色》河南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元第8課《美麗的顏色》河南省級優課
8 美麗的顏色
情景引入
諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，請問誰知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
一、猜問題，整體感知傳記內容
實錄一
1、這篇文章寫了什么？
文章寫的是居里夫人和她的先生在艱苦的環境下堅持科學研究，終于發現了神奇的鐳。 2、作者為什么要寫這篇文章？（老師笑著請其他同學回答）
①文章的作者是居里夫人的次女，寫這篇文章，是為了表達對母親的愛和懷念。 ②還有讓全世界的人都能記住這位偉大的科學家，感受科學家的偉大與崇高。
③借用文章最后一句話來說，也是讓我們永遠記得看熒光的一晚，永遠記得科學家給我們帶來的科學奇觀和心靈震撼。
3、居里夫人是一位怎么樣的人？
生：她不怕艱辛，不怕苦累，敢于奉獻，對科學研究孜孜不倦。
生：她對科學事業無比熱愛，不畏艱難，全身心地投入到鐳的提取工作中去。 生：他們很幸福，過著自己要的生活，很專注很堅定。 4、這些你們都是怎么讀出來的？
生：文章當中有很多地方都寫出了他們工作的場景。 5、文章主要表達了主人公的什么精神？
堅持不懈，鍥而不舍，一絲不茍，永不放棄，堅守樂觀，熱愛科學，獻身科學，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐勞。
6、標題中“美麗的顏色”是什么？
①應該是鐳的顏色。②還有科學家的美麗精神偉大品格。（教師點頭）
7、你們都說得很好，也回答得很好，說明大家讀書是很用心的。我想問的是什么呢？我想問你們，這篇文章是什么文體。 生：傳記。
師：你怎么知道是傳記？ 生；注釋有的。
師：請大家劃出來。原來這篇文章選自《居里夫人傳》。大家把“傳”這個字點出來，也就是說這篇文章是一篇名人傳記。那我的問題就要跟下去了，你認為讀名人傳記，要讀它的什么？ 生：我認為讀名人傳記要讀名人的精神。
師：也就是說，讀名人傳記要汲取傳記中的精神營養，來啟迪我們未來的人生路程。很多名人，在他們需要信仰確定人生目標的青少年時期就非常愛讀名人傳記。所以我們就知道讀名人傳記要讀出傳記給我們的思想啟迪。（教師板書：美麗的顏色思想） 師：讀名人傳記還要讀什么，或者說，首先讀什么？ 生：首先了解名人的身份和他做的事情。
師：也就說，讀出名人的故事，讀名人成長的故事。（板書：故事） 生：讀作者在寫名人時的好詞好句。
師：同學們可以看出來，現在真的是越來越會讀書了。我們先來看一下，這篇文章的故事，就是居里夫人提煉，發現鐳的美麗的顏色的過程，這篇文章帶給我們的思想啟迪，其實就是讓我們感受到科學家精神上的美麗的顏色。有意思吧，原來文章中的標題，既可以連接故事內容，又可以嵌入思想品質。 二、重點評讀“美麗的顏色”
師：接下來，這篇文章一定有你讀不出來的東西，請大家再次默讀課文，想想“美麗的顏色”是怎樣把故事和思想是怎樣聯系到一起的。同時請你劃出帶有“美麗的顏色”這五個字的的句子。（學生默讀6分鐘，教師要求看完的同學舉手）
1、文章中一共出現了幾次美麗的顏色？（學生一起回答：三次。）哪位同學找到了含有“美
麗的顏色”的句子
師：同學們有沒有注意到，這“美麗的顏色”都出現在文章的后半部分，確切來講，就是在發現鐳以后的那個夜晚的相關描寫當中。下面請同學讀一讀第一次出現的句子。 （教師指定男女兩位同學分角色朗讀，教師讀旁白——朗讀第17段。）
① 第一次朗讀：教師讀旁白——有一天，瑪麗像期盼別人答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱
切的心說：“（女生）我真想知道它會是什么顏色？它會是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？”
“它”要讀出什么味道來？讀出一種好奇心。讀出瑪麗對于鐳的期待。想期待自己的孩子一樣，所以這個“它”充滿了期待。
對的，適當快一點，可以表現居里夫人對鐳的期盼，但是這個“快”不應該慌手慌腳急躁的快。居里夫人，一個科學家，我們剛說過她嚴謹的，一絲不茍的，是很沉穩的。 你讀“比埃爾”三個字的時候你充滿怎樣的感情？ 生：因為她們倆是夫妻，我覺得應該是溫柔的有愛的。 師：哎，對啦！你再讀讀看，看“比埃爾”滿意不滿意。 這個物理學家和顏悅色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美麗的顏色。” 我不知道
師：這位科學家想傳達給妻子一種什么訊息 物理學家要給瑪麗一種鼓勵，一種希望。
師：也就是說：雖然我不知道，但是我也很想知道。所以，你讀這個“我不知道”應該記住，這種“不知道”不是一種絕望，不是一種悲觀，同樣也是充滿著熱切的好奇心。同時要鼓勵自己的妻子——在相濡以沫的歲月里，共同走過。所以，同學們記住了，人物的語言是充滿情感的。下文“美麗的顏色”我們要表達一種給人希望的上揚的力量。請女同學一起來讀居里夫人，男同學一起讀比埃爾，老師讀旁白。
師：沒有什么比困難的環境中兩個人互相攙扶，共同努力更讓人陶醉甜蜜的了。那天晚上，鐳就要被發現了。我們看看第二次說話：
②那扇門嘎嘎地響著，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。比埃爾把鑰匙插入鎖孔，瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”（老師念旁白，學生念瑪麗）
這個“不要點燈”怎么讀好？你來讀——要讀出一種小心。（學生讀） 師：聲音為什么不要大呢？句子結尾它是個感嘆號呀。
生：居里夫人她是擔心如果她的聲音大了一點會把鐳給驚到，就那聲音大了，聲波會把鐳的光給消失了。
師：嗯，有點道理，因為鐳是一個孩子。再考慮一下，為什么不要點燈？ 生：更能看見鐳的顏色。
生：鐳在黑暗下發出的那種光彩。
師：居里夫人是確定今晚會看到鐳的，她想給丈夫一個驚奇，同時又小心翼翼的說。同學們說得越來越像居里夫人了。雖然有感嘆號，也要注意這個感嘆號要重音輕讀，但不一定要響聲，還得要吻合科學家的特點。好，一起來讀。（教師旁白，全班朗讀，讀出了那種感覺）接著老師范讀最后幾段（鐳被發現的場景），適時讓幾位學生讀居里夫人在文中的最后一次語言描寫——“看那，看那”（學生讀得越來越響，越來越急速）
師：一個同學比一個同學喊得響。考慮一下，這句話特別有意思，你們為什么想把這句話喊得那么響？ 生：因為激動。
師：因為這時候很激動，特別激動。你恨不得來看吶，最好是感嘆號，再來一個看吶，雙感嘆號。但是我們要注意，文章里面提供怎樣的標點？對了，省略后，后一個是感嘆號�？紤]一下，為什么居里夫人說的話，和你不一樣。 （生思考）
師：同學們，我們先來讀一讀全是感嘆號。最好把后一個讀成雙感嘆號。（學生朗讀，很充沛，
“看哪！看哪��！”）
師：接下來讀課文當中“看哪……看哪！”（學生聲音輕輕，有點激動，速度快） 師：省略號也要讀出來。這段喜悅漫長的時光，你要讀出一點停頓感來。（再來一次）這位年輕的婦人低聲說道：看哪……看哪�。▽W生朗讀）
師：考慮一下，這里居里夫人說話，為什么不全用感嘆號？ 生：因為一直用感嘆號就沒有辦法體現科學家的嚴謹。
師：這里不僅僅嚴謹，喜悅中應該有沉穩、寧靜等等。同學們，如果今天晚上，是你發現了鐳，你讓大家來，你會怎么選擇？（學生笑）你會大聲的喊，恨不得慈溪市長，寧波市長來（大家都來看），媒體記者都來看，煙花禮炮都準備好。但是這個人類科學史上如此偉大的夜晚，他們兩個卻過得平靜，簡單，甚至孤獨，樸素。所以，這個“看呢”，把握不準，你就走不進科學家的內心。一起來讀“看吶……看吶！”——這樣我們就知道這是怎樣的科學家了。（學生讀）
生：這是沉穩，嚴謹，一絲不茍的科學家。
師：不要老是沿用那這種詞語。我寧可你簡單說熱愛科學，熱愛鐳。再看看，他們享受著自己的孤獨，享受這個夜晚的平靜與普通。說明這個科學家怎樣？ 生：享受他們的勞動成果。 生：他們內心是恬淡的。
師：恬淡，說得真好，所以他們淡泊名利。寫下來。寧靜，樸素。這很可能就是，我們讀這篇課文我們讀不出來的東西。我們讀到了許許多多高大上的詞，但是我們能不能從人物對話當中，從居里夫人內心的恬淡中，感受到那種幸福，那份快樂，那種對鐳的熱愛，對科學的執著，以及屬于他們自己的那種寧靜的生活。同學們，描寫，讓我們更加栩栩如生地感受到他們的光輝形象。這就是這篇文章寫得生動的原因。再最后讀一次。（全班齊讀） 三、探討寫法上的“美麗的顏色”
師：你看，文章的語言描寫加深了這篇文章的生動性。大家寫下來。（學生寫“生動性”）再想想看，回過頭來思考。這篇文章除了描寫寫得非常細膩以外，還有沒有在寫法上很特別的地方。重看文章，從頭到尾，請你找出在寫法上的另一個“美麗的顏色”。你覺得是什么？它跟我們讀別的傳記作品有一個很明顯的區別。（找到同學舉手）這篇文章除了描寫讓我們感受到傳記人物的生動形象以外，你找到寫法上的另一個美麗的顏色是什么？（學生思考） 生：文章多次引用居里夫人自己的話。
師：對了好幾個段落是飲用居里夫人日記中的話。哪些段落？ 學生找出5，6，11，14，15等段。
師：寫傳記的過程中為什么要引用居里夫人的日記原話？（生思考） 生：讓讀者感覺更真實。
師：對的。引用傳主的原話，更加真實。請大家寫上“真實性”。（生寫“真實性”）接下來我們把這些部分讀一讀。老師讀第2段，你們讀5段，老師讀第3段，你們讀第6段。當然我不會所有句子都讀，我停下來了，你們就讀，就跟上去。（師生一起分段落朗讀） 師：同學們思考一下，老師讀的部分和你讀的部分有怎樣的關系？ 生：前后對應。
師：前后對應，不，應該是前后呼應，更好�；ハ嘌a充的關系。作者寫艱苦的環境，就用居里夫人的原話來說明艱苦的環境；作者寫居里夫人工作堅持不懈，吃苦為樂，就引用居里夫人的原話來證明，就增強了這篇文章的真實性。所以傳記寫作要達到：真實性，生動性。那么同學們再思考，既然引用可以達到這么好的效果，為什么發現鐳的那個夜晚不引用（原話），而是全部采用描寫？（生思考）
生：描寫可以展現那個晚上，他們兩個單獨在屋里發現鐳的激動幸福。
師：也就是說，表現那晚激動與幸福，最好的方式是自己的語言、動作、神態的描寫。所以，引用也需要有度，什么時候該引用，什么時候要用描寫，都需要想好。 （全班齊讀最后一段。“在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”）
師：這個段落里有四個“轉向”，為什么要用四個“轉向”來寫？
生：語言的感情更加激烈。最后一個“轉向他們的鐳”后面是一個感嘆號。 師：很好，大家已經注意到感情了。而且，他注意到了“他們的鐳”，四個“轉向”后面的賓語詞是不是在發生變化？ 生：第一個是“微光”，第二個“神秘來源”；第三個“鐳”；第四個是“他們的鐳”。
師：如這個同學說的，里面有一種感情，一種幸福，一種期待，一種甜蜜，一種成功的快樂，一種像對孩子一般的情感就更出來了。所以，好的文學作品一定是有情感的，傳記也是一樣。居里夫人發現鐳，就像母親看到孩子。
師：仔細觀察，作者寫了這篇文章，作者又是居里夫人的小女兒（次女）（生齊回答）。文章當中自始至終有著一種揮之不去的情感——這就是傳記感動人的原因之一，也是如此美麗。因此，我們說，好的名人傳記文章一定要從故事上去思考美麗的顏色，還要從思想上、寫法上去思考美麗的顏色。（板書：寫法）當你掌握了這些，你就突然會覺得——原來你也是鐳，因為你不僅有美麗的顏色，而且你還會自動發光。下課
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