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視頻標簽：名著導讀,傅雷家書
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第三單元課名著導讀《傅雷家書》匯報交流課-廣東
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第三單元課名著導讀《傅雷家書》匯報交流課-廣東省 - 珠海
教學設計
多角度感知 選擇性閱讀
——《傅雷家書》閱讀指導課
設計意圖與學情分析：
我想以《傅雷家書》為例，談談書信體作品該讓學生怎樣讀？
先談談《傅雷家書》這本書。傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，給兒子傅聰提出了很多建議，這些建議涉及到方方面面，包括生活細節、讀書求學、人際交往和感情處理。在一封封家書、一個個建議的背后，飽含著傅雷拳拳愛子之情、家國情懷，以及在藝術方面深厚的造詣。
對于一本信息量如此大，內容繁雜，沒有明顯敘述線索的書信體作品，該讓學生用怎樣的方法來閱讀？如果逐字逐句地讀，會消耗很多時間和精力，效果也不見得很好。部編新教材“名著導讀”里給我們一線的老師很明確的指向——選擇性閱讀。選擇性閱讀的方式有很多：興趣的選擇、問題的選擇、目的的選擇、方法的選擇等等。就看我們老師如何根據學情作教法的設計與調整。
我所理解的“選擇性閱讀”是在閱讀中篩選對自己有用的信息（或者感興趣，想關注的信息），其它對自己無用的信息可以略讀，甚至略而不讀。我決定從“興趣的選擇”入手，讓學生在“生活細節”、“讀書求學”、“人際交往”和“感情處理”等四個話題中，選擇自己感興趣的話題，用篩選、概括信息的方式讓學生達到略讀感知的目的；至于精讀，我記得在上《駱駝祥子》閱讀指導課時，曾經教給學生圈點與批注法，我想延續《駱駝祥子》課上的四種批注閱讀法，即“賞析式批注法“、“評價式批注法”、“質疑式批注法”、“想象式批注法”，讓學生選擇恰當的的批注方式為摘抄的句子寫上批注。實踐證明，批注閱讀法是精讀的重要手段，是提高學生閱讀賞析能力的重要途徑。
怎樣把“興趣的選擇”和“方法的選擇”結合起來？怎樣把略讀和精讀結合起來，使課堂節奏緊湊、渾然一體？我就設計了一款適合《傅雷家書》這樣的書信體作品的選擇性閱讀卡。效果如何？有待在課堂實踐中檢驗。
教學目標：1.激發學生閱讀《傅雷家書》的興趣。
2. 教會學生有選擇地略讀與精讀《傅雷家書》，從多個角度初步感知信中的“父子情深”。
教學重點與難點：給學生示范、并讓學生嘗試如何有選擇地略讀與精讀書信類作品。 課時安排：一個課時 教學內容與步驟：
一、激趣導讀，引領入門 1. 一個優秀的兒子
（運用傅聰鋼琴演奏的視頻、照片資料讓學生直觀地了解傅聰這位“鋼琴詩人”，激發學生對作品主人公的興趣。） 2. 一個愛子心切的父親
（通過展示《傅雷家書》中最能表現傅雷對兒子關愛的典型語句，讓學生在父愛的氛圍下自然而言地走進《傅雷家書》這本書。） 展示的資料：
（1）“孩子不向父親訴苦，向誰訴苦呢？我們不來安慰你，誰來安慰你呢？這次來信所說的痛苦，我都理會，我很同情，我愿意安慰你，鼓勵你。” （2）“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心吧……” （3）“孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍每個人的心。”
——以上句子節選自《傅雷家書》 3. 一部不平凡的家書
（借助“名家點評”再次點燃學生閱讀《傅雷家書》的欲望。） 展示的資料：
“這是一部最好的藝術學徒修養讀物，也是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。” ——樓適夷（現代作家、翻譯家） （環節設計意圖：連用“三擊”法，從兒子引入父親（作者傅雷），從作者傅雷再引入《傅雷家書》這本書，一環扣一環，水到渠成地激發學生對閱讀《傅雷家書》的興趣，對傅雷教子之道的興趣。）
二、讀前預熱，整體感知 1.分配閱讀任務：
第一組：讀“1954年2月24日信” 第二組：讀“1954年8月16日晚信” 第三組：讀“1956年1月22日晚信” 第四組：讀“1960年8月29日信” 讀后交流：你閱讀的那封信談了什么話題？ 2.教師小結：“這部家書談及的話題很多，涉及到“讀書求學”、“生活細節”、“人際交往”、“感情處理”等等，在一封封情意綿綿的家書里，飽含著傅雷拳拳愛子之情、家國情懷，以及在藝術方面深厚的造詣。
（環節設計意圖：被挑選的四封信是很典型的，它們基本上涉及到整本家書談及的話題，讓學生初讀交流后，初步感知整部家書的大體內容。）
三、讀前指導，方法引領 1.教師引入：“當你閱讀內容比較零碎、思想與材料比較豐富的書信體作品時，該用什么方法閱讀呢？如果逐字逐句地讀，會消耗許多寶貴的時間與精力。為了提高閱讀的效率，我們可以用選擇性的方式去閱讀，從所讀的文章中找到你所需要的重要信息。”
書本“名著導讀”告訴我們，選擇性閱讀的方式有很多：興趣選擇、問題選擇、目的選擇、方法選擇等，今天的課堂時間有限，我們就先嘗試把“興趣選擇”與“方法選擇”結合在一起，從多個角度閱讀《傅雷家書》這部書信體作品！ 2.教師示范：
步驟一：略讀名著，選擇感興趣的話題，并圈劃與此話題有關的信息，整理在讀書卡上。（請見附錄）
步驟二：精讀名著，選擇并運用批注的方式，把閱讀感悟記錄在讀書卡上。（請見附錄） （環節設計意圖：這是整節課的教學重點與難點，老師要從“讀書求學”、“生活細節”、“人際交往”、“感情處理”等幾個話題、幾個角度，給學生示范如何運用“選擇性閱讀卡”來略讀書信；再從“賞析式批注”、“評價式批注”、“質疑式批注”、“想象式批注”等幾種批注方式，給學生示范如何選擇恰當的批注方法精讀書信。）
四、課堂實踐，初讀展示
1. 請用“選擇性閱讀卡”略讀和精讀“1954年8月11日午前信” 和“1963年6月2日晚信”，各個小組從不同的角度感受信中的“父子情深”。 2. 讀后交流與展示（先組內展示，組長挑選優秀的讀書卡進行拍照上傳，再進行全班展示。） （環節設計意圖：讓學生當場運用“選擇性閱讀卡”來進行閱讀實踐，既讓老師檢查課堂效果，也讓學生嘗到閱讀的成功感，為課后的“再閱讀”做鋪墊。）
五、課堂小結
同學們，今天我們嘗試運用“選擇性閱讀卡”法來略讀和精讀書信體作品《傅雷家書》的片段，在那一封封情意綿綿的書信里，還有多少思念、牽掛和期待讓我們感動？質樸的文字背后，詮釋著作者傅雷一顆怎樣高尚的靈魂？讓我們課后一起來繼續閱讀《傅雷家書》吧！
六、布置作業，任務驅動
課后運用“選擇性閱讀卡”，利用三周時間繼續閱讀《傅雷家書》。 閱讀實踐月度任務：
1.每天利用課前5分鐘進行隨機抽檢，點到名的同學請展示當天的閱讀卡。 2.組長定期組織組員交流最感興趣（或印象深刻）的章節。
3.組長定期收集組員在閱讀過程中遇到的疑難，組織小組探究、交流。
4.通讀全書后，成立閱讀小組，討論、選擇研讀的專題，圍繞專題進行研讀，并完成制作手抄報的任務。 附參考專題：
專題一：傅雷的教子之道 專題二：父子情深
專題三：傅雷的人格魅力 專題四：《傅雷家書》的藝術特色 附手抄報制作要求：
版面整潔，字體規范；插圖合理，構思新穎；版式多樣化，內容切合研讀專題。 （環節設計意圖：課后的閱讀任務是十分細致的，課后閱讀的過程還需要老師適當的組織和引導，特別是引導學生選擇研讀的專題、圍繞專題進行再次“研讀”，這一點尤為關鍵，為接下來的匯報課做好充分的準備。）
附：板書設計：
《傅雷家書》閱讀指導課
讀書求學
生活細節 人際交往
感情處理
附：教師閱讀范例
范例一： 我閱讀的信件： 1954年2月10日信
我關注的話題：讀書求學（ √ ）生活細節（ ）人際交往（ ）感情處理（ ） 話題要點概括：一開始讀俄文勿野心太大，須在樂理方面下功夫。
我賞讀的佳句：Chopin［肖邦］肖像是我二十三歲時在巴黎買的……Mazart ［莫扎特］那
多角度感知
選擇性閱讀
幅是paci ［百器］遺物，也是好鐫板，都不忍讓它們到北京光禿禿的吃灰土，故均不給你。
我選擇的批注方式：賞析式批注（√）評價式批注（ ）質疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：這句話采用了擬人的修辭手法，說明北京的風沙大，照應了開頭，表達了作者對
藝術品的崇敬和喜愛之情。 范例二： 我閱讀的信件： 1954年2月10日信
我關注的話題：讀書求學（ ）生活細節（ √）人際交往（ ）感情處理（ ）
話題要點概括：1.作者給傅聰寄些圖畫印刷品、樂理和生活用品 。2.阿敏與恩德跟作者一起
念書。3.作者給傅聰預備了出國的禮物 。 我賞讀的佳句：我看了真是栗栗危懼，覺得沒能力表達出來……我的文字太死板，太“實”，
不夠俏皮，不夠輕靈。 我選擇的批注方式：賞析式批注（）評價式批注（√ ）質疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：堂堂翻譯家覺得自己沒能力表達伏爾泰的作品，文字死板，可見作者是一個十分
謙虛、嚴謹的人。 范例三： 我閱讀的信件： 1954年8月16日信
我關注的話題：讀書求學（ ）生活細節（）人際交往（ √ ）感情處理（ ）
話題要點概括：1.到別人家做客要脫掉圍巾和大衣。2.不要把手放在衣袋里。3.跟長輩說話
時手要垂直，人要立直。4.吃飯不拿刀叉時要平放在桌面上。5.出臺行禮或謝幕，面部表情要溫和。 我賞讀的佳句：總而言之，你要學習的不僅僅在音樂，還要在舉動、態度、禮貌各方面吸收
別人的長處。這些，我在留學的時代是極注意的。 我選擇的批注方式：賞析式批注（ ）評價式批注（ ）質疑式批注（ √ ）想象式批注（√ ） 我的批注：年輕留學時的傅雷肯定是個風度翩翩的君子，穿著西服，打著領結，帶著圓框眼
鏡，手中拿著一卷書。傅雷有怎樣的留學經歷呢？ 范例四： 我閱讀的信件： 1954年3月24日上午信
我關注的話題：讀書求學（ ）生活細節（）人際交往（ ）感情處理（ √ ）
話題要點概括：1.因年事尚少出國在即，對待男女之情更要謹慎。
2.即使談戀愛，也要把“學問、藝術、真理”放在第一位，“愛情”放在第二位。 我賞讀的佳句：我絕不是看了來信，夸張你的苦悶，因而著急；但我知道你多少是有苦悶的，
我隨便和你談談，也許能幫助你廓清一些心情。
我選擇的批注方式：賞析式批注（ ）評價式批注（ √）質疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：這是一個非常細心的父親，能讀出孩子的苦悶，主動跟孩子談，這樣能讓孩子把
自己當成信任的朋友，消除隔閡。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
