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視頻標簽：赤壁
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文部編人教版八年級上冊《赤壁》青海
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文部編人教版八年級上冊《赤壁》青海油田實驗中學
實驗中學初中語文教案模板 課題 詩詞曲兩首
課型 講讀
學習目標及重難點 知識與能力目標：1、熟讀并背誦，體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情。 過程與方法目標：熟讀并背誦，體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情 情感與價值觀目標：理解詩人感情，培養學生對我國古代文化的興趣。
教學重點：熟讀并背誦，體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情 教學難點 ：熟讀并背誦，體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情 教學方法：朗誦，理解品味，合作交流 教具準備：多媒體 課時：3課時
教學準備
學生
學生認真預習。 老師
教師認真備課。 教學活動（師生活動） 一、引入
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!
二、研習詩歌 了解詠史懷古詩。
詠史懷古詩是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功過或歷史事件的成敗，對以往朝代的興衰，發表評論，以歷史事件，歷史人物，歷史陳跡為題材，借登高望遠，詠嘆史實，懷念古跡引發對時局或自己身世的共鳴，達到感慨興衰寄托哀思，借古諷今等目的的詩歌。 (一)學習《赤壁》。 1．朗讀《赤壁》，注意讀出節奏、感情。 2．思考探究： (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下
設計意圖以及二次備課
本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這兩首詩詞曲�；旧鲜前凑�“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品,品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《赤壁》中流露出的抑郁
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文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？ 要點提示：《詩經》中有“君子作歌，維以告哀”的詩句，在這首詩中表現了作者怎樣的哀情。
這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
(3)了解作者的處境，加深對這兩句詩的理解。
杜牧，字牧之，號稱杜紫薇，又號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安），晚唐時期杰出的詩人、散文家，是三朝宰相杜佑之孫，杜從郁之子，唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕。史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書舍人。在后人看來，與杜甫齊名，并稱“大、小杜”，對杜牧而言是一種極高的榮耀，不過，“小杜”的稱呼，未必符合杜牧本意，他心中也未必舒坦。他的志向就是成為祖父杜佑那樣的宰相，還希望有一天能夠將這些研究心得施諸政務。 他雖有相才，但無相器，又生不逢時。在江河日下的晚唐，諸帝才庸、邊事不斷、宦官專權、黨爭延續，一系列的內憂外患使大唐之舟如蟻穴潰堤，外滲內漏。其政治才能，只能湮沒于茫茫人海之中。
所以在《赤壁》中作者滿含酸澀的說，周瑜之所以名垂千古，是他機會好，如果我有這樣的好機會，我早就成功了。 (4)．齊讀這首詩。
(二)《山坡羊潼關懷古》。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。 2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。 4．教師簡要講解。
作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。 5．思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次? 。
(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。) (3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。 6學生有感情地朗讀。
附譯文：華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好
不平之氣，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。
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像在發怒，潼關外有黃河，內有華山，山河雄偉，地勢險要。我遙望古都長安一帶，內心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經過秦漢宮殿的遺址，看到了無數間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。 7師生共同明確：“君子作歌，維以告哀”，這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？
表現了作者憂慮國計民生的思想感情。
品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。 “興，百姓苦；亡，百姓苦。”
寫出詩人對以往歷史的概括與評價，頓生感慨之情：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。
教師小結：詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。詩人們在生活中遇到種種的不平后訴諸于文字，“君子作歌，維以告哀”，《赤壁》中流露出作者生不逢時，懷才不遇的抑郁不平之氣，《山坡羊潼關懷古》中作者則表達了對國計民生的憂慮，對百姓的同情等。
作業布置，完成練習冊1-15 板書設計
《赤壁》 懷才不遇，生不逢時的抑郁不平
《山坡羊 潼關懷古》 對國計民生的憂慮，對百姓的同情
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